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1、记录家乡的人和物 一、 教学目标1.学习做访谈并撰写人物（风物）志。2.了解家乡的人、物、风景；掌握恰当的访谈技巧。二、教学重难点 收集家乡历史人物，辩证看待这些历史人物对家乡社会发展所产生的影响，提高思辨能力。三、设计说明这一课是本单元围绕“家乡文化生活”展开学习活动之一。活动任务是：采访有关人物，了解家乡的人、物、历史、习俗等，并收集相关的文献资料和实物资料，写一篇家乡人物（风物）志。本项学习活动建议安排三个课时完成，设计如下：第1课时：访谈相关知识与范文学习阅读“学习资源”中毛泽东的调查的技术和王思斌的访谈法，了解调查与访谈的基本常识和主要技能。（课堂学习或课前预习）第2课时：确定采访对
2、象，分工并完成采访或考查确定采访对象或考查对象，分组并明确分工，明确组员的职责和任务，采访并完成人物志或家乡风物志的撰写。（实地采访或考查）第3课时：分享交流，互评总结分享访谈完成的人物志或风物志，小组互评。（课堂完成） 要求同学们在学习时通过采访、考察和查阅文献等方式，了解家乡的人和物，关注家乡的文化与风俗，深入认识家乡，回顾昨天，考察今天，展望明天，寻找情感归宿，增进对家乡的文化认同。第1学时 访谈相关知识与范文学习（一）新课导入我们居住的家乡有着各类人物、多样景致和独特习俗，承载着我们丰富的记忆与情感。也许某个人物留下了动人的故事，也许某幢建筑有着不朽的价值，也许某个物件有着特殊的来历，
3、这些都值得我们寻访探究。要想深入了解这些家乡文化，访谈法是非常有效的一个途径。（二）任务设置1.预习检测，小组展示“访谈知识卡”请学生以学习小组为单位，提前观看两集杨澜访谈录或可凡倾听，结合课本王思斌访谈法，合作制作一张“访谈知识卡”，知识卡中要包含以下内容：访谈形式、访谈内容的类别、访谈准备、访谈技巧。课堂上请学生交流展示“访谈知识卡”（可以利用班级电脑的视频展台），教师做适当的评价。最后，教师总结。（1）访谈和访谈录明确：“访谈”是“访”与“谈”的结合，“访”有调查、探询之意。访谈强调了交流中探询的意味。访谈有关问题，通过被访者的答复来收集客观事实材料。访谈方式灵活多样，方便可行，可以按照
4、研究的需要向不同类型的人了解不同类型的材料。访谈录是访谈员根据调查的需要，以口头形式，向被访者提出生活中需要对新闻人物、商业人物、科研人员等进行采访，以帮助了解情况、获取信息、推广经验等，这样写出的文章叫访谈录。它是新闻体裁的一种，是以访谈形式报道新闻人物的一种体式。按内容分为新闻访谈、商业访谈、科技访谈、军事访谈等；按形式大致分为当面访谈、电话访谈、网络访谈等。（2）访谈要做好的准备工作明确：访谈之前要做充分准备。可以查阅相关材料，也可以实地考察风景名胜、建筑设施，或走访本地博物馆和档案馆等。先要了解采写的对象，确定访谈的主题（如家乡名称的由来、家乡的历史传说等），然后拟定采访提纲，根据访谈
5、主题选定合适的访谈对象并征得对方同意。访谈中提出问题应具体明确，切忌笼统、含糊不清。可将问答变为交谈，使访谈氛融洽一些。交流中要注意倾听受访人的看法，随时给予积极回应。访谈结束后要及时理访谈记录，整合访谈内容，为“志”的写作准备好基础材料。（3）访谈技巧：“三要六不要”三要：主导场面，要善于引导；语速要控制好；谁来执笔要说清楚。六不要：不要过于主动；不要啰唆；自己不要急于下结论；不要一开始过度抬高被访谈者的地位，比如“您的信息很重要”之类的；介绍自己的意见的时候不要用“可能”等字眼；“随时可以问我”这种多余的话不要说。教师介绍的过程，请学生完善自己小组的“访谈知识卡”。最终，请每一位学生将知识
6、卡内容记录在积累本上，以便复习巩固。2.师生共读课本中王思斌访谈法，印证、丰富自己的“访谈知识卡”。3.教师介绍“志”的要求（1）“志”是记述、记载的意思。如地方志，就是如实记载某一地方历史的书或文章。记述的人物，既可以是历史名人，也可以是有一技之长或有独特经历的普通人；风物，既以是家乡的建筑、特产、老物件，也可以是传统习俗等。（2）撰写“志”要突出家乡特色。记述人物，要写清楚人物的生平、主要事迹，突出对家乡的贡献或影响。记述风物，要写清楚其来源、特点、文化价值等。“志”的表述式以叙述和说明为主，语言力求准确、平实、简明，在记述中自然而然地融入自己对家的思考与情感。所以撰写人物志或风物志通常需
7、要通过访谈收集资料。（三）师生共读二月夜访二月河，学习这份访谈参考范例 二月夜访二月河听人说二月河没有什么工作，一般都在家中写作，但我一开始白天打去电话，还是没人接。晚上播完新闻联播，估计有四十分钟时间可以谈完，不耽误看电视剧雍正王朝，于是再次拨通了二月河家的电话。二月河一口浓郁的河南口音，他说要是时间短的话还行，因为他正打着吊针，血压高。你现在生活的地方是南阳，对吗？你有没有想过到省会或是到北京的什么地方来生活？到哪里生活并不重要，到哪里都一样，现在是个信息灵通的时代，用了现代化的设备，和哪都说得上话。我的电话联络是全世界范围的，报纸资料赠送的一摞子一摞子的，哪里看得过来？创作活动很至关重要
8、的，就是安静。我这十几年很闭塞，也很现代，很火爆。那你现在在哪上班，都做些什么？还是不上班，天天在家写作？我的职务是河南省作协副主席，南阳市卧龙区文联名誉主席，拿工资的工作就是这个名誉主席，工作就是每天在家写作。能谈谈你的家庭情况吗？我出身于一个书香门第，祖上在郑州，我祖父的一代，就有四个人分别是秀才、贡生、举人和进士，父亲和母亲都是1938年参加抗战的老八路，从山西南下，到了南阳。但父亲对于汉史，特别是西汉史很有研究。那你自己的家庭呢？我是一个三口之家，女儿在南阳艺术学校上学，爱人是铁路会计。你个人的生活经历是怎样的？我是1945年生人，文革开始时我是老高三的，然后当兵十年，八十年代回来在南
9、阳市委宣传部当副科长、科长，一边读书搞创作。那你读些什么书呢？什么都读，二十四史，先秦诸子百家，尤其是老庄哲学和佛教的经典，像是金刚经、五灯会元、道德经、易经，大都能够背诵。任继愈老的中国哲学史也是反复阅读，有研究的性质。文学中研究什么著作？主要也是古典文学，像红楼梦。我是1979年开始红学研究的，没人理我，是冯其庸先生接纳了我，鼓励了我，推荐了我。他说我的论文中有文学笔法，这就又启发了我的文学创作。当代的文学著作读过哪些？刚才你说你不读报，当代文学作品读不读？端木先生的曹雪芹研究过，文学作品嘛，听说过，像贾公（平凹）的，王蒙的，都听说过，但都没有读，这样说好像不尊重，但我创作历史小说，现当代
10、的书就得封闭。等我创作完历史小说再好好地补这一课。当然，西方的名著我读得较多，托尔斯泰的战争与和平我不喜欢，读了几次都没读完，但安娜卡列尼娜、复活，雨果的悲惨世界，狄更斯的我都喜欢。为了创作历史小说，你都做了哪些准备？没有什么特意的准备，原先我也没有准备当作家，没有作家意识，我是混进作家队伍的。读书和写作都是一种爱好，精神饥饿，就要读书，读了书就自然产生冲动，就有了写作。写一个明代的皇帝，感觉要把几百年前的社会生活再现出来，难度很大，特别是很多细节都要了解，凭想象就会出笑话，你是怎样处理这一类问题的，比如你是否到北京的故宫来踏勘什么的？没有为了写作专门来看，但我以前在东北当兵，所在部队属总后管
11、，还有探亲也要经常经过北京，每次我都会不厌其烦地观察，看资料，古建筑学之类的，故宫中皇帝一年三百六十五天都穿什么衣服，食用些什么膳食，我都有兴趣。单看不行，还要研究，比如我注意到故宫的大门都是九排大钉，只有东华门是八排，为什么呢？我猜想，一个可能是由于崇祯皇帝从这里逃出，因此贬去一排；二是此门不是文武百官进出的正门，每天从这里进出的是鸡鸭牛猪。是后勤部门使用的门。那么你的历史小说也就很重视历史的真实了？真实有两种，有历史的真实和艺术的真实两种真实。我的历史小说应该说是两种真实的有机结合。我所写的是历史，重大的事件必须尊重历史，但我写的又是小说，是给一般读者看的小说，不是给历史学家看的考证。二者
12、果真不能统一的时候，历史事件要让位给艺术真实。小说有两种功能，一是启迪感悟，一是娱乐。我反对借古讽今。当然，书中有我自己的认识，有我对于历史进程的认识，有我解读历史所领悟到的认知。那么，你的这套帝王系列，康熙四卷，雍正三卷，乾隆五卷，主要表述了什么呢？主要表述了清代一百三十多年的断代史，我称它们是“落霞三部曲”。因为康、雍、乾三代是两千年封建王朝的回光返照，是封建制度达到最为完美，封建文化达到极致的时代。这是一个绚丽的、顶峰的时代。正因为如此，它也就拥有了致命的弱点，就是不求进取。它的黄金枷锁制约了它的进取，乾隆之后，就不可逆转地走向了衰落。一方面绚丽，一方面没落，这就是我想要描摹的内蕴丰富的
13、、难以说出滋味的一场历史悲剧，一幅上至帝王将相，下至贩夫走卒，含蕴政治、经济、军事、文化等等范畴的风景画图。那您靠工资加稿酬，生活得怎么样？当然很好，在生活上我没有很高的需求。商人钱多了怎么办？再挣钱。作家写书写多了怎么办？再写书。商人得不到的快乐作家可以得到。对了，你的笔名是怎么回事？二月河，河，专指黄河，我是在黄河边的陕州长大的。商州吗？怎么和贾平凹同乡了呢？（改用普通话）陕西的陕，二月破冻的黄河，正暗合我的本名“凌解放”。撂下电话，好在采访顺利，在这个二月的季节里，凌冰解冻，正是一年春好处。（摘自1999年3月3日中华读书报二月夜访二月河，作者王洪，有删改）（四）作业设计请同学们发现、收
14、集家乡的历史文化名人，并了解他们的主要事迹和影响；发现、收集家乡的历史文化地标性建筑，并做简要了解。第2学时 确定采访对象，分工并完成访谈或考察（一）新课导入河南是中华文化的中心，是中华文明的发源地。在历史的星空中，处处都有河南人璀璨的身影；在时光的长河中，到处都是文化遗迹的浪花。同学们都收集到家乡的哪些历史文化名人和历史文化建筑呢？（二）上节课作业“家乡历史文化名人”“家乡历史文化地标性建筑”交流请学生分享、交流所收集的历史文化名人、历史文化建筑，并做简要介绍。教师可在适当的时候做点评，丰富学生对家乡文化的认知，激发学生对家乡文化的热爱，进而增强学生的文化自信。（三）实践活动通过访谈，深入了
15、解家乡历史文化名人和历史文化地标性建筑。这两项活动请学生以学习小组为单位，二选一完成。活动指导：1.采访家乡历史文化名人教师提示：学生以小组为单位进行活动，可以按照政治、文学、哲学、科技等范畴对河南历史文化名人进行梳理，也可以根据地域进行梳理，如安阳的殷商名人、文字大咖，许昌的三国文化名人，洛阳的盛唐名人，开封的大宋先贤等等，梳理了解河南的历史文化名人。确定历史文化名人目标后，可以讨论确定访谈相关人员，如：洛阳两程故里管理人员、巩义杜甫故里工作人员等。学生任务：小组合作，为正式访谈做准备，做一份访谈记录表。要求：课堂完成：请学生以小组为单位，合作完成“历史文化人物信息表”和访谈记录表（访谈记录表中“访谈记录”一栏可以课后完成）。具体要求见附表。2.通过采访，深入了解家乡的历史文化地标建筑教师提示：河南各地有着丰富的历史文化地标建筑、风景名胜，大家了解它们的修建过程，历史变迁，文化意义，当代保护吗？同学们可以分类梳理，如围绕道家文化，可以梳理出洛阳老君山、鹿邑太清宫、灵宝函谷关等地标建筑；也可以着重于一点，如探寻白马寺、龙门石窟、红旗渠、二七纪念塔、河南博物院等，对这些地标建筑做深入了解。学生确定研究目标之后，可以讨论确定访谈对象，如相关研
