平面镜成像教案13篇

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1、平面镜成像教案13篇在上课之前，充分准备好所需要用到的教案和课件是非常重要的。每位老师每天都要认真规划自己的教案和课件。对于新教师来说，他们需要花费更多的时间和心思来完善教案和课件。同时，希望这篇文章能够对您有所帮助。欢迎访问我们的网站！ 平面镜成像教案(篇1) 引导学生通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系，理解平面镜成像的主要特点，知道实像与虚像之间的区别，了解平面镜在实际中的应用。 通过探究平面镜成像特点的过程，学习通过观察提出假想，制定探究计划，动手操作，收集证据和分析概括等多方面的研究能力;能用对称法画出平面镜的虚象 在活动中，学会与他人分享探究成果，并初步养成甄别假设、调整探究计划

2、的意识。 通过探究物、镜和镜面三者间的关系，领略平面镜成像中的简洁对称之美，体会克服困难、解决问题时的喜悦，增进了解平面镜成像原理的好奇和欲望。 通过铜镜的介绍，激发学生的热爱祖国的情感和民族自豪感。 探究平面镜成像时像与物的关系，理解平面镜中像的主要特点，知道实像与虚像之间的区别。 施教策略：通过分组实验，引导学生仔细观察、积极思考;让学生在宽松的学习氛围中探究平面镜成像特点。 1、平面镜成像的特点： (1)成虚像;(2)像与物等大;(3)像与物到平面镜的距离相等; 2、科学探究的过程包括以下要素： (1)提出问题(2)猜想与假设 (3)制定计划与设计试验 (4)进行实验与收集证据 (5)分

3、析与认证 (6)评估 (7)交流与合作。 1、写出简单的探究报告(包括探究的问题、探究的过程和探究的结论) 2、验证平面镜成像与距离有无关系及物与像的左右关系。 3、思考题：某同学在平面镜中看到钟上显示的时间是3：15，其实际时间是多少?做一做，并思考为什么? 在桌子上放两摞书，象图5-3-13中那样把一块玻璃直立在桌子上.在玻璃的前方放一支蜡烛(为了便于移动它，你可以把蜡烛尾部烧熔;然后把蜡烛粘在一个旧瓶盖里).在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯.玻璃杯玻璃之间的距离，要和蜡烛到玻璃之间的距离完全相等.拉上窗帘，使屋子变暗，从蜡烛这边向玻璃望去，就会看到一个奇怪的现象蜡烛正在水中燃烧. 三、

4、科学探究的过程包括以下要素： (1)提出问题 (2)猜想与假设 (3)制定计划与设计试验 (4)进行实验与收集证据 (5)分析与认证 (6)评估 (7)交流与合作。 平面镜成像教案(篇2) （2)了解平面镜虚像的形成原因。 过程与方法目标： 通过“平面镜成像特点”的探究过程，进一步学习实验探究的基本思路和方法。 情感态度与价值观目标： （1)通过对桂林山水的图片观察，感受大自然的美。 （2)通过对平面镜的物与像对称的讨论，领略平面镜中的简洁对称之美。 （3)使学生在“探究”中体会克服困难、解决问题的过程，发现成功的喜悦。 （4)通过利用平面镜的小发明、小制作，认识平面镜在科学技术、生产和生活中

5、的广泛应用。 2.利用平面镜成像的特点来作图。 2.平面镜成像的原理。 教具与教法： 平面镜、平板玻璃、支架一副、蜡烛、橫格纸、刻度尺等。演示法、讲授法 多媒体课件播放“桂林山水”图片，让学生感受大自然的美。 教师问：刚才我们所看到的景象美不美？ 这么美的景象里就应用了我们今天要探究的问题 出示一块平面镜。 教师：这是我们非常熟悉的镜子，它的表面是平的，我们把它叫做平面镜。用它照自己的时候，能在镜中看到自己的像。 现在，请大家拿起桌上的镜子，用它照照自己，看一看，你在镜中的像有哪些特点？ 教师问：当我们远离或靠近镜子时，镜中的像是否会变化呢？教师：刚才，大家谈了平面镜成像的一些特点，是不是都正

6、确呢？是不是全面了？下面，我们通过实验来探究一下。 先引导学生看教科书上小聪和小明的对提示。大家互相讨论交流，设计好探究过程。 多媒体课件演示探究过程。 根据实验结果，总结平面镜成像特点。平面镜成像特点： A像与物大小相等； B像到镜面距离与物到镜面距离相等； C像与物相对于镜面是对称的。 演示：水中的蜡烛。 把一块玻璃立在桌面上，在玻璃的前方放一支蜡烛，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之间的距离要和蜡烛到玻璃之间的距离相等，将蜡烛点燃，会看到一个奇怪的现象蜡烛正在水中燃烧。 教师问：这一现象说明平面镜所成的像是实像还是虚像？ 结合实验时在玻璃板后面用屏幕接不到像的事实，使学生

7、理解虚像不是光的会聚形成。 结论：平面镜成的是虚像 教师：平面镜可以成虚像，那么平面镜成像的原因是什么呢？ 用多媒体课件演示光的传播过程及成像原理。 解释：以点燃蜡烛为例分析平面镜成像原理。 物点S 发出的光射到镜面上，经过镜面的反射后，反射光线射入人眼。人的眼晴会认为光是从S点沿直线传来的，S就是S的像点。蜡烛由无数点组成，每一点在镜中都有一像点，所有像点就组成了整个蜡烛的像。 结论：平面镜成像原理光的反射 教师：日常生活中我们经常用到平面镜，哪位同学来说说我们平常的平面镜有哪些应用？ 拿出潜望镜模型给同学观看，并让学生讨论、猜测潜望镜中光的传播路径利用多媒体课件演示潜望镜对光路的改变。 同

8、学们，平面镜无处不在，无处不有。例如：平滑的桌面，平静的水面，平滑的金属面，它们都相当于平面镜。它们的作用给我们的生活增添了许多美丽的风景。（多媒体课件再现“桂林山水”的图片，并配以音乐）湖光山色美如画，这其中就有平面镜的巧夺天工。 学生活动： 就桂林山水发表自己的看法同学纷纷拿起镜子观察，在教师引导下讨论得出 结论： (1) 我看到的像和我长得一样。 (2) 我靠近镜子，像也靠近。 有的说会，有的说不会，意见产生分歧。 学生答：拿一只相同的蜡烛在玻璃板后面移动，直到看上去它跟像完全重合。这个位置就是蜡烛像的位置。 可由学生进行叙述，教师再加以总结。 学生立即被这一奇怪情景吸引，议论纷纷。 像

9、和物体的大小相等。 像和物体到镜面的距离相等。 像和物体的连线垂直于镜面。 教后反思记： 平面镜成像教案(篇3) 【教学设计思路及方法运用】 本节是一节实验探究课，依据新课程理念，教师仅仅是学生学习的引导者、促进者和帮助者。教学过程中，应通过激发兴趣、科学引导，充分调动学生主动探究的积极性，以“科学探究小组合作”的教学模式，使学生经历科学探究的过程，自主发现并概括出规律，体验探究乐趣，培养探究能力，并通过知识应用使学生掌握本节知识。在整节课的教学活动中应充分体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，使学生在学习知识与技能，体验过程与方法的情景当中领略物理知识的美妙，享受自然美景的和谐，从而

10、全方位地实现本节课的三维教学目标。 【教学目标】 一、知识与技能 1、了解平面镜成像的特点。 2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。 3、理解日常生活中平面镜成像的现象。 二、过程与方法 1、经历“平面镜成像特点”的完整的实验探究过程，培养初步的实验探究能力，进一步了解“转换法”在物理实验中的重要作用。 2、观察实验现象，感知虚像的含义。 三、情感态度与价值观 1、在实验探究的过程中领略物理现象的美妙与和谐，体验成功的喜悦。 2、通过对平面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 【教学重点】 让学生了解平面镜成像的特点，并能用来解决有关的简单问题。 【教学难点】 认识“虚像”

11、。 【实验器材】平面镜、玻璃板及支架、两支蜡烛、刻度尺、白纸 【其他教学资源】PPT教学课件、投影仪、小组发放的实验报告单 【教学流程图】 【板书设计】 三、平面镜成像 1、观察与猜想：像与物的关系 大小相等（近大远小）、左右相反、距离相等、连线垂直 2、实验：转换法 3、结论：大小相等 像与物 左右相反 到镜面的距离相等 连线与镜面垂直 【教学过程】 一、激趣导课 1、组织教学：同学们好！今天能有这样的机会跟大家一起学习我感到非常高兴，首先要感谢大家能与我配合完成这节课的学习任务，为表达谢意先为大家讲送上一个故事，好不好？（好） 2、故事引入：从前，山上有一只凶恶的老虎，它欺负遍了山里大大小

12、小的动物。这天，小动物们聚集在一起商量对付老虎的办法，机灵的小猴子眼珠一转，记上心来：“好了，我有办法收拾老虎了，大家就听我的好消息吧。”猴子出发了，来到老虎家门口，“呯呯呯”猴子敲门，“谁呀？”“大王，是我，我是来给您报信的，大事不好了，山下又来了一只特别威风的老虎，它说要跟您一决高下，要赶您离开这座山，我看三十六计走为上，您就赶快逃吧。”把老虎气得“谁如此大胆，敢来侵犯我的地盘，走，带我去看看。”于是，猴子就把老虎带到了山下的小湖边，猴子指着水面说：“大王，您看”。老虎往水中一看“哇，真的有只老虎，你居然敢跟我吹胡子瞪眼”说着，老虎一个标准的跳水动作就扑了下去 3、导出课题：讲到这里，我们

13、也来看看当时的情景（幻灯片出示老虎在水边有倒影的图片），请问：水中真的又来一只老虎吗？（不是）那老虎看到的是谁呢？（个别回答）是老虎它自己吗？是它的什么？（是老虎的像）对了，是老虎在水面处形成的像，那么，生活中除了水面可以成像外，还有哪些物体可以成这样的像呢？（镜子、光滑的铜面、玻璃、地砖等）。请看画面（多媒体展现镜子、水面、玻璃、地砖等成像的画面），这些物体的共同特点是它们的表面都很平整光滑，从某种意义上讲，它们都可以叫做平面镜。这节课我们就一起来研究平面镜成像的特点。（板书课题） 二、民主导学 导语：大家应该每天都要照镜子吧，在你关注自己是不是长得更帅了或者更漂亮了之外，不知你可曾想过：你

14、在平面镜中所成的像有什么样的特点呢？现在就请同学们拿起桌上的镜子仔细观察一下你在镜中的像跟你有怎样的关系。 1、学生观察：用小平面镜观察自己在镜中的像，体验像的特点。 师板书：观察与猜想：像与物的关系 2、猜想：平面镜成像的特点（师生交流） 师板书：大小相同（近大远小）、左右对称、距离相等、正立、连线垂直 3、设计并演示实验： 器材：镜子、两支相同蜡烛、刻度尺、火柴、白纸、笔 步骤：引导学生设计镜子前面放点燃的蜡烛，镜子后放另一支蜡烛让它与像重合。 教师演示，学生观察，看不到镜子后面的蜡烛。 改进：“玻璃”替代镜子，可以看到像了 像在哪个位置？转动实验装置，从侧面看不到“像”，用白纸也不能承接

15、（这样的像是“虚像”），怎么办？用另一支同样的蜡烛放到像的位置，与像重合，这样就找到了像的位置而且表现出了像的大小形状，也就便于我们测量、研究了，这是“转换法”的运用。 师作进一步强调：注意镀膜玻璃的用法，注意玻璃板要直立，注意纸上如何作标志，提示学生可以选择探究任务，幻灯展示探究任务，要求填写实验报告单 4、学生分组实验，教师巡回辅导 5、交流：各组汇报实验结论 6、概括规律并板书： 结论：像与物大小相等 像与物到镜面的距离相等、对称 像与物左右相反 像与物的连线与镜面垂直 7、成像原理：幻灯显示，强调：平面镜中所成的像是虚像 三、检测导结 1、练习1：从画面中找错 练习2：填空 2、应用1：有一个狭小的房间，用什么样的办法可以让人感觉它的空间变宽阔了？ 应用2：牙科医生怎样才能看清病人口腔内牙齿的情况？ 3、思考： （1）小镜子里能看到完整的“大象”吗？ （2）如果把镜面作成凸面或凹面的会成