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1、1.数的认识教学内容：教 材 232 7 页，数 的 认 识 信 息 窗 1 及相关练习教学提示：教学目标：利用小棒数一数，计数器拨一拨，帮助学生建立数感,联系学生实际来认识周围的数。知识与能力：结合具体情景，会 数 100以内的数，认识计数单位“百”，掌 握 100以内的数的组成，会读数和写数，体会计数单位和数位的区别及联系。过程与方法：经历从实际情景中抽象数的过程，体验数与生活的实际的密切联系。情 感、态度与价值观：初步培养学生的观察能力和合作意识，能运用数进行表达和交流，逐步发展学生的数感。教学重难点：重 点：正 确 数 出 100以内的数，认 识 计 数 单 位“百”，掌 握 100以
2、内的数的组成。难 点：认 识 计 数 单 位“百”，理解数位意义。关键：数 100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十是关键教具准备：教师准备：多媒体课件、小棒、计数器等。学生准备：小棒、计数器教学过程：1.谈话导入师：在上课之前我们欣赏了几幅秋天的图片。秋天是丰收的季节。2.创设情境，发现信息课件出示教材中的情境图：小军的奶奶家今年也丰收了，你们看(大屏幕展示)，奶奶正乐呵呵的坐在院子里穿辣椒呢。仔细看，院子里还有什么？学生可能回答：大蒜、玉米、辣椒。教师适时评价。3.根据信息，提出问题师：你们观察的真仔细，你能提出哪些数学问题？学生可能提出：(1)有多少个玉米？(2)有多少个辣
3、椒？(3)大蒜有多少个？设计意图：让学生说图中信息并提出问题，培养学生的读图能力、语言表达能力和问题意识。1、解决：“玉米有多少个师：哇。同学们提出了这么多数学问题，我们解决第一个问题：有多少个玉米？(板书：玉米有多少个？)请同学们大声的朗读一遍。学生齐读。师：那怎样就知道玉米有多少个呢？生：数一数师：你想怎样数？生：数一个划一个。师：你的意思是数一个做一个记号，这样有什么样的好处？生：可以不重复，还可以不漏掉。师：这确实是一个好办法。除了这样一个一个的数，还可以怎样数？学生可能回答：两个两个地数。三个三个地数。五个五个地数。师：现在请同学们拿出这张图片，用你喜欢的方法在图上一边数一边做记号，
4、看看玉米有多少个，好不好？（学生自己动手数）生：一共有28个。师：你和他数的一样吗？我们再一起数一数。（课件演示）生：120师：数到2 0,接下来怎么数？生：21、22、2328 o师：刚才我们通过数一数的方法知道了玉米有28个。你能用小棒来摆一摆吗？现在请同学们在桌子上摆出28个小棒，要求摆完之后一眼看出来是28。师寻堂指导。师：同学们这么快就摆出来了，那谁愿意到前面来展示一下呢？学生踊跃举手。生1:我是这样摆的，先摆上两捆，一捆是十根，再摆出八根来，就是28 了。师：同学们，他摆的对不对？学生齐回答正确。师：那你能告诉我28里面有几个十和几个一吗？生1:28里面有2个十和8个一。师：谁能再
5、来告诉我28里面有几个十和几个一？生2：28里面有2个十和8个一。（板书：28里面有2个十和8个一。）师：刚才我们借助小棒认识了28,再拿出计数器，在计数器上拨出28。设计意图：通过摆小棒的活动初步理解数的组成。学生展示，并说出十位上的2个珠子表示2个十，个位上的8个珠子表示8个一。师：那你会写28吗?学生到黑板写出28。师：他写的对不对？你给同学们介绍一下，先写什么？再写什么？生：先写在十位上写2,再在个位上写8。师：他写的好不好？我们把掌声送给他。伸出小手一起写这个数。师：现在我们在计数器上都能拨出28,你能继续往下拨吗？请同学们一边数一边拨：从28拨到31。学生数到2 9时，师：下一个数
6、是多少？个位再添一个，是1 0个,满1 0进1,（先借助小棒演示，然后再用借助计数器演示），是3 0.学生到前面展示。师展示从2 8拨到3 1的动画效果（课件展示）。学生动手写2 9、3 0、3 1 o2、练习：从4 7一个一个地拨到6 3师：同学们，你还想玩拨珠子的游戏吗？像刚才一样，在计数器上一边拨一边数，从4 7一个一个地拨到6 3。（学生动手拨珠子。之后请一生上台展示。）师：4 9再添1是多少？那么5 9再添1呢？7 9再添1呢？师：真厉害！再接着看，这是多少？（在计数器上拨出5 5）生：5 5 o师：这两个珠子表示的意思一样吗？怎么不一样？生：不一样。一个5是十位上的5,表示5个十，
7、另一个5是个位上的5表示5个一。3、解决：“辣椒有多少个”师：我们通过数一数，摆一摆，拨一拨认识了2 8。我们再来解决第二个问题，板书：辣椒有多少个？再拿出这张图片，用你们喜欢的方式来数一数。生1：一个一个地数，一共有1 0 0个辣椒。生2：十个十个地数。每串辣椒是1 0个，一共有1 0串就是1 0 0个辣椒。师：这位同学真聪明，说的也清楚。请刚才的同学领着大家数。生：1090师：老奶奶手中还有呢，咱们接着一4-个的数。生：齐数91 99（再加上奶奶手中的一个）100师：你们都认为是100?我们借助小棒再来数一数。（课件演示，学生跟着读）师：99再加上一个就是100.今天我们认识了一个新朋友1
8、00。那100里面有几个十？和你的同位说说想法。（学生讨论交流）生：10个十，左边有9捆小棒是9个十。右边散开10根小棒是一个十，这样一共是10个十。师：这10个十合在一起就是1 0 0,所以100里面有10个十，10个十就是100.谁能再来说说100里面有几个十，几个十就是1 0 0?（板书：10个十是一百）4、认 识“百位”再刚才我们用小棒认识了 100,100是我们的新朋友，它和10一样，也可以帮我们来认数。接下来我们用再来认识100。在计数器上拨出9 9,想一想怎样就拨到100了？学生展示并解说。99添1,个位上就满十了，退回去在十位上拨1个，十位上也满十了，也退回去，在百位上拨1个珠
9、子。师：个位上10个珠子，在十位上用1个珠子表示，现在十位上也有10个珠子了，也需要在新的数位上用一个珠子表示，刚才这位同学说叫什么？生：百位师：百位在哪？在计数器上指出。师：今天我们认识了一个新的数朋友100和新的数位百位，在计数器上我们也拨出了 100。师：十位上有10个珠子，表示10个十，10个十就是1 0 0,所以我们可以用百位上的一个珠子表示一个百。从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位（板书）。请同学们跟老师一起写出100。师：刚才我们数了 100个辣椒，100根小棒，想一想，生活中还能数100个什么？生1:100个苹果。生2：100个桃子。师：课前，老师也搜集了一些资
10、料。看，这是100张纸，摸摸看，100张纸有这么厚。（展示）还有100个黄豆、大米。现在咱班有53名同学，大约几个班就是100位同学呢？咱们全校的学生呢？就比100多的多了，需要用更大的数来表示。今天我们学的就是100以内数的认 识（板书）。设计意图：从看着图片数到用小棒摆一摆、计数器上拨一拨，再抽象到各个数位即每一位上的数表示的意义，让学会的思维经历从直观到抽象的逐步发展过程。同时这个环节也充分利用了直观小棒和计数器，帮助学生理解抽象的计数单位和数位。（三）巩固新知：活动一：动动小手拨一拨1、自主练习第1题:拨一拨，数一数。练习时学生可以自己边拨边数，也可以同桌你说 我拨。也可以让学生到讲台
11、上展示。2、自主练习第2、9题：数数游戏，即一人说一个数，另一个人接着数，既可以正着数，也可以倒着数，还 可 以5个5个的数练习时，可先由教师与一位学生作示范，再让学生两人或多人一组做练习。活动二：动动小手写一写1、自主练习第5、7题先让学生把这些数字读正确，然后让学生用计数器演示，其余同学读数并把数字记录下来，说说每一位上的数表示的意义，加深数位意义的理解。揭 示：读书和写数，都从高位起。2、自主练习第6题先让学生整体观察线段图，独立填写各空格里的数。填 完后，先让 学生自己观察有什么发现？（小组交流，全班汇报。鼓励学生讲自己的发现，激发学生的兴趣。）活动三：动动小嘴说一说1、自主练习第8题
12、估 一 估，说 一 说。先让学生估一 估，猜 一 猜，然后让学生圈出10个，再自己独立地去估、数，然后交流自己估和数的方法和结果。设计意图：对一年级的学生来说，数感的培养才刚刚起步，如果不教给学生一定的估计方法，学生只能乱猜。因此，在学生刚刚接触估计时，因该教给学生估计方法。2、自主练习第10题(1)师：请同学们认真观察画面，用这些信息编一个有趣味的故事好吗？(2)师：你能帮小动物找到属于他们的起球吗？(3)同桌之间相互交流。设计意图：渗透两位数加整十数和一位数的方法。3、自主练习第11题先让学生在计数器上拨出数字，然后再从个位和十位上拨珠子，强调让学生看清楚在个位还是十位加珠子，在个位表示什
13、么，在十位表示什么。1、-oooooocxxx-WOOOOOOOO0 0 0 0 0 0 0 0 0 00 0 0 0 0 0 0 0 0 0一典有多少颗珠子？2、.(1)8 0 里面有()个十；100里面有()个 十 口(2)6 个十是()；5 个十是()。3、填方格0 1 2口口口6口白9白，1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 I0 10 20 60 90 4、拓展应用o80是接近1 0 0,还是接近30?答案略（五）课后总结师：同学们，这节课我们都学习了哪些知识？师：你能回家用100以内的数说一句话给爸爸、妈妈听吗？（六）布置作业（1）填一填：（）个 十 和（）个一合起来是72.（）
14、个十是100.3个一和6个十合起来是（）（2）按顺序写数40、41、（）、（）、45、46、（）、（）、（）25、30、（）、40、（）、（）、55、6010、20、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、10054、53、52、（）、（）、（）、（）、47（七）板书设计：100以内数的认识2 8 里 面 有 2 个 十 和 8 个一10个十是一百从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位读数和写数，都从高位起。2.数的大小比较【教 学内容】义 务 教 育 教 科 书 数学（青岛版）六年制一年级下册第三单元数的大小比较信息窗2,比 较 100以内的数的大小，最多、最少、多一些、多得多
15、、少得多，相关练习。教学提示：调用学生已有的知识经验，结合摆一摆、说一说等操作活动，让学生抽象出数的大小的比较方法。【教学目标】知识与能力1.学生通过主动探索、合作交流等多种形式，学 会 1 0 0 以内数大小比较的方法；2、会 用“多得多”、“少一些”、“最多”等词语来描述数之间的大小关系。过程与方法1.学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，培养思维的灵活性。2.感受数学与日常生活的密切联系，体会用数来表达和交流的作 用，发展数感，初步培养应用意识。情感、态度价值观体会数与实际生活的联系。【教学重难点】教学重点：能够较熟练的掌握 100以内数大小比较的方法，教学难点；会用语言描述
16、两数之间的大小关系。引导学生经历知识的形成过程，并在大量的感性认识基础上，逐 步 抽 象 出 比 较 100以内数大小的一般方法。教学准备：教师准备：课 件、计数器学会准备：小棒、计数器、一些瓜子。【教学过程】()新课导入：1.谈 话：同学们，秋天是一个丰收的季节，信息窗一我们在奶奶的小院里探索了 100以内数的知识，今天我们就走进果园继续来了解 100以内的数。板书课题：100以内数大小设 计 意图：以连续的情景来激发学生的学习兴趣。2.谈 话：仔细看图，图上都有什么？预 设：远处有一片石榴树，小玉、小玲和小强一起在采摘成熟的石榴。追 问：请同学们仔细观察情境图，你获得了哪些数学信息？预 设：小玉摘了 4 2个石榴，小玲摘了 27个石榴，小强摘了 48个石榴。3.谈 话：他们三个热情的邀请大家来当小裁判，给他们评判看谁摘的多？根据这些数学信息你能提出什么数学问题吗？预 设：小玉和小玲谁摘的多？小玉和小强谁摘得多？（根据学生提出的问题适时板贴）（二）探究新知1.分析信息，提炼问题谈 话：咱们班的同学真棒！特别会发现问题。我们先来解决第一个数学问题：小玉和小玲谁摘的多？要解决这个问题需要
