黄州快哉亭记教案通用5篇

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1、黄州快哉亭记教案通用5篇 黄州快哉亭记教案范文二份 黄州快哉亭记教案 1 教学目标 一、 知识目标：把握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能娴熟地翻译课文。 二、 能力目标：把握山水游记散文美丽景物的描写，培育学生对自然美的感受力。 三、 情感目标：体会文中所寄寓的旷达胸襟，无往而不快的人生态度。 教学设想 一、 本文是一篇文言文山水游记，并且借美丽景物的描写来抒发遭*却不悲观消沉，而是胸襟宽广，无往而不快乐的人生态度，让学生能真正体会的这种情感，是本文的教学重点与难点。 二、 为了帮助了解课文，课前要求学生逐字逐句作好预习。 三、 运用多*作为直观教具。 四、 教学方法：小组合作学习为主，

2、重基础落实和能力培育。 五、 课前预习： 1.专心阅读课文，借助工具书和课文下面的解释，逐字逐句翻译文章，不懂的字词作好标志，上课时沟通。 2.以小组为单位，查阅有关资料，整合有关文体背景及苏辙的相关资料。 六、 课时安排：一教时。 教学过程安排 第一块：预习与沟通 教学步骤 老师活动 学生活动 1 导入：以人生遇到挫折将如何面对,引出范仲淹“不以物喜，不以己悲”，再引出课题。 回顾 2 回顾与发现：了解本文文体“记”。回顾以以前学过的带有“记”字的文章内容，然后归纳：“记”是怎样的一种文体。 回顾、思考与概括 3 预习与沟通1：感知。对于本文的苏辙，通过预习，你知道了哪些内容?与同学沟通。

3、合作沟通与积累 4 预习与沟通2：预习过程中，你遇到哪些难以理解的字词?以小组为单位，相互帮助完成。小组无法解决的，大胆提出，交由全班共同完成。 合作沟通与积累 第二块：品尝与鉴赏 教学步骤 老师活动 学生活动 1 检测与积累：字词过关。留意词类活用现象。 文化积累。了解文言文中“朔”“望”“既望”及“晦”的含义。句子翻译。检查学生文言文翻译能力，留意倒装句的译法。 思考、表达、积累 2 整体感知：“快哉亭”涉及的人物有哪些，这些人有什么共同点?(帮助理解主旨)理清文章脉络。找出文中含有“快”的句子，整理出本文的结构。 感知、概括及理解。 3 品尝与评价：从文中看，“快哉亭”命名的原因是什么?

4、你认为本文的主旨是什么? 思考、品尝及*发言 4 体会与鉴赏：请用两三句话，就文章的某一方面进行鉴赏。(要求：要有观点，评析简洁多角度思考，一方面鉴赏) *发言、个别发言 第三块：语文活动 教学步骤 老师活动 学生活动 1 辨析与表达：本文认为“不以物伤性”将无往不快。而季羡林在幽径悲剧一文中有这样的一段描写：“我是一个没有出息的人。我的感情太多，总是供过于求，常常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁我甘于为一些小猫小狗小花小草流泪叹气。”你如何理解这两种观点? 畅所欲言 第四块：课后学习与作业 1. 课后再次沟通预习情况及课堂笔记，整理学习卡片。 2. 学习本文借景言志写法，以学校亭榭为描写对象

5、，写一段文字。 黄州快哉亭记教案 2 教学内容： 粤教版选修唐宋散文选读第一单元基本阅读第二课黄州快哉亭记 教材简析： 1.快哉亭是张梦得所建，由苏轼命名，苏辙作记。当时这三人都被贬了官，身处逆境，但都很达观。亭名很潇洒，文章很潇洒。 2.文章主旨：它从写景入手，以浩荡的长江带出快哉亭，接着写登亭观览的快意，然后转入谈论，揭出文章主题：心中坦然则无往而不快。 3.艺术特点：写景气概雄浑，视野开阔，种种自然景观，尽收笔底，又各具特色。谈论则层层递进。先说“其中不得意，将何往而非病”后说“其中坦然”，“将何适而非快”再申说亭子的主人张梦得胸襟旷达，不以贬官为患，而逍遥于山水之间，故“无所不快”。文

6、章纵横开合，淋漓尽致。前段寓情于景，夹带叙事后段谈论中带写景，借说理以抒怀。全文紧扣一个“快”字，将写景、叙事、抒情、谈论熔为一炉。 教学目标： 1、了解文体特征 2、能筛选信息，并疏通文意 3、体会文中所寄寓的旷达胸襟，无往而不快的人生态度。 教学重难点： 1、重点：体会旷达的胸襟，无往而不快的人生态度 2、难点：引录宋玉风赋中的故事的作用 课时安排： 一教时。 教学过程安排： 一、导入并初步感知 1. 导入：以人生遇到挫折将如何面对,引出范仲淹“不以物喜，不以己悲”，导出课题。 2.文体与： .了解本文文体“记”。回顾以以前学过的带有“记”字的文章内容，然后归纳：“记”是怎样的一种文体。

7、.简洁了解。 3.读课文(范读或录音)，正音并留意句读。 4.初步感知 .填空：快哉亭涉及了三个人，分别是 、 以及 ，三个人的共同点是 。(帮助理解主旨) .“快哉”一词贯穿全文，是本文的“文眼”，划出含有“快”的句子 二、再读课文，重点研讨 1、从以上七个句子入手，整理出文章的脉络、思路，了解的感情。 2、深入探讨 “快哉亭”命名的原因。 3、文中第三段为什么要引用宋玉风赋中的故事? 三、拓展与小结 本文认为“不以物伤性”将无往不快。而季羡林在幽径悲剧一文中有这样的一段描写：“我是一个没有出息的人。我的感情太多，总是供过于求，常常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁我甘于为一些小猫小狗小花小草

8、流泪叹气。”你如何理解这两种观点? 四、课后学习与作业 .请同学们把你认为精彩的语句或语段抄写与背诵。以积累语言和体会感情。 .*先生曾经在文化苦旅中提到“贬官文化”一词。“*文化中极其夺目的一个部分可称之为贬官文化。随之而来，许多文化遗迹也就是贬官行迹。贬官失了宠，摔了跤，孤零零的，悲剧意识也就爬*心头贬到了外头，这里走走，那里看看，只好与山水亲热。这一来，文章有了，诗词也有了，而且往往写得不坏。”有爱好的同学去找找这方面的资料，深入讨论下去,写篇读书笔记。 黄州快哉亭记教案通用5篇（扩展2） 黄州快哉亭记 教案优选一篇 黄州快哉亭记 教案 1黄州快哉亭记 教案(转) 课 题：黄州快哉亭记

9、时 间： 3月15日 课 时：1 教学目标 1、 知识目标：把握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能较大致翻译课文。 2、 能力目标：学会阅读和欣赏情、景、理浑然一体的亭台记文。 3、 情感目标：体会文中所寄寓的那种旷达胸襟，无往而不快的人生态度。 教学方法 朗读点拨、引导赏析 教学过程 一、导入并初步感知 1 导入:以人生遇到挫折将如何面对,引出范仲淹“不以物喜，不以己悲”，导出课题。 2： 简洁了解。苏辙，字子由，晚年由于隐居于颖水之滨，故自号颖滨遗老，读书学禅以终，谥号文定。其文平稳朴实，亦如其人，作品集名为栾城集，人生观深受其父兄影响，与其父苏洵、其兄苏轼，合称三苏，皆为唐宋散文八大

10、家。苏辙被贬官的原因是他用自己的官爵为遭贬官的苏轼赎罪，因而遭到了贬官。 3. 题解：快哉亭位于贬谪之地黄州，快哉亭为张怀民所建，苏轼所命名，苏辙作记，三人均遭贬官的命运，但面对挫折却有着极其相像的处世态度。 4读课文（范读或录音），正音并留意句读。 二、疏通文意，理清思路 1. 结合课后练习三、四把握重点字词句，以学习小组合作形式尝试翻译，老师指导点拨。 2. 理清每段大意。 第一段：略述水势及命名者。 第二段：描写亭之所见及说明命名的原由，为后文谈论过渡。 第三段：引用历史，表明遇与不遇不在外物，而在于得意与否。 第四段：以张君为例，肯定其得意、“无所不快”的人生态度。 三、朗读全文，找出

11、全文文眼。 而余兄子瞻名之曰“快哉”/此其所以为“快哉”者也/亦足以称快世俗/快哉，此风/ 将何适而非快？/将蓬户瓮牖无所不快/乌睹其为快也哉！（文眼“快”）。 四、品读赏析，从哪些语句中读出了“快哉”的感觉呢？读出来并和同学们共享一下自己的感受。老师点拨、归纳： （一）景之“快” 1、 首段连写三层水势之变，能现水势之波澜壮阔。 2、 第二段昔今对比，赏景与思古交叉，极写快哉亭四面所见面积之见、上下之见、日夜之见，其景瞬息万变，令人惊心动魄；再从不同角度赏玩美景，所见之景磅礴宏伟。 （二）人之“快” 1、“曹孟德、孙仲谋之所睥睨”、“周瑜、陆逊之所骋骛”，三国英雄战场杀敌之意气风发、丰功伟绩

12、撼动人心，令人拍手称快。 2、君（张怀民）不以谪为患，自放山水之间，无往而不快。 （三）情理之“快” “士生于世，使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？”。只要心中坦然得意，不被*损害本性，不受外物羁绊，心中就能永久保持畅快、宁静。 小结：从中我们可以看出苏辙就是一个随缘自适、胸怀旷达的智者，因此境由心生，笔下才有如此气概宏伟的美景，使情景理浑然一体，全文酣畅淋漓、境界高旷。 五、感悟艺术特色 1、 写景*奔放，寓情于景，一切景语皆情语。 2、 先叙后议，借说理以抒怀。 3、 全文紧扣一个“快”字，将写景、叙事、抒情、谈论熔为一炉。 六、板书 教案 TITLE=黄州快哉亭记（一）景之“快” 快

13、哉 （二）人之“快” （三）情理之“快” 第 二 教 时 课 题：游褒禅山记 时 间：3月16日 课 时：1 重 点：研习三、四节 教学过程： 一检查复习 默写生字词； 请生背诵段 二重点研读第三段 请生翻译本段 把握下列文言知识： 字词 于时在这里是文意上的承前启后，可译作对于这件事 句式 古之人观于山川、草木、虫鱼、鸟兽、往往有得倒装句，介宾短语后置 此余之所得也推断句 讨论： 在这一段里，一开头就指出古人扫瞄欣赏,往往有得，其有得的原因是什么呢？ 以其求思之深而无不在也 引出古人欣赏有得的.目的是什么呢？ 借托古人引出自己的观点 那么，怎样才能做到象古人那样探究思考的广泛而深入呢？ 从哪

14、些方面来发挥的？ 讨论归纳： 从五方面阐述： 世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，嘏人之所罕至焉， 故非有志者不能至也突出志的重要性； 有志矣，不随以止也，然吃不足者，亦不能至也说明力 的重要性； 有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不 能至也说明物的重要性； 然力足以至焉，于人为可讥，在己为有悔物、力都足以至 而未至，肢有悔；只有尽吾志也，可以无悔也强调尽 吾志的重要性 通过以上谈论，说明要求思之深而无不在，要有志、力 、物；但一切事物都可能存在其不足之处，当力和物难求时，只有 尽吾志，才能做到无悔、无可讥 第四段，从仆碑发生联想，指出对待传闻应该执行深思 慎取的态度 三总结全文 请生根据课文内容概括本文主题思想 记叙游览褒禅山，抒发秘书的感想： 无论治学处事，都要有百折不挠的意志，才能无讥无悔，也应该 有深思慎取的态度从今日来看，对我们仍有借鉴意义 四讨论完成书后练*，把握其的用法及特点 关于其的几种用法： 其的用法主要有两种：作代词和语气助词详细用法如下： 用作代词： (1) 代第三人称: 可译作 他的 他 他们 它 例： 安求其能千也？马说 (2) 作物主代词, 表领属关系,可译作 他(它)的 他(它)们 的 例 吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之 (3) 又作指示代词，表近指，译作这这些；远指，可 译作那那些