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1、第一单元整体一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册第一单元整体教学设计 第一课时青春须早为 教学目标：领略不同时代的青春风貌；明确本单元以“意象”贯穿的主线 教学重点：在预习基础上明确“知人论世”的任务 教学难点：认识到青春的不同侧面，明确不同时代有不同的青春价值 教学方法：探究学习法、对比阅读法 教具、仪器：多媒体课件 教学过程： 一、导入 他说：“你们的前途是光明的，你们要代表全国大多数的老百姓，代表一切爱国的人，抗日的人，求中国独立，自由，幸福的人，并且是要永远的代表他们。”他说：“世界是你们的，也是我们的，但归根结底是你们的。”神女应无恙，当惊世界殊。日月已换新天，数风流人物，还看今
2、朝之青年。 二、我们的青春 05后是和网络科技一起飞速成长的一代，而在生活中你们经常听到或看到的网络热词有哪些？ 很多同学都说到了“摆烂、躺平、佛、丧、宅”我们会发现，这些都是封闭内向、现代性焦虑、网络文化、集体狂欢、消解崇高的表现。都说青春是一本书，这本书也许有犹豫、迷茫的色彩，也许有朋友间欢乐的故事、面对升学压力的焦虑，但我们知道，青春远不止这些。高中生活是青春浓墨重彩的一笔，作为青春的主人，我们来看看青春的多种侧面。有这样一群优秀的青年，他们在各个领域绽放着自己的青春力量 （老师有这样一个问题抛给大家） 讨论：除了“我们”，青春的主体还能有哪些？ 明确：个人、群体、政党、国家 经过讨论，
3、同学们提出，除了我们个人的青春，还有群体、政党、国家的青春。 三、还有哪些青春？ 任务一 讨论：请大家在预习的基础上，在第一单元的每篇诗歌和小说中对应出你们找到的“青春的主体” 明确：沁园春 长沙个人、群体、政党 立在地球边上放号个人、群体 红烛个人、群体 俄日朵雪峰之侧个人 致云雀个人 百合花个人、群体 哦，香雪个人、群体、国家 任务二 讨论：根据预习内容展示每篇作品的作者简介与写作背景 明确：PPT 1.沁园春 长沙个人、群体、政党 毛泽东：中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，马克思主义中
4、国化的伟大开拓者。他被视为现代世界历史中最重要的人物之一，时代杂志也将他评为20世纪最具影响100人之一。 写作背景：1925年秋，当时一面是工农革命运动蓬勃发展，另一面是反动势力为了维护其反动统治对革命力量进行疯狂镇压，中华民族的命运将走向何方？谁将成为主宰发展方向的力量？这些问题引发了诗人的思考。青年毛泽东在湘江评论创刊词中宣言：“天下者，我们的天下；国家者，我们的国家；社会者，我们的社会。” 2.立在地球边上放号个人、群体 郭沫若：早年赴日本留学，后受斯宾诺沙、惠特曼等人的思想影响，决心弃医从文。与成仿吾、郁达夫等组织“创造社”，积极从事新文学运动。这一时期的代表作诗集女神摆脱了中国传统
5、诗歌的束缚，充分反映了“五四”时代精神，在中国文学史上开拓了新一代诗风，是当代最优秀的革命浪漫主义诗作之一。 写作背景：1919年，郭沫若27岁写下这首诗。本诗作于五四运动后，狂飙突进的风暴还没有完全止息。五四运动的鲜明标志，就是要毁坏掉一个旧世界，打破一切旧制度、旧传统，描写太平洋就是要将地球推倒，就是对五四运动毁坏一切旧势力的强有力的呼应。 3.红烛个人、群体 闻一多：中国现代诗人、学者、民盟盟员、民主战士。1923年3月16日，长诗园内写定；9月，出版第一本新诗集红烛。1928年1月，诗集死水出版。1932年8月，任清华大学国文系教授。1946年7月15日，在悼念李公朴的大会上，他斥责国
6、民党暗杀李公朴的罪行，下午被国民党特务暗杀。 写作背景：本诗写于1923年，当时国内正逢战乱，军阀混战，民不聊生。诗人准备出版自己的第一部诗集，在回顾自己数年来的理想探索历程和诗作成就时，就写下了这首红烛，并将它作为同名诗集红烛的序诗。 4.俄日朵雪峰之侧个人 昌耀：14岁参加抗美援朝，1956年到青海文联工作后，长期在农场劳动，1979年复出到青海作协工作。昌耀一生命运坎坷，社会阅历丰富，作品表现出深重的苦难感，命运感和哲学意识。昌耀的诗歌大气豪放、孤绝超拔，有鲜明的个性风格，诗学界有“昌耀体”的说法。 写作背景：1962年8月昌耀26岁时所作，本诗写于特殊年代，昌耀遭不公正的待遇，先后辗转
7、于青海的藏族乡村、西宁的郊区工厂、祁连山等地，生活艰苦，命运坎河。这首诗最后完成在1983年，那是一个思想解放的年代，这也体现了诗人已经从一个“英雄”的年代大步跨入了真正的“人”的年代。 5.致云雀个人 雪莱：英国浪漫主义诗人，被誉为英国文学史上最有才华的抒情诗人之一。其作品热情而富有哲理，自由不羁，惯用象征手法和远古神话题材。他热爱人类自然，崇尚理性，追求真理，主张改革。其优秀的作品有表现革命热情及胜利信念的西风颂，支持意大利民族解放斗争的自由颂等。 写作背景：致云雀是在1820年夏季的一个黄昏，雪菜在郊野散步时听到云雀鸣叫有感而作。致云雀定稿于1820年，雪菜当时正处在人生的低谷期，他用诗
8、歌与罪恶的阶级压迫做斗争，他用诗歌预见、期盼着工人阶级的奋起反抗。 6.百合花个人、群体 茹志鹃：1943年参加，一直在部队文工团工作，1955年从南京军区转业到中国作协上海分会，任文艺月报编辑，1958年3月在延河月刊上发表短篇小说百合花，文学前辈茅盾对这篇小说给予热情赞扬，肯定了百合花在艺术探索上有突破性意义。 写作背景：我写百合花的时候正是反右派斗争处于紧锣密鼓之际，社会上如此，我家庭里也如此，啸平处于岌岌可危之时，我无法救他，只有每天晚上带孩子睡后，不无悲凉地思念起战时的生活和那时的同志关系，脑子里像放电影一样出现了战争时接触到的种种人。战争使人不能有长谈的机会，但是战争却能使人深交，
9、有时仅几十分钟、几分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间就在这个一利那里便能够肝胆相照，生死与共茹志鹃我写百合花的经过 7.哦，香雪个人、群体、国家 铁凝：曾被评为“中国最成功女作家”之一。早期作品主要描写普通人和事，着力表现现实生活中普通人的理想追求、矛盾和痛苦，以细腻地描写人物内心世界见长，文字柔婉清新。 写作背景：文化大革命结束后，人道主义在中国兴盛起来。铁凝的小说哦，香雪正是产生于这个时候，小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦和喜悦。 总结出第一章文本内容后，我们要用怎样的方法去学习呢？ 我们从表格中
10、可以发现，每篇课文就像一颗珍珠，把他们连缀起来的除了“青春”的主题，还有什么可以把文章内容串起来？ 很多同学都提到了“意象”。是的，提炼意象是学习诗歌和小说的有效方法。我们不难发现，这个单元中，主题是青春的，主体是青春的，意象是青春的，总而言之，这是一个青春洋溢的单元，以诗歌小说为基本文体特征单元。希望大家在学习的时候，贯彻心悟、口诵、手写的方法，真正用你青春的心去思考文学作品。 请同学们聚焦本单元作品中的意象和形象，借鉴上一个环节，我们用知人论世的方法，设计一个聚焦于形象和意象分析的表格。当我们把单元作品当中的形象放在一起，我们就会发现这是一个文学作品阅读极为丰富的意象长廊。这里有极为丰富的
11、自然意象，从山林到飞鹰，从长江到船只；近在眼前的鱼儿、远方辽阔的北冰洋 还有很多丰富的形象。这里面有立在地球边上放号和峨日朵雪峰之侧当中的抒情主人公，有毛泽东沁园春长沙当中的青春群像，有像红烛云雀这样以比喻物为特征的意象式的形象。还有小说当中创作出的人物形象。我们在通过对这些形象进行分析比较的时候，聚焦形象，就能够进一步发现作者寄予在其中的情感。当我们把若干个表格排列在一起，我们就自主研发出一张完整的单元学习任务单。这将是我们在单元的学习当中贯彻始终的一套自主学习的材料。你从中可以去探索，可以去发现单元作品当中不同的内容，比如时代背景，比如刚才说的形象特点，把握作者的情感等等。 任务三 识他人
12、之青春，会青春之价值。请大家结合我们总结出的本单元的形象与意象，找出他们青春的异同点。 每个时代有不同的青春价值。我们看到五四运动狂飙猛进之下，青春的价值是什么？我们的革命领袖在青春时期，他对于一个国家的建设，未来的发展所贡献的青春的价值是什么？乃至欧洲的文学中呈现的青春价值是什么？改革开放之初，一切都像欣欣然又睁开了一双求知的、探索的、发现未来的眼睛。而我们青春的这双好奇的眼睛又是什么样的？ 大家讨论得十分激烈，有没有小组代表想要分享？ 不同点： 每个人都有自己的青春，毛润之在正值青春之时勇立潮头，敢于担当时代重任，“粪土当年万户侯”；郭沫若在五四时期立在地球边上放号，他们仿佛有绝对的力量，
13、绝对饱满的热情；闻一多面对反动派与特务的“残风”仍要激动地流泪，用自己的脂膏培出慰藉的花儿和快乐的种子；昌耀尽管身处不幸，作为一只弱小蜘蛛，也要与雄鹰猎豹共享大自然的快慰；雪莱如云雀一般欢快，为痛苦的人间带来充满希望的歌声百合花中朴实而热爱生活的小通讯员、纯洁可爱的新媳妇、令人动容的军民鱼水情；哦，香雪中泼辣开朗的凤娇，象征着随改革开放成长起来的一代青年的香雪你能找到他们的共同点吗？小组讨论一下： 相同点：他们处在青春的年纪、具备青春的力量、成立青春的政党、建设青春的中国 是的，五四时期，这样一群代表着中国先进思想与先进力量的年轻人书生意气、挥斥方遒；他们为成立真正为人民的政党而献出自己的生命
14、；他们建设青春的中国，在改革开放时期走出家乡，开放眼界，建设国家这些都表达他们强劲有力的、敢于拼搏的、勇于征服的情怀。他们赞美奉献、敢于牺牲、向往自由与光明，敢于追求远大的理想！ 四、我可以有怎样的青春？ 一代有一代之青春，认识完他们的青春后，你认为：我们可以有怎样的青春？ 讨论：认识完他们的青春后，你认为，我们可以有怎样的青春？ 大家讨论得十分激烈，我听到很多同学都提到了自己对高中生活的期待和设想，有谁能来分享一下？大家都提到了这一点“思想上的青春”和“青春的思想”。我想，有这样一句话可以总结大家讨论的内容： 明确：给岁月以文明，而非给文明以岁月三体 不同的时代有不同的青春价值。给岁月以文明，是一个人好好地生活，做自己想做的事情，度过自己认为值得的一生，而无所谓能活多久，注重的是人生的内容；给文明以岁月，是一个人整天无所事事，得过且过，注重的是人生的长度。处于新时代的你们，又能释放出怎样的价值，展现青春的力量？ 让我们给人生以青春，给岁月以文明。 五、作业 国庆将至，正值新中国成立71周年。同学们恰处在青春年华，高一年级准备举办以“青春”为主题的诗会，现向同学们征集本次诗会的主题名称与宣传语。请你根据本单元的内容进行设计标题与活动宣传语。 我们的课
