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1、统编版语文七年级上册第2课济南的冬天一等奖创新教学设计济南的冬天教学设计 一、教学目标与学习要素 1.理清文章层次结构，把握济南冬天的特点。 2.有感情地朗读课文，进一步掌握重音和停连的要领。 3.从比喻、拟人的修辞角度品味语言，领会作者老舍遣词造句的妙处。 1.梳理文脉，把握济南冬天的特点。 2.把握文章思想感情发展变化，进一步掌握重音和停连的朗读技巧。 3.通过比喻、拟人等修辞品味语言。 二、文本解读 老舍1924年赴英国，任教伦敦大学东方学院。1930年前后来到山东任教7年之久，对山东产生深厚感情，山东被他称为“第二故乡”。济南的冬天是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。 文章
2、围绕“温晴”这一特点，生动描绘了济南的天气、山、水，呈现给读者一幅山清、水秀、天蓝、地暖的冬景图，抒发了作者对济南的热爱之情。 济南的冬天结构上是总分关系。先写济南冬天温晴的特点，再分述济南的山和济南的水。在济南的山这一部分，写了阳光下的山，薄雪覆盖的山和城外的远山。 全文可划分为: 第一部分（第1段）:总领全文，写济南冬天的天气，以亲身感受，通过对比，写济南冬天没有风声、没有重雾、没有毒日，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。 第二部分（第2段至第6段）:分别写济南冬天的山水景物，无不涂上“温晴”色彩。 第一层（第2段）:写济南的老城。 第二层（第3-5段）:写济南的山景。 第三层（第6段
3、）:写济南的水色。 第三部分（最后一段）:总结。 借助“温晴”这个词语，可帮助学生把全文内容梳理清楚。小山包裹下的济南，“暖和安适地睡着”，带给人“温暖”的感受;小雪覆盖下的小山、矮松如同“日本看护妇“，小山”秀气“又”温柔“;城外的小山，卧着村庄，卧着雪，又是一幅”温馨“的画面。而从水面到天空，“自上而下全是那么清亮”，只有“晴朗”的济南才会有这样的水与天。“温晴”一词，说明了济南为什么是个“理想的境界”。 为体现温晴，又把不同情感注入到济南的山与水。写城外小山时，突出“暖和安适“，而这份安适与包裹在山中的济南人内心的安心对应。写落了小雪的山，每一个比喻都围绕“秀气”展开。将宽敞的济南城郊浓
4、缩成一幅“小水墨画”，又以一个“卧”字突显其安闲的姿态，这也与小山包裹中济南城的样子相对应。于是无论是在城内城外，都少不了那份安适。 最后，将清亮的水与明朗的天空融在了一起，包裹住了整个济南城。前面的一切都在这块“空灵的蓝水晶”中。从“济南的冬天”到“冬天的济南”，作者将重心落在了这座老城上，不露痕迹地表达了自己对它的情有独钟。可以引导学生，在把握每段描写中心的基础上，赏析作者是如何描写这些特点的。 一系列的比喻、拟人，都表现出济南冬天的无限生机和冬天里孕育着的朦胧春意，为教学中开展丰富的审美活动提供了资源。 1.对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹;济南的冬天是沒有风
5、声的。 这一开篇的语句读起来好像有点陌生，仔细品味，很灵巧，有趣味。作者有意模仿人们日常随意说话时的口语，在“冬天”前插入短语“像我”，以突出“我”的感受，也让人觉得亲切。 2.自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点儿叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。 在“可是”前省略了一些话:在中国的北方，冬天理应是日光惨淡、寒风呼啸的，冷得叫人害怕。两相比较之下，更凸显出济南冬天的温晴。 3.请闭上眼想:一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？ 这一段作者巧妙地运用了拟人的修辞手法，细致地描摹了景物的姿态
6、:一个“睡”字深化了老城的这种悠闲，把老城的闲适姿态摹写得自然贴切。此句中，还使用了反问。反问也是一种常用的修辞方式，运用反问可以加强语气，增强语言的感染力和表达力。这句用商量的口吻，让人倍感亲切，好像是与人面对面交谈，又像是在征求意见，但答案是不言而明的，饱含了作者对济南冬天深深的喜爱和赞美之情。作者用反问句而非一般的陈述句，增强了语气，使感情得以完整抒发。 4.“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？“就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢! 正因为度冬如春，所以才会产生幻想，正因为冬天这样“慈善”，所以“就是这点幻想不
7、能一时实现“，人们的心情也”并不着急“。作者连用两个设问句，引人注目，突出了济南冬天的“温晴”，重点是答案，进一步加强语势。句中的“绿”字，形容词转为动词用，使人不仅感受到山草“绿”这样一种状态，更能体会到“绿”的动态过程。与“春风又绿江南岸”的“绿”一样，使文章的语言和所表达的内容都显得生动形象。这一部分写济南人的感受，也是作者自身的独特感受，表现了作者对济南冬天的喜爱和感激之情。 5.山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。 山尖白了，为什么会给蓝天镶上一道银边？注意“一道”这词，与前文“小山整把济南围了个圈儿“的描写联系起来理解，紧连的、绵画的山脉积了雪，远远看去自然就成了镶在蓝天上的一道银边，
8、这一描写句激发读者的想象。 6.就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气! 此句用了错综句式，本来可以写成同一格式:“下大雪济南是受不住的”，和前面构成统一格式，但作者加以变化，避免了呆板，使情感得以自然流露。既有与老天商量的口气，怕秀气的小山被大雪压垮。又有一种赞许的口气，流露出作者对济南山水的热爱之情。 7.雪后山景“妙”在何处？ （1）妙在雪光、雪色。“山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色:“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。 （
9、2）妙在雪态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤“，以动写静，写出动人的形态;”那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色“，把薄雪想象成害羞的少女，写出雪的情态。 三、教学过程 第一课时 1.理清文章层次结构，把握济南冬天的特点。 2.有感情地朗读课文，进一步掌握重音和停连的要领。 教师亲切问话:有同学到过济南吗？（如果学生中有去过济南的，可以谈谈感受） 然后在柔和、舒缓的音乐背景下，播放一段体现济南的人文、自然景观的视频，辅以简洁的文字介绍济南的地理位置。 济南很美，济南的冬天更美，老舍先生笔下济南的冬天还要美。这节课我们就随着老舍先生一起去领略一番。 活动设计一:
10、整体把握，明了思路 1.画出课文结构图。 2.师生评判。 示例: 济南冬天的特点:温晴 活动设计二:勾勒美景，描摹图画 1.试着给每一幅图景起一个雅致的名。 三幅图画分别命名为:小山摇篮图、雪雾秀峦图、空灵水晶图（答案不唯一）。 2.流畅地介绍济南冬天的景色。 市旅游局准备聘一位导游，面试题目是:参照济南的冬天，给一个从没到过济南的人就济南美丽的冬天进行解说，要求流畅、准确。如果你去应聘，你会着重解说哪一幅画？ 操作步骤: （1）学生自由选定解说内容，读读相关段落。 （2）小组内热身。 （3）全班交流。 示例: 大家好!今天我向大家介绍济南冬天的景色，济南自古有“泉城”之美称，具有2000多年
11、的历史，是世界闻名的史前文化-龙山文化的发祥地，山灵水秀，人才辈出，历代文人墨客多聚于此。济南的冬景可美了!但更美的是冬天的水色，这里的水不但不结冰，反而能映衬出水里的水藻，水边还有许多柳树，柳枝倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了，天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了，白云倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。一眼望去，一片蓝绿相接的景色，是多么迷人。今天讲解就到这里，讲解不妥之处，请多多包涵并留下你们的宝贵意见。谢谢大家! 活动设计三:体察情感，美读再现 1.蓄势。 技法讨论:你认为朗读这篇文章应该注意些什么？ （面带微笑、语调柔和、满怀向往、无比热爱） 2.动情地读起来。 学生活动:走进朗诵大厅
12、，感受最美济南。 （1）请你带着热爱、赞美的情感，自由选读全文。 由学生推荐最美语段诵读。 教师从停顿、重音、音调等方面进行指导。 （2）讨论交流听后的感受。 （3）评选“最美朗诵者”。由“最美朗诵者”示范朗读。 （4）全班齐读课文，读出语言美和情感美，将课堂学习气氛推向高潮。 济南的冬天极尽笔墨，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画面，给人以美的享受，表现了济南冬天“温晴”的特点。我们通过朗读，体验到老舍笔下暖和舒适的“济南的冬天”。 1.勾画课文中你认为优美的词语或句子，并反复朗读体会它的妙处。 2.阅读落雪一文，想想课文中“雪”的可爱能在落雪中看到吗？为什么？ 落雪（节选）
13、刘兰鹏 在宁静的冬日，人们等待的那一场雪已飘落在苍茫的原野。那是最纯的水给予冬日的圣洁，那是和雪一样洁白心灵的期盼。没有雪的冬天不能称其为冬天。 雪是冬的意象。雪是这个季节特有的风景。雪是这个星球最纯粹的语言。雪是冬的灵魂。雪如寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着。雪以博大的胸襟，包裹着裸露的大地。 雪原静若处子。雪原的背后是一座圣洁的雪峰，固守着那份珍贵的贞洁，站在天边审视着我所居住的城市。 “窗含西岭千秋雪”，是何等壮美的意境。雪落在村庄，像给淡泊的乡村生活注入了新鲜的盐粒。那温暖的颜色，如一朵朵微笑的棉花。 雪落在城市，成了一道风景。人群如雁阵般欣喜。那些修饰的眼睛和浮躁的市声，那些涂抹的红唇和化妆的
14、倩影，该怎样读懂雪的博大和朴素，该怎样领悟雪纯净的语言，该怎样颂扬雪无私的品格？ 雪落在记忆深处，落在童真的岁月。唯有圣洁的童心才配与雪游戏。 我们幻想把真正的雪留下来，阳光让雪融进了我们的记忆和美好的人生。 雪落在宁静之夜，落在我们精神的家园。最深最冷的不是夜，是孤独。 雪夜该有多少诗人升腾着灵感的火焰，澎湃着艺术的激情，吟唱着“千树万树梨花开“的壮美;该有多少跃跃欲试的画家无力画出雪洁白的精神;该有多少爱雪的人，想象落雪的情景，喜悦如雪，潮湿的心灵，长出新绿的叶片。 沧桑岁月，天荒地老。雪显得无与伦比的崇高。崇高的是雪一生的干净，崇高的是雪洁白的精神。 _ 参考答案: 这篇文章中的“雪”最大的特点是纯净，之所以和济南的冬天中的可爱的雪不同，实际上是因为作者的情感态度不同，这就正好可以让孩子们感受到情景交融的实质-一切景语皆情语，景物仍然是那个景物，但是不同的情感决定了它在不同人眼中的不同特点。 第二课时 从比喻、拟人的修辞角度品味语言，领会作者老舍遣词造句的妙处。 上节课，我们对课文进行了反复朗读，初步感受到了本文文字的美妙，同时我们还从整体上对这篇课文的结构进行了把握。这节课，我
