教案设计(范文8篇)

上传人:工****文 文档编号:365087776 上传时间:2023-10-19 格式:DOCX 页数:19 大小:31.03KB
返回 下载 相关 举报
教案设计(范文8篇)_第1页
第1页 / 共19页
教案设计(范文8篇)_第2页
第2页 / 共19页
教案设计(范文8篇)_第3页
第3页 / 共19页
教案设计(范文8篇)_第4页
第4页 / 共19页
教案设计(范文8篇)_第5页
第5页 / 共19页
点击查看更多>>
资源描述

《教案设计(范文8篇)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教案设计(范文8篇)(19页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。

1、教案设计(范文8篇) 教案设计(范文8篇)。 为了推动学生领会课堂上的知识点,教师需提前编写教学方案,同样,编写教案课件也要下一番功夫。拟定完备的教学方案是提升教师教学能力的核心,那么什么样的教案课件才是优质的课件呢?在这篇“教案设计”文章中,作者给出了许多有价值的提示和建议,期望本文能对您产生启示! 教案设计【篇1】 全诗共四节,以时空的变化为序贯穿全文,诗人从广远的时空中提炼出四个意向:邮票、船票、坟墓、海峡,形成了四个比喻句,将飘渺抽象难以捕捉的乡思愁绪变为具体可感的形象。少小离家,只能用一封情真意切的书信来表达对故乡、对家人的思念;新婚燕尔,离别令人伤感,只有用“一张窄窄的船票”架起鹊

2、桥,使离别变为重逢;后来母亲谢世,“一方矮矮的坟墓”使我与母亲永远相隔两个世界。而今,最伤感的“乡愁”竟是这“一弯浅浅的海峡”,数十年的人为相隔,使“我在这头大陆在那头”。那是一种怎样刻骨铭心的思念! 诗歌充分地运用了比喻,对比,反复、反衬等修辞手法。含蓄,委婉地把思念故国的情怀表达得淋漓尽致,深切自然。希望回归,盼望祖国统一的信念同执着难消的乡愁揉和在一起,更加深了诗的艺术感召力。 在形式上,这首诗体现了诗歌的结构美与音乐美。乡愁共四节,每节四行每节均衡对称。诗人注意了长句与短句互相变化,具有参差之美。音乐美,主要体现在回环往复,一咏三叹的美的旋律上,又加上叠词的运用,低回婉转,如泣如诉,感

3、人肺腑。 整首诗犹如一支柔美而满含忧伤的“思乡曲”,也是一曲为祖国,为亲人献上的深情而美丽的恋歌,带有浓重的抒情意味。诗歌所创造的意境沉郁而幽远;运用的语言新奇而朴实;表达的感情强烈而深沉。 教学目的: 1、学习作者巧妙的比喻形象的写法。 2、学习作者用具体形象的事物表现抽象的概念的写法。JK251.COm 3、提高学生赏析诗歌的能力,体会作者强烈的思乡,思国的感情。 4、激发学生热爱祖国,渴望统一的美好愿望。 教学重难点: 1、理解乡愁通过新奇而形象的比喻表达感情的写法。 2、注意诗人思想感情的升华和各种修辞手法的巧妙运用。 能力训练点: 1、搜集有关表达思乡感情的诗,词,曲或现代散文,体会

4、思乡愁绪。 2、仿照乡愁诗中比喻的句式,运用博喻的形式,描写一种事物,表达一种感情。 教学思路: 1、运用思乡歌曲导入,创设情境,营造气氛。 2、引导联系学过的诗、词、曲或散文,体会自古以来人们的思乡愁绪。 3、引导学生赏析诗的意境,体会作者新奇比喻的用意及含义。 4、引导学生学会朗读诗歌,给诗歌划分停顿,标记重音,把握语调,并配乐朗读,体会作者感情。 5、引导学生联系自己的实际感受,设想自己是一位久居台湾的游子,体会作者的思乡及思国的愁绪,体会海外华人的恋根情绪。 6、拓展阅读余光中的乡愁四韵,散文冬季到台北来看雨。进一步体会海外华人渴望祖国统一的热切希望。 7、仿照诗歌说出或写出几句“诗”

5、运用博喻的形式,表达自己的感情。 学法设计:朗读、联想,想象;联系实际各抒己见;对比阅读;仿写诗歌。 教学过程: 一、课前播放思乡歌曲,创设情境: 导言:同学们,一年一度的元旦即将来临,每当这时,远居海外的游子会是怎样的心情? 谁能用一句诗来表达? “独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲” “游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题,那么,请同学们回顾你曾经学过或读过的作品,说出有关描写乡愁的诗,词,曲。 “ 枯藤老树昏鸦,.夕阳西下,断肠人在天涯” 2、李煜的词虞美人、 “剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋味在心头” “人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”“但愿人长久,千里共婵娟” 少小离家老大回,乡音无改鬓毛

6、衰, 儿童相见不相识,笑问客从何处来? “日暮乡关何处是?烟波江上使人愁” 是啊!抹不去的相思,挥不走的乡愁,牵动着多少游子的心!看多少英雄少年,白了头在一夜间!风流少帅张学良,困居台湾几十年,有多少离愁别恨,客死他乡,团聚梦难圆?多少年来,由于历史的原因,台湾人民与大陆两地相隔,饱受相思之苦,因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。其的乡愁诗也是异彩分呈。今天,我们一起来欣赏台湾著名诗人余光中的乡愁 二、简介作者,了解写作背景: 余光中:1928年生于南京,祖籍福建永春,现居台湾。当代诗人和诗评家,1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作,次年随军队赴台。1953年10

7、月参加创世纪诗刊,致力于现代诗创作。主要诗作乡愁、白玉苦瓜、等你,在雨中,诗集有灵河、余光中诗选。他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神,创作手法新颖灵活,比喻奇特,描写精细,抒情缠绵,含蓄隽永。其乡愁诗别具特色,有很深厚的历史感与民族感,意味深长。 这首诗写于1972年,当时,大陆与台湾互不往来,几乎隔绝。 三、朗读课文,整体感知: 1、全班同学自由朗读,认真体会诗的内涵,讨论朗读的技巧。 教案设计【篇2】 1.学习本文抓住景物特点,以优美词句描写景物的手法. 2.掌握文章借景抒情,托物言志的方法. 3.通过文章使学生热爱生命,珍惜时光,努力学习. 同学们都接触过许多花草树木。大千世界,

8、一草一木,只要你去细心体会,都会从中得到许多启示,面对不同的景物,在不同的心情下,也会产生不同的情感。紫藤萝瀑布作者就是在自己的弟弟身患绝症死后,自己面对紫藤萝花产生的联想。在这样的心情下,面对盛开的紫藤萝,他所见所感是什么呢?下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。 1 请三个学生分别朗读三个部分。 1 作者从眼前的花,想到十年前的花,再回到眼前的花。按这个思路,文章可分为三个部分。该如何划分? 2第一段独立成段的作用是什么? 答:“我不由停住了脚步”说明作者是心有所动才止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思,又被什么所吸引了?这里的独立成段,既是作者内心

9、的反应,又为全文埋下了悬念伏笔。 3.齐读2-6自然段,然后思考: A课文是按什么顺序来写紫藤萝花的? 先写花瀑:只见一片辉煌的淡紫色,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。只是深深浅浅的子,仿佛在流动在欢笑,在不停的生长。 最后写花朵:每一朵盛开的花像是一个长满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱。 B课文主要是从哪些方面来描绘紫藤萝的特点? C在语言上,使用了哪些修辞手法? 比喻和拟人,尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗”的拟人手法,将贬词褒用,更是写出了紫藤萝花的可爱和顽皮,和阳光相应成趣。 如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路? 作者在本段中由花色的热

10、闹转入花色的沉淀,沉淀的花在眼前,更在心上流动,流动的花涤荡了自己的焦虑与悲痛,留给自己精神的宁静与生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心,并引入了生死谜,手足情的思考。表现出自己对弟弟的怀念。 本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何要提到紫藤萝的被毁与重生,其目的是什么? 本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写道紫藤萝的被毁于与重生,其目的是承接上段的生死迷而来的。花树的生死,荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸,都会面对生与死的痛苦,但同样也显示出生命的无止境。 本段阐明作者从花中领悟的人生意义,是对花形,花色,花香的一个总体提炼和归纳

11、,由景而生情,由情而生志。所以作者说:“那小小的紫色的花舱,那里装满生命的酒酿,她张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。他是万花中的一朵,也是由每一个一朵,组成了万花灿烂的流动的瀑布。“这是浅紫色的光辉和浅紫色的芳香。”从这里,作者领悟到了人生的意义,就是无论是人生的热闹还是人生的生死,生命对于万物来说都有着顽强与美好,它是永恒的!所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应,从“不由得停住了脚步”,到“不觉加快了脚步”。其实是写出了作者思想的一个变化过程,对人生的思索过程,从迷惘,惆怅,痛苦到领悟,宁静,喜悦。由此,我们可以认为,一种对生命的新的认识已进入到他内心深处,他将为这新的生命观去

12、创造更美好的人生。 作文训练:写一种对自己有启发性的植物。题目自拟,字数500字。 教案设计【篇3】 娉娉袅袅十三余,豆蔻梢头二月初。 多情却似总无情,唯觉樽前笑不成。 千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。 清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。 楼倚霜树外,镜天无一毫。 银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。 折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。 落魄江南载酒行,楚腰肠断掌中轻。 十年一觉扬州梦,占得青楼薄幸名。 江涵秋影雁初飞,与客携壶上翠微。 尘世难逢开口笑,菊花须插满头归。 但将酩酊酬佳节,不用登临恨落晖。 金河秋半虏弦开,云外惊飞四散哀。 仙掌月明孤影过,长门灯暗数声来。 须知胡骑纷纷在,岂逐春风一一回

13、。 元载相公曾借箸,宪宗皇帝亦留神。 旋见衣冠就东市,忽遗弓剑不西巡。 牧羊驱马虽戎服,白发丹心尽汉臣。 烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。 长空澹澹孤鸟没,万古销沉向此中。 长安回望绣成堆,山顶千门次第开。 一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。 千秋佳节名空在,承露丝囊世已无。 唯有紫苔偏称意,年年因雨上金铺。 青山隐隐水迢迢,秋尽江南草未凋。 二十四桥明月夜,玉人何处教吹箫。 清时有味是无能,闲爱孤云静爱僧。 欲把一麾江海去,乐游原上望昭陵。 教案设计【篇4】 一、出示头饰,分辨特点,激起悬念 新课开始,教师先出示狐狸和老虎的头饰,让学生说说它们是什么动物。再让

14、学生回忆以前学过的课文狐狸和乌鸦,说说狐狸和老虎谁狡猾,谁凶恶。待学生明确狐狸狡猾、老虎凶恶之后,教师问学生,“假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇,你说谁厉害?”老师抓住时机设置悬念:可是有这么一个故事,讲狐狸和老虎碰在一起,老虎不但没吃掉狐狸,反而 二、闭目静听故事,想象画面,整体感知课文 正当学生急于了解故事内容时,教师让学生闭目静听故事,要求他们一边听,一边想象故事内容,在头脑中浮现出生动有趣的画面。讲完故事老师问学生,“你们刚才看到了些什么?”这样,一方面可以培养学生的想象能力,另一方面也能了解学生对故事的理解程度。然后,老师让学生翻开书,借助拼音自读课文。 三、分步沿戏再现生活,逐步加

15、深对课文的理解 (一)幻灯再现生活,了解故事起因 教学课文第一节,引导学生思考:第一节有几句话?假如要把第一节的内容画成一幅画,应该先画什么”再画什么?在学生回答的过程中,教师操作组合活动的幻灯片,依次展示“茂密的森林”“老虎寻食物”“狐狸窜过”“老虎把狐狸逮住”四个分镜头组成的连环画面。这样不仅帮助学生理解狐狸行骗的原因,而且能恰到好处地进行连句成段的训练。 (二)朗读再现生活,理解课文内容 1。引导学生自读课文,说说狐狸说了几次话,每次是怎样说的?老虎听了狐狸的话以后有什么反应? 2。学生戴头饰,分角色读课文。 3。采用各种形式朗读课文。结合课文有关语句和内容,思考课后练习第一题的前两个问题,并找出描写狐狸、

展开阅读全文
相关资源
正为您匹配相似的精品文档
相关搜索

最新文档


当前位置:首页 > 办公文档 > 工作范文

电脑版 |金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号