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1、第8课冀中的地道战教案设计课题冀中的地道战单元第二单元学科语文年级五年级核心素养目标文化自信：了解我国人民在艰难的抗日战争表现出来的顽强斗志、无穷智慧。语言应用：学会本课生字新词：理清条理：有感情地朗读课文。思维能力：学习速读的方法，练习速读课文，了解主要内容，知道冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点。审美创造：感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。重点1.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。2理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。难点理解地道战的特殊地位。第一课时一、课前导入环节一：课前导入，走进作者。1. 导入语：你们看过电影地道战吗？你们知
2、道影片中的人们是怎样打击敌人的吗？2. 观看图片，了解地道战3. 走进作者：周而复（19142004）原名周祖式，安徽旌德人，当代著名作家。周而复是中国最早将白求恩事迹介绍出来的作家，人们从他那里知道了这位国际主义战士和他的国际主义精神。其创作的长篇小说上海的早晨先后出版过多种外文译本，并被拍摄成电影和电视连续剧。4. 资料链接：抗日战争时期，日本帝国主义于1942年到1944年调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行残酷的封锁政策，抗
3、日战争进入了最困难的时期。地道战就是在这种环境下诞生的。5. 梳理主要问题，了解文章内容以小组为单位提出问题并初步梳理;全班汇报，归类梳理问题。6. 讨论交流看到课题后，你有哪些疑问呢？把自己提的问题记录下来，带着问题读课文。“冀中”在哪里？地道是什么样的？在地道里究竟怎么打仗呢？7. 资料链接：“冀”是河北的别称。“冀中”是河北省的中部平原。 在抗日战争时期，冀中平原是中国共产党领导人民抗击日军的重要战场。地道战，是冀中人民创造的十分巧妙的对敌斗争方式。走进这篇课文，重温冀中人民艰苦卓绝的地道战的光辉事迹吧。二、新知讲解环节二：识记生字，认读词语。1. 生字读写2. 多音字3. 埋雷大作战4
4、. 我会写5. 重点字讲解6. 趣识字丘7. 解词义无法计算数目，形容极多。（ ）被别的事物遮住不易被发现。（ ）使事情不能顺利进行，使过程或进展变得缓慢或困难。（ ）侵犯掠夺。（ ）大声喊叫。（ ）环节三：初识课文，了解大意。1. 整体感知带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容，并记下阅读时间。(1) 看到课题，你有哪些疑问？把疑问简要记录下来，带着疑问读课文。(2) 在阅读过程中你有什么问题呢？带着新的问题读课文。2. 根据课文内容，判断下列说法的正误。(1) 为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民创造了新的斗争方式地道战。(2) 地道里面光线不好，比较昏暗。(3) 地道的出口开在隐蔽
5、的地方，旁边堆满荆棘。(4) 人在地道里不能了解上面的情况。3. 交流体会你在阅读之前是带着哪些问题读的？是否在阅读中找到了答案。在阅读过程中产生了哪些问题呢？课文里有很多我不理解的词语，比如：“孑口”指的是什么？“任丘”在哪里？但是这些词语不影响我对课文内容的理解，这时候我会选择暂时忽略，不回读。读到“人在地道里怎么能了解地面上的情况呢”，我就知道这个自然段肯定要具体说怎么了解地面上的情况这一话题。我一开始不知道“什么是地道战”“为什么要进行地道战”，读完课文，我找到了答案。我想知道“地道是什么样的”，读到第四自然段“地道的式样有一百多种”，我以为后面要将各式各样的地道。接着往后读，我发现除了写地道的式样外，重点还写了人们在地道里如何生活的情况。带着问题阅读，一边读一边产生新的思考，加深了我对文章的理解。在阅读的过程中，我们会产生各种各样的问题，有些问题不影响理解课文内容，可以暂时忽略；有些问题涉及课文主要内容，我们要带着这样的问题读，一边读，一边思考，做个积极的阅读者。把自己还没有解决的问题，以及阅读中产生的新问题在小组中进行梳理。4. 回顾四年级学过的梳理问题的角度5. 筛选出你认为最有价值的问题，带着问题再次快速默读课文，说说课文主要写了哪几个方面的问题。环节四：练习巩固，课堂答疑
