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1、统编版语文七年级上册第1课春一等奖创新教学设计1春教学设计 一、教学目标与学习要素 (一)教学目标 1.有感情地朗读课文，想象描绘的情景，掌握重音和停连等朗读要领，感受春之美好。 2.理清文章结构，感受春之特点。 3.从修辞、用词、多感官等角度品味春之典雅。 (二)学习要素 1.依据文章思想感情发展变化，掌握重音和停连的朗读要领。 2.梳理文脉，把握春之特点。 3.多角度品味语言。 二、文本解读 (一)课文整体解析 春大致写于1933年间，此时朱自清刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名
2、的散文春。 春抓住春景特点，描绘了五幅图画春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，展现了春回大地、生机勃发的动人景象，赞美了春的活力，带给人们希望和力量，激励人们努力工作，奋发向上。 全文共10段，可分为三部分。 第一部分（第1段）：盼春。第1段写出作者对春天的期待，引领读者一起进入对春天的企盼之中。 第二部分（第27段）：绘春。用总分结构描绘春天的景象。第2段总写，第37段从草、花、风、雨、人等几个方面分写。 第三部分（第810段）：赞春。用三个比喻性的排比句式，说明春天是新鲜、美丽、欢快、具有强大生命力的；人类也应当踏着春天的步伐，去创造美好幸福的生活。 作者为文章“扮美”的手法主要有以下
3、几点： 1.用拟人手法描绘春天。 总体描绘春天到来后的天和地：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”，把春天描绘得像一个顽皮的孩子。写春日娇嫩的小草“偷偷地从土里钻出来”，清新可人，极富神韵，一种生命的活力、新生之美盈然纸上。写春风“像母亲的手抚摸着你”，春风的温柔、和煦仿佛拂面而来，一种母性的柔美光辉也一并吹到每个人身上。 2.比喻使文句焕发出形象之美。 “红的像火，粉的像霞，白的像雪。”三种颜色，三个比喻，形象地表达了花之多、色之艳，展现了花儿争春比美，互不相让的热闹繁盛场面。写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”从不同角度写出了春雨之稠密、闪亮、纤细，惟妙惟肖地描摹出了一种使人“如在雨中，走
4、在画中”的优美意境。 3.多感官来描写春天的画卷，有声有色，馥郁芬芳。 如通过视觉看到的盎然春草和鲜艳的桃花，晶亮细密的小雨飘洒在人家的屋檐，披蓑戴笠的农民，放风筝的老老小小都是这一幅春天画卷中生动的一笔。 (二)重点语段细读 1.一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 “张开了眼”与“刚睡醒”相呼应，不光有“眼”的形象，还有“张开”的行为，运用了拟人的修辞方法，非常形象。“朗润”让人想到树木抽芽，山草变绿，山色由暗淡渐渐明朗，由干枯转为润泽的景象。水的状态用“涨”，再现了冰消雪化后春水浩大的样子。“红”使用了拟人的修辞手法，富有动感，让人感受到太阳
5、红红的脸，感受到春日融融的暖意，非常生动；“起来”是一个过程，太阳开始变红了，只有阳光在“划破”黑暗的时候，才会慢慢红起来，所以“红起来”，实际上是在写初升的朝阳。而朝阳又和春天一样，是最富有生命和活力的东西。三个“起来了”，运用排比的修辞方法，读起来有一种连贯的气势。 2.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 这里的“偷偷地”是“悄悄地、不知不觉地”的意思。“钻”表现出春草冲破土层的劲儿，突出了春草破土而生的旺盛生命力，使小草的形象更加生动形象；同时，采用拟人化的手法也使文章更加充满趣味。“嫩嫩的，绿绿的”，形象准确地写出了小草初生“新”的特点；同时，运用叠词，舒缓语气，富有音乐美、节奏
6、感。这句还是一个倒装句，“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，现在置于其后，显出错落，颇有机趣，也凸显了小草的质地和色泽。 3.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 野花“像眼睛，像星星”“眨呀眨的”运用比喻和拟人，描绘了阳光下的野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛，像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又是互补的：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星闪烁又如眉目传情，两者一结合，真把野花
7、写活了。 4.春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 结尾排比段“赞春”，层层递进，而且比喻精巧。一方面，这三句话通过写三种人各自不同的特点，热情赞美了春天蓬勃的生命力。春天像“刚落地的娃娃”，因为他“新”，突出了春的生机勃勃；春天像“小姑娘，花枝招展的”，因为她“美”，突出了春的艳丽容颜，呼应第二部分“绘春”；春天像“健壮的青年”，因为他有“力”，突出了春的健壮身姿。另一方面，这三句的顺序是精心安排的，通过人从小到大、由弱转强的成长来表现春天的动态进程，非常生动形象。同时，“领着我们
8、上前去”又表达出作者对春所象征的美好希望的追求。 课文用这三个句子来结尾，奇崛、瑰丽。作者在完美地绘制了春天的画卷之后，纵情地对春天予以赞美，进一步揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。三个形象化的比喻，渐次排比，气势迭起，有力地归结全文，让情感戛然而止，却又余音绕梁。 5.怎样理解“一点点黄晕的光”？ “一点点黄晕的光”，不仅隐含了雨，而且明显地带有那个时代的特点。在当时那样一个落后的农业社会，农村地区家里根本没有电灯，家家一灯如豆，隔着蒙蒙细雨望去，灯光四周变成黄晕的光芒。 6.春风，最难描绘，作者娴熟地用了触觉、嗅觉、听觉，把春风写得有感有情。各是怎样描绘的？ 触觉：“像母亲的手抚
9、摸着你”，轻柔、温暖，充满了爱抚。 嗅觉：新翻的泥土带着湿润的气息，清爽的青草味，各种花的香，湿润、清爽、淡香由轻风融在一起。 听觉：由轻风传来了鸟鸣、流水、短笛的和谐悦耳的乐曲。 人们不能不感谢春风带来的温馨、柔润，不能不感谢春风给予的振奋。 三、教学过程 第一课时 课时目标 1.有感情地朗读课文，掌握重音和停连等朗读要领，感受春之美好。 2.理清文章结构，感受春之特点。 (二)导入 引导学生背诵描写春季景象的诗句，简要描述诗句所展现的画面，概括诗句所体现的春之特点。 春天是一个美丽的季节，一个生机勃勃的季节，无数文人墨客都写下过赞美春天的诗句。今天就让我们跟着朱自清先生，走进他的散文春。在
10、享受诗情画意的同时，探寻他是如何用生花妙笔为我们描绘了江南春景的。 (三)活动设计 活动设计一：感知春之语言 1.自由朗读课文，做到正确、流利。 2.写一段文字介绍朱自清。 引导： (1)读完全文，如果用一个词语来概括这篇文章的语言风格，你会选择哪一个词语？ 教师提供如下词语：平实质朴清新明丽沉郁顿挫雄奇飘逸 (2)联系我们之前学过的匆匆，想一想，这种文风和朱自清本人的性格有没有联系？ 教师介绍：朱自清，字佩弦。取字于韩非子观行的典故：“西门豹之性急，故佩韦以自缓；董安于之性缓，故佩弦以自急。” 3.照样子练习说话：朱自清的春，语言清新明丽，就像春天的阳光，干净、薄透，使人忍不住想赞美，想欢唱
11、。 朱自清的春，语言清新明丽，就像春天的 活动设计二：感受春之情感 请同学任选一个自然段，自由、大声地朗读。 要求：读准字音，读出重音、停连。（言之成理即可，答案不唯一） 学生展示，师生围绕要求展开评价。 引导： 第1段写“盼春”，运用反复的修辞手法，突出作者盼望春天来临的急切心情；运用拟人的修辞手法，写出作者看到东风送来春天的欣喜之情。如何通过朗读，表现上述情感？ 重音，指对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“”标示在词语下面。 例：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 重读“钻”字，要读出春草破土而出的旺盛的生命力。重读“嫩嫩”“绿绿”，形成语言抑扬顿挫的效
12、果和短而快的语流节奏。 停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，犹如音乐中的休止符，用“”标示在词语之间的上方；停顿的地方，不限于有标点处，句中有时也有小停顿。连接，用“”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，有时在有标点处也不能停顿，而是要一口气读连贯。 例：坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 一连串六个动作的停顿，要错落有致。 评分表 评分项目 评比内容 满分值 得分 诵读能力 普通话发音准确，语调正确丰富 20分 吐字清晰洪亮，表达流畅 30分 节奏韵律明显（重音、停连等），感染力强 50分 得分 活动设计三：细品春之画意 1.给每一幅图画取一
13、个贴切的名字，答案不唯一，但要求能够传达意境。 如：春草萌动图春花斗艳图春风和畅图春雨迷蒙图活力迎春图 2.在这些画面里，你觉得哪一笔写得最传神，请按照示例给出的方式，说一说。 示例： 我觉得“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”的“闹”字写得最传神。如果用“叫”，只会让我们感觉到蜜蜂的声音；如果用“飞”，只能让我们感觉到蜜蜂的形态，但是用一个“闹”字，那种蜜蜂数量的繁多，那种争着采蜜的繁忙，那种百花竞放的繁盛，那种生机勃勃，那种春意盎然，那种满心的欢喜，就全出来了。这就是所谓“仅着一字，尽得风流”。难怪古人有“红杏枝头春意闹”的佳句！ 根据课堂生成因势利导的方向： 叠词 小草偷
14、偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 风轻悄悄的，草软绵绵的。 动词 小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 (四)课堂小结 作者采用总分总结构：春天尚未来临，热切地盼望她的到来（盼春）；待到她降临人间之后，则尽情欣赏这美好的大地回春的景象（绘春）；最后以赞美作结，深化题旨（赞春），表达了作者对春天、生活的热爱。 (五)布置作业 搜集有关春的诗文名句并积累。 第二课时 (一)课时目标 从修辞、用词、多感官等角度品味春之典雅。 (二)导入 作者满怀急切的心情“盼望着，盼望着”，欣喜地盼来了东风，盼来了春天走近的脚步。春如一幅画卷，正在我们眼前缓缓展开 (三)活动设计 活动设计一：联读春之诗情 朱自清的春，是一幅幅美妙的画，也是一首首动人的诗，正像作者在沐浴着春风的时候，不由
