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1、说课的基本流程(九篇) 说课的基本流程篇一 1、教材的地位： 从结构上、资料上、地位上、教育意义上等方面论述本节教材在本课、本书中的地位和作用。 2、教学重点、难点： 从教学资料、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。 3、教学目标： 根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。 依据纲要、课标的四性、新教法、新理念等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。那里能够从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细能够放在下一个教学程序里说明。如： 1、参与式 2、互动式 3、讨论式 4
2、、体验式 5、研究性学习 6、谈话、辩论、对话、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等 主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。 依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。到达体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养本事；合作中学会学习。 一般正规的说课如果时间允许的情景下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你能够提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也能够。能够配合讲解适时出示，到达调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出
3、这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。 1、要正确认识上课与说课的区别。 上课是教师在特定的环境中，依据自我所编制的教案，实现教学目的，完成教学任务的过程.上课有具体的教学主体对象，有具体的师生配合过程，有必须的教学程序和具体的操作方法，是具体的教学实践活动.说课则不一样，是由说课教师给特殊听众(领导，专家或同行)唱”独角戏”，它侧重于理论阐述，属于教研活动的范畴。 2、加大学法指导的力度 明天的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人.今日的我们更应懂得”授人以渔”的道理，所以学法指导是转变教学观念的突破口.所谓学法，即说明在教学过程中，针对
4、所授课资料的难易程度结合学生的实际情景，告诉学生掌握知识的方法或技巧.我们倡导的由模仿性学习到独立性学习再到创造性学习，由被动性学习到主动性学习再到进取性学习，这种学习本事的构成都有赖于教师平时的学法指导.所以说课中学法指导应当作为一个重点。 3、说课应重视新课程标准 重视新课程标准，就是要有新的教育理念.所以课标本身既是说课的资料，又是说课资料的依据，它是教师的执教之纲.它对教学工作提出了具体的安排与要求，为教师掌握教学资料规定了必须到达的标准，具有最高的权威性和指导性.说课重视课标应当说什么呢一是要说所教资料是否是课标要求的资料，二是要说课标中规定的本部分资料对学生的本事要求。 4、要正确
5、处理好备课与说课的关系。 备课和说课都是围绕一个具体的教学课题展开的，二者有着并列，相辅相成的关系，但其表现资料不一样.备课是教师在吃透教材，掌握大纲和课程标准的基础上精心编写教案的活动.它有明确的教学目标，具体的教学资料，有连贯而清晰的教学步骤，有启发学生进取思维的教学方法，有板书设计和检测试题等.而说课，则是教师在总体把握教材资料的基础上，说出在教学过程中，教师对各个环节具体操作的想法和步骤，以及这些想法和采用这些步骤的理论依据.简单地说，说课主要是回答自我为什么这样备课的问题.所以，说课教师不能只按照自我写好的教案把上课的环节作简单概述。 5、说课应设计有立意高远的课堂教学活动 新的课标
6、”新”在何处笔者认为，一是要彻底改变知识传授的倾向，强调构成进取主动的学习态度，使获取知识和技能的过程，成为学会学习和构成正确价值观的过程.二是要彻底改变学生的学习方式，确立学生在课程中的主体地位，建立学生自主，探讨，发现，以及合作学习的机制，同时要拓展学生的学习空间，培养创新精神和实践本事，增强社会职责感，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验.所以，我们的教学设想，教学过程，都应当有立意高远的课堂教学活动。 6、说课设计要力求避免脱节现象 脱节现象是说课者最常犯的错误，所以要力求避免.一是要避免理论与实际相脱节.理论太少，就会降低说课的水准;理论空洞，无具体资料，就会构成有
7、骨无肉.二是要避免教学目标与教学资料相脱节.教学目标就是教学的目的，教学过程设计以及教法设计是实现目的的措施，二者应是相一致的.三是要避免教学目标，教学重点的确定与课标，单元重点相脱节.四是要避免设计的问题之间相互脱节.好的说课稿应是一篇好的文章，其结构应严谨，所以应注意设计的问题之间的衔接和过渡。 7、说课要注意理论和实践的有机结合 理论和实践的有机结合是说课的灵魂.说课的性质明确地要求用教育理论指导教学实践.说课要言之有理，言之有据，言之有序，言之有情.要做到说做法，明道理;说教学整体思路，明教学指导思想;说教学目标，明教学目标制定的依据.理论从何而来一是教育学心理学理论，二是学科知识理论
8、，三是大纲和课标，四是近年来的教改经验和成果。 说课的基本流程篇二 本节课资料选自河北大学出版社出版的xxxxxx版第二册第11章第5节xxx部分。属于信息素养中信息加工范畴的资料，是信息素养中极为重要的资料。信息加工的资料有三，即文本信息加工、表格加工和多媒体信息加工。由此可见本节资料是教材的重点资料，另外也为以后学习信息集成和信息交流奠定基础，有承上启下的作用。 根据以上对教材的分析和新课改的要求，我确定了如下的三维教学目标： 知识目标：掌握图表的制作方法，并能根据图表分析数据。 本事目标：帮忙学生建立数据之间的图形关系，能用适宜的图表来表示数据，培养学生处理信息的本事，养成良好的思维习惯
9、和行为方式。 情感目标：培养学生养成严谨的学习态度和团结协作的作风，并在学习过程中体验成功的喜悦和“学有所用”的欢乐。 根据教材资料和教学目标，我把本课的教学重点确定为图表的制作方法及步骤、图表的分析及应用。 图表的制作是本节课的基础，制作好图表才能对数据进行有效分析，分析和应用是检验学习效果的依据，所以确定为重点。 依据学生的身心发展和认知结构，我将本课的教学难点确定为图表类型、数据源、图表选项的选择与修改、运用有效的图表来表示数据，并对图表数据进行分析。 学生通常会在数据源选择、图表修改上遇到问题，以及不会用适宜的图表来表示数据，所以确定它们为难点。 教学对象为xx学生，他们已经具有必须的
10、逻辑思维本事，能够自主独立完成较高要求的学习任务，喜欢具有挑战的任务。经过前阶段的学习，学生具备了基本的计算机操作本事，并且，刚刚学习过“文本信息的加工与表达”，会使用工具软件word加工处理文本信息等，这也为本节课的教学奠定了基础。 信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的本事。强调学生的自主学习和探究学习。所以，对于信息技术教学，我注意更新教学观念和学生的学习方式，化学生被动学习为主动愉快学习。为了更好地突出本节课的重点、难点，我采用的教学方法是： 1.先学后教，“兵”教“兵” 先学，就是让学生自学，尝试独立操作;后教，是根据学生自学效果，教师进行
11、精讲、点评，并尽量让学生去“教”;“兵”教“兵”，就是让学生充当小教师主角，自学得较好的学生操作给其他学生看，经过示范，在学生间起到相互促进，相互影响的作用，到达共同提高。 2.任务驱动法 当学生对本节课知识点有初步了解后，利用事先设计好的由易到难的任务驱动他们去完成，让他们在完成任务的同时，掌握新课的资料，解决重点难点。 3.提问引导法 在完成任务的过程中，我经过“提出疑问”来启发诱导学生，让学生自觉主动地去分析问题、解决问题，学生在操作过程中不断“发现问题解决问题”，变学生“学会”为“会学”。 我所教的高二年级大部分学生对信息技术课有浓厚兴趣，学习态度认真，肯学敢问，并具备必须的计算机操作
12、本事，但也有个别学生遇到难题不肯思考寻求方法解决问题。针对以上的情景，我从学生学习的角度出发，指导他们更好地学习本节课的资料，具体采用如下方法： 1.示范促进法 对于学习一般的学生，他们碰到一时无法解决的问题时，让自学学得好的学生做示范操作，教师单纯的教变成学生间的学，并构成全体学生相互促进，你追我赶的学习氛围。 2.主角扮演法 结合任务驱动的教法，让学生充当小教师、决策者等主角去分析问题、解决问题，充分调动他们的进取性，提高学习兴趣。 3.探究法 对于每个操作任务，鼓励学生思考探究，独立尝试操作，自行分析问题并寻求解决问题的方法，让学生从“学会”转化为“会学”。 1.活力引趣，导入新课 2.
13、鼓励自学，掌握图表作用 该环节是学习表格数据图表化的基础，因为不一样类型的图表适用于不一样情景，学生要先弄清每种图表的作用，在不一样情景下选择不一样图表。高中学生有自学本事，所以采用的方法是自学法。 3.自学后提问 4.归纳总结，布置作业 这个环节不容忽视，我让学生回顾本节课学到了什么，有什么收获。经过回顾，学生对自我所学与课本各知识点一一对照，从中体验到经过努力取得成功的喜悦。再进一步引导学生搜集身边的数据，利用信息技术进行分析并解决问题。进而提高学生的信息素养。 说课的基本流程篇三 xxxx实例是人教版普通高中新课程生物必修1xx中第4章第1节的资料。本节首先是以“问题探讨”的形式展示了渗
14、透作用的实验现象，学生经过分析现象认识半透膜的作用;然后经过分析“水分进出红细胞”的现象以及探究“植物细胞的失水和吸水”使学生认识到细胞膜和原生质层都相当于半透膜;最终经过离子运输的实例认识细胞膜是选择透过性膜。其中本节的“植物细胞的吸水和失水的探究”是全书的第一个“探究”活动，经过这项活动，学生能够在提出问题、作出假设、设计实验等环节得到必须的体验和感悟，将为学习后面的探究活动打下必须的基础。 本节的授课对象是高一的学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很肤浅的了解，经过前几章的学习，学生已经具备了细胞膜的结构，水分跨膜运输实例的基础，为新知识的学习奠定了认知基础，并且还具备了必须的认知本事，
15、思维的目的性、连续性和逻辑性也已经初步建立，学生具备自主、合作和探究的基础，但往往对探究的目的性及过程、结论的构成缺乏理性的思考，需要教师的引导。 【知识与技能目标】在动物细胞吸水和失水的研究基础上，继续进行探究植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。 【过程与方法目标】尝试从生活现象中提出问题，作出假设;学习科学探究的一般方法和步骤。 【情感态度价值观目标】在探究活动的参与过程中，领悟科学探究的思想方法，提高运用知识解决实际问题的本事，养成与他人交流，取别人之长的品质;初步构成实事求是的科学态度和必须的探索精神与创新意识。 【重点】学会科学探究的一般过程 【重点】尝试提出问题、作出假设;进行探究植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。 教法：问题导学法、分组讨论法、多媒体直观教学法、讲授法等;学法：以学习小组为单位经过分析、观察、讨论等方式，构成“自主、合作、探究”的学习模式。 (一)联系生活，导入新课 首先简单复习上一节课所学动物细胞吸水
