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1、迢迢牵牛星教案一等奖(九篇) 迢迢牵牛星教案一等奖篇一 1.知识与技能 (1)了解古诗十九首有关常识。 (2)理解诗歌大意，体会叠音词的用法。 (3)训练学生诗歌朗诵的技能。 2.过程与方法 (1)认识叠音词的作用，感受诗歌的节奏韵律，完成“训练学生朗诵的技能”这一教学目的。 (2)经过朗读、背诵诗歌，加强对诗歌的鉴赏。 3.情感态度与价值观 (1)体会本诗女主人公因感情受阻的痛苦和哀怨的情感。 (2)培养学生在小组合作过程中互助合作的精神。 1.本课重点 (1)理解诗歌主旨和情感，体会叠音词的用法。 (2)训练学生诗歌朗诵的技能。 2.本课难点 教学中引导学生理解本诗的情感，并让学生在诵读过
2、程中把这种情感表现出来。 1.采用“自主合作学习”的方法 2.诵读欣赏法 1.新课导入 课前播放黄梅戏牛郎织女选段春潮涌。 师：大家刚才欣赏了一段戏曲，这是关于谁的 那么，谁给大家讲一讲牛郎织女的故事 生叙述故事，师进行补充。 师：好，故事很精彩，我们来看看牛郎织女星的所在位置(ppt展示星座图)。看，咱们中国人多浪漫啊!(指屏幕上银河星空图)就这样一条明亮的银河，两颗不相关的星星，咱们的祖先就创造出这么一段凄美的感情故事。那人们是怎样看待这个故事的呢让我们一齐来学习这篇美文。(板书课题) 2.古诗简介 这首诗是一首五言诗，选自古诗十九首，那你们了解古诗十九首吗它是东汉中下层文人五言诗的代表作
3、，标题为诗歌的第一句，作者多为无名氏。(出示课件) 时间：东汉末年。(战乱年代) 思想资料：一是游子思妇的相思离别之苦;二是士人失意的苦闷哀愁。 特点：语言朴素自然，描述生动真切。 地位：代表了汉代文人五言诗最高成就，在五言诗发展史上占关键性的地位。 类别：游子诗和思妇诗。 艺术风格：融情入景和运用比兴。 称誉：刘勰文心雕龙说“古诗”是“五言之冠冕”，钟嵘诗品更称其为“一字千金”。 3.朗读感知 先请同学们自读全诗(出示全诗)，看看有没有不认识的字(出示字音)。再请学生自读诗歌，请一生朗读，学生评点。再请一生读，师多鼓励。 欣赏配乐朗读，注意语气、语调、语速。(ppt展示) ppt展示：五言诗
4、的朗读一般是两个节拍或三个节拍，迢迢牵牛星，皎皎河汉女;盈盈一水间，脉脉不得语;纤纤擢素手。 再次朗读全文，看看能否品出美感。 4.诗歌赏析 再读诗歌，体会这首诗的情感。 从诗中哪里读出这样的情感的小组讨论交流，并在书上做记号。 品析字词句，说说叠词的效果。 师：此诗表达了一种怎样的情感，何以看出 生：“相思”。(学生异口同声)(板书：相思) 师：全文哪里写相思了我没有看到“相思”二字啊! 师：请同学们按小组讨论交流，总结观点。 师：提问和分享的时间到了。时间有限，机会难得，大家可要抓紧啊。哪个小组先来回答 生：从“纤纤擢素手，札札弄机杼”中能够看出，这两句诗不仅仅写出了织女织布时动作的娴熟，
5、织女的姿态之美，更写出了织女因牛郎不在身边的孤寂苦闷。 师：织女的动作娴熟“擢”什么意思“弄”又是什么意思 生：“擢”举起，“弄”是摆弄。 师：那她有没有全身心地织布呢 生：没有，正是因为思念而不能认真工作! 师：是啊，也能够说她以工作来排遣心中的苦闷啊! 生：从“终日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水间，脉脉不得语”两句也能够看出，她因为思念，一整天也织不出一匹布来，而“泣涕零如雨”更是直接写出了她相思的神态，后面“盈盈一水间，脉脉不得语”是说，他们两人一水之隔，却不能互诉衷肠，表达了那种相思之情。 师：读最终一句，你仿佛看到什么样的画面用自我的语言加以想象描绘出来。 讨论交流： 一位女子泪光
6、盈盈地站在水边，含怨带愁、凝眸深情地远视牛郎，却不能与他对话。 师：说得很好，异常是最终一句，一水之隔，不能共语，多痛苦啊!还有吗，除了这几句 生：“河汉清且浅，相去复几许”也是!诗中揭示了现实与梦想的矛盾，河汉“清”且“浅”，人近在咫尺却不得相见，更让人觉得悲怜。 师：“河汉清且浅”，是啊，让人有咫尺天涯之感! 师：噢!全文共十句，八句都已写到了相思了，那么开头“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”这句包含相思吗 生：也有啊!“迢迢”，遥远的样貌。牛郎织女相隔天涯，那里正是以织女的口吻表达对牛郎的思念。 师：“迢迢、皎皎”就是从环境上渲染了星空广阔、相爱之人远隔天涯的悲凉气氛，让人联想起男女相思之情。
7、师：看，这首诗，能够说用“环境渲染，情感刻画，动作描摹”这些手法到达了没有一句直写相思，却 生：句句写相思!(板书：环境渲染，动作描摹，情感刻画) 师：要到达这种“不直写相思却句句含思”的效果，在语言上定有它的独到之处，请同学们思考：这首诗在语言上最突出的特点是什么 生：叠词的运用，迢迢、皎皎、纤纤、札札、盈盈、脉脉。 师：很好!(多媒体展示，这几组叠词)谁能说出它们的作用 生：叠词使得诗歌质朴清丽，情趣盎然，增强了节奏感。 师：很好，从总体上说的。还有吗 生：叠词有音韵美，读起来朗朗上口，同时显得感情凄美，婉转缠绵。 师：这位同学也是提纲挈领地从总体上说出了叠词的作用，那么谁能分别具体说出叠
8、词的作用 生：比如“脉脉”，让人联想到织女脉脉哀婉的眼神，咫尺天涯不能共诉衷肠。 师：再如 生：还有“迢迢、皎皎”让人想起星空浩瀚，相思之人远隔天涯。 师：很好!当然，还有“纤纤”让人联想到织女的柔弱，“札札”写出声音，环境单调，气氛凄凉，突出了织女内心的凄苦。 师：咫尺天涯，深情难诉。人人都说 生：相思苦啊! 师：是，相思苦啊! 5.朗读升华：赛读(展示幻灯片) 同学们，刚才已入情入境地研读了诗篇，接下来请你们根据所学的方法和诗中表达的情感，有感情地朗读这首诗，展示你们的学习成果。比一比，赛一赛，看看谁读得更好。 6.拓展训练 牛郎和织女的相思是如此之苦，他们最盼望的莫过于一见啊。假设我们此
9、刻就是牛郎或织女，七夕前夜，牛郎、织女感慨万千。用第一人称描述牛郎或织女的心理活动。 推荐写得最好的，我们共同分享!(巡视，询问哪位同学写得好，同学推荐) 7.作业 (1)背诵全诗。 (2)想象牛郎织女相见时的场景，写一段描述当时场景的文字。 8.教师寄语 古人说“腹有诗书气自华”，期望大家在欣赏诗歌精练含蓄的语言的同时，运用你们新奇美妙的想象，冥想诗歌图画般美丽的意境，感悟诗人真挚动人的情感。在慢慢品味、细细咀嚼的同时，收获美丽的诗意，收获精彩的语言，收获或浅或深的感动，从而提升我们的人格魅力。 迢迢牵牛星教案一等奖篇二 根据本教材的结构和资料分析，结合学生们的认知结构及其心理特征，我特制定
10、了以下的教学目标： 1.学习朗读诗歌迢迢牵牛星并能熟读成诵后感受诗歌的音韵美。 2.理解诗歌资料，感受诗歌画面美。 3.抓住重点诗句，体会诗歌表达的情意美。 体会诗歌意境，掌握鉴赏此类诗歌的技巧。 让学生学会知识迁移，懂得古情今懂，古为今用。 确立重点和难点的依据：理解诗歌，感受到音韵美和画面美，这是第一层次的学习，真正能让诗歌的情感引起学生的共鸣到达诗歌文化的传承，这才是难点。 1.出示图片，重温牛郎织女民间故事。 星空广阔而神秘，关于星空也有很多美丽动人的传说，牛郎织女这个故事就是其中之一，让我们先来回忆一下奶奶和外婆都讲过的这个神话故事。（学生简述） 今日我们将以诗歌的形式重温这动人的传
11、说，学习古诗迢迢牵牛星。 2.了解来源古诗十九首 古诗十九首： 都是五言诗，被誉为“千古五言之祖”。 作者不详，时代大约在东汉末年，东汉末年，政治混乱。 南朝刘勰文心雕龙评价为“五言之冠冕”，代表了汉代文人五言诗的最高成就。 下头就让我们一同走入古诗十九首中的第十首迢迢牵牛星。 1.教师配乐范读，读后点拨字音。 2.学生自读，读通顺，读准确，读出节奏；指名读，同学互评。 3.师生配合读。（教师读上句，注重强调出叠词和节奏，让学生在接读时，自然读出诗歌的音韵美。） 1.借助注释和结合民间故事牛郎织女理解诗意。 2.交流诗歌大意。 课件出示：牵牛星在遥远的银河对岸，织女星明亮而皎洁。织女摆动着纤细
12、雪白的手，“札札”地穿梭织布。一整天也织不成布帛，哭得泪如雨下。银河既清且浅，他俩相距也没有多远，仅有银河相隔，却只能含情脉脉相望，而不能互诉衷肠。 3.再读诗歌，要求学生想象画面，感受美感。 1.这首诗抒发了一种怎样的感情？（织女对勤劳善良的牛郎的相思之苦。） 2.全文没有一个“思”字，诗歌借助哪些诗句传递了这份相思的哀怨与痛苦呢？ （1）迢迢牵牛星，皎皎河汉女 “迢迢”是遥远的地方，这与诗中的哪句诗矛盾？“河汉清且浅，先去复几许。”仅仅是一水之隔，何谈遥远一说呢？有王母娘娘这样强大的势力阻隔，它们很难相见，相望而不能相见更能让人感觉遥远，心生思念。 （2）纤纤擢素手，札札弄机杼 终日不成章
13、，泣涕零如雨 织女是织布最好的神仙，所以，取名“织女”，为什么会“不成章“呢？一个“弄”字是玩、戏的意思。织女虽伸出素手，但无心织布，只是抚弄着机杼。这动态的描述，写出人物内心悲苦。“零如雨”，思念的泪水如雨水一般无法抑制。这是什么修辞手法呢？这夸张和比喻的修辞，直接写出了织女的相思之苦。 （3）盈盈一水间，脉脉不得语。 河水盈盈，泪水也盈盈，只是深情的凝望着对方，却不能说出话来，近在咫尺，若隔天涯。这句诗含蓄而深沉地表达出相思之苦。 3.诗中的字里行间都体现了织女对牛郎的思念，让我们用朗读表达出这离别的哀怨，相思的痛苦吧！ 4.小结：这首诗看似写神话传说，看似写天上的感情杯具，而实则是人间生
14、活的真实写照，此诗产生的年代，男子从征服役造成家庭破裂，夫妻分别的局面，尤其给劳动妇女造成的是身心上的双重痛苦，夫妻久别是他们的生活，离愁别恨是他们的心声，夫妻团聚成了他们的向往。 诗人是从哪些方面来描述织女呢？这样写有什么好处？ 主要从人物的外貌，动作，神态等方面进行细节描述，这样生动细腻的描述，把织女这样一个寂寥愁闷的少妇形象刻画得栩栩如生。 “纤纤”“素手”一一外貌描述。 “擢”“弄”“一一动作描述。 “泣涕”“脉脉”一一神态描述。 运用描述方法把人物形象写传神，这在我们平时作文中也能够用。 有人评价这首诗是古诗十九首中最具天上人间浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之情。这样的浪漫不仅仅在资料，还有他的语言形式上。 1.找叠词，谈感受 诗歌中用了很多的叠词“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札札”“盈盈”“脉脉”，让我们把他们找出来，读一读，你有怎样的感受？ （叠词的加入使诗
