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1、统编版语文三年级第一学期第六单元语文园地六公开课一等奖创新教学设计（共两课时）语文园地 【教学目标】 1.能与同伴交流一段话中关键语句的作用，知道语句可能的位置。 2.认识“蝌、蚪等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 3.能说出由“懒洋洋、慢腾腾等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。 4.能围绕给出的关键语句说一段话。 5.朗读、背诵古诗早发白帝城。 【教学重点和难点】 能与同伴交流一段话中关键语句的作用，知道语句可能的位置。 【教学准备】 教学PPT、板贴等 【教学课时】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.能与同伴交流一段话中关键语句的作用，知道语句可能的位置
2、。 2.能围绕给出的关键语句说一段话。 【教学过程】 学习“交流平台” 回顾复习，激活关键语句的学习经验。 课件出示段落一，提出要求：默读下面的这个段落，用上之前学的方法找出这个段落的关键语句。 出示： 段落一：小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。 讨论：这个段落主要讲了什么？ 学生交流（预设：小城里每一个庭院都栽了很多树。） 提问：理解这个段落的意思，你有什么好办法？ 学生交流 教师相机板书：借助关键语句 理解一段话的意思 出示交流平台，播放
3、音频。 师：让我们听听看“交流平台的小红是怎么说的？ 出示： 有的时候，一段话的开头就表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。 小结方法：是的，我们可以先读懂每一句话的意思，再找到表达这段话主要意思的句子或词语，最后借助关键语句和关键词理解这段话的意思。有时候，这句关键句会藏在开头。教师板书：找出 位置：开头 课件出示段落二，提出要求：默读下面的这个段落，用上之前学的方法找出这个段落的关键语句，仔细想一想，与段落一有什么区别呢？ 出示： 段落二：鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇
4、；有的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。 讨论：这个段落主要讲了什么？ 学生交流（预设：西沙群岛的鱼很好看又很多。） 提问：你是用什么方法，理解这个段落的意思？ 学生交流 教师板书：判断 确定 小结方法：有时我们在读一段话的时候，可以大致判断这段话是围绕哪句关键句写的。然后再逐句读懂每一句话的意思，看看我们的判断是否正确。 2.分组练习，尝试找到关键句，感受关键句的位置。 师：刚刚我们回顾了课文中的两个段落，找到了理解一段话的方法，我们发现，可以借助关键语句去了解段落的意思。有时候，关键语句会藏在开头。
5、光找到关键语句还不行，我们还得进行判断。接下来，让我们自己试着练习吧。 （1）教师下发段落练习，学生分组尝试练习。 出示： 段落三： 校园的东墙边，有一张乒乓球台。球台的四周围满了同学，不时传来喝彩声和欢笑声。乒乓小将们打得多认真啊！他们你推我挡，一个球常常打了十几个回合还不分胜负。 段落四：你看，田野到处是金黄色的，稻谷成熟了，谷穗绽开了金色的笑脸，农民伯伯在田野里挥动着镰刀。打谷机的声音和着人们的欢声笑语池塘里的鱼儿肥了，池塘边人们正忙着把一筐筐鱼装上车。秋天真是个收获的季节。 （2）学生分组自由读，找出每段话的关键句。教师巡视相机指导。 （3）学生交流，教师相机划出段落中的关键句。 段落
6、三：乒乓小将们打得多认真啊！ 教师追问：你是如何找到这句关键句的？ 段落四：秋天真是个收获的季节。 教师引导学生完整回答，说清楚理由。 （4）出示教材中学习伙伴小明的对话，并播放录音。 出示：这样的句子也有可能在一段话的末尾或中间。 教师板书：中间、末尾 3.教师总结方法。 （1）出示教材中学习小伙伴小玲的话。 出示：找到这样的句子，可以帮助我们更好地理解一段话的意思。 指名读 （2）教师总结。 师：借助关键语句可以帮助我们更好地理解一段话的意思，关键语句的位置可能在开头、中间、末尾。在习作中，我们也可以围绕关键语句来写，这样可以把意思写得更清楚。 迁移方法，尝试围绕开头说一句话 1.师：刚刚
7、我们学会了如何找到关键句，借助这句关键句理解整段话的意思。其实，我们习作的时候也可以学着这样写。现在让我们一起来看看这两句句子吧。 出示学习伙伴小东的话：我们习作的时候也可以学着这样写。 2.小试牛刀（一） （1）出示“词句段运用”中的第一句话，提问：你看到过这样的景象吗？ 出示：车站的人可真多 （2）出示车站照片。 （3）讨论：看着这张照片，给你什么感受？ 追问：人们都在干什么？有什么样的人？ （4）出示评价单，学生自由准备。 课堂练习评价单 围绕开头说 语言连贯 仪态大方 （5）指名交流。 教师引导：人的数量、人在干什么、有什么样的人 （6）根据评价单，学生点评。 3.小试牛刀（二） 出示
8、“词句段运用中的第一句话，提问：刚刚我们完成了一次练习，不少小朋友都学会了方法，现在让我们再试着完成一题吧。 出示：我喜欢夏天的夜晚 出示夏天夜晚的图片，提问：看看图片，仔细观察下，图片上都有什么？ 同桌自由交流，互相根据评价单点评。 课堂练习评价单 围绕开头说 语言连贯 仪态大方 学生指名交流 教师引导：看到的景色、听到的声音、最喜欢干的事 三、活动总结 同学们，这节课我们一起交流、梳理了关键语句在段落中可能的位置和关键语句的作用。 四、布置作业 见（五）单元作业设计。 【板书设计】 语文园地 借助关键语句理解一段话的意思 找出（位置：开头、中间、末尾） 判断 确定 第二课时 【课时目标】
9、1.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤等字声旁表音、形旁表义的特点。 2.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。 3.朗读、背诵古诗早发白帝城。 【教学过程】 一、学习“识字加油站 1.激趣导入：大自然中的小动物可多了，你叫得出它们的名字吗？ 2.学生自读“识字加油站”中的词语。 出示自学要求： （1）轻声读一读词语，借助拼音把字音读正确。 （2）借助图片认一认，连一连。 （3）想一想每行加点的字有什么特点？ 3.自学反馈。 （1）借助拼音来读一读（开火车）。 （2）这些生字有什么共同的特点？ 指名学生交流，相机追问：“鱼、虫在这些字中的位置有哪些变化？
10、（可以是字的左边部分，也可以是字的下面部分） 这些动物的名字为什么有些是虫字旁，有些是鱼字旁？ 师梳理：没有脊椎的动物的名字一般都是虫字旁，有脊椎的生活在水里的动物名字一般都是鱼字旁，这就是形声字形旁表示字的意义的特点。 4.学生齐读词语。 5.拓展练习。 （1）出示：蜈蚣、蟑螂、蟋蟀、鲶鱼、鲢鱼、鲳鱼 （2）猜一猜这些词语的读音，说说为什么是这么猜的？ 6.小结：汉字真是博大精深，竟然隐藏着这么多奥秘。通过学习，我们知道了形声字的形旁表义的特点。 二、学习“词句段运用” 1.读准字音，仿照样子说一说。 借助拼音，自由朗读。 指名读，随机正音（颤、巍、哄）。 齐读词语。 提问：读完词语后，你发
11、现什么规律了吗？ （预设：词形都是ABB式，第一行是描写神态的词语，第二行是描写环境的词语。） 积累词语。 提问：这种形式的词语你也能说吗？（ABB式） 光_ 亮_ 灰_ （预设：光秃秃、亮堂堂、灰蒙蒙） 4.读词语，想象画面。 玩游戏：看着课文上的这些词语，你想到了什么画面？ 出示图片，连线匹配。 懒洋洋 慢腾腾 颤巍巍 兴冲冲 （2）指名交流。 学生描述图片上的画面。 （3）提问：看着这些词语，你的脑海中想到什么画面呢？ 出示词语：静悄悄 空荡荡 乱糟糟 闹哄哄 引导学生从在什么地方，有什么声音等方面描述画面。 （4）师：我们可以选择一两个词语，把想到的画面说给同桌听一听。 出示范例：夜晚
12、，街道上静悄悄的，一位老奶奶颤巍巍地向家门口走去。 （5）学生自由准备，根据课堂学习单，自己轻声说一说。 出示课堂学习单： 看到下面的词语，你的眼前会浮现怎样怎样的画面？选择一两个词语写句子。 懒洋洋 慢腾腾 颤巍巍 兴冲冲 静悄悄 空荡荡 乱糟糟 闹哄哄 _ （6）学生交流。 （7）学生根据评价单进行评价。 课堂练习评价单 用上给出的1-2个词语 语言连贯 仪态大方 三、学习“日积月累 1.走近李白，读懂诗题。 谈话引入：李白这位诗人，你们熟悉吗？ 诵读望天门山望庐山瀑布。 （3）生交流对李白的了解。板书：唐 （4）板书诗题，学生读题。 教师介绍白帝城，并指导学生读准“帝、发”的字音。 出示介绍及白帝城图片：白帝城位于重庆奉节县瞿塘峡口的长江北岸，奉节东白帝山上，三峡的著名游览胜地。原名子阳城，为西汉末年割据蜀地的公孙述所建，公孙述自号白帝，故名城为白帝城。白帝城是观夔门天下雄的最佳地点。历代著名诗人李白、杜甫、白居易、刘禹锡、苏轼、黄庭坚、范成大、陆游等都曾登白帝，游夔门，留下大量诗篇，因此白帝城又有诗城之美誉。 理解“发的意思是出发。 指名学生说古诗题目的意思。 2.李白早上从白帝城出发要到哪里去？一路上有看到了哪些美景呢？请同学们自己去读读这首古诗。 学社自
