《第三单元 单元课外古诗词诵读 赠从弟（其二）课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第三单元 单元课外古诗词诵读 赠从弟（其二）课件（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、作者简介刘桢（？217），字公干，东汉末诗人，“建安七子”之一，以五言诗著称。其诗传世不多，风格遒劲刚健，清峻硬朗，语言质朴。建建安安七七子子，是是东东汉汉末末建建安安年年间间（196220196220）七七位位文文学学家家的的合合称称，即即：孔孔融融、陈陈琳琳、王王粲粲（cncn）、徐徐干干、阮阮瑀瑀（yy）、应玚（）、应玚（ynyn）、刘桢（）、刘桢（zhnzhn）。）。背景链接 本诗选自建安七子集卷七（中华书局1989年版）。赠从弟共三首，分别以三种不同事物作喻。第二首以“松柏”为喻，即本诗。诗词诵读自由朗读，读准字音，读出节奏，读出感情。赠从弟（其二）刘 祯 亭亭/山上/松，瑟瑟/（s
2、）谷中/风。风声/一何/盛，松枝/一何/劲！冰霜/正/惨凄，终岁/常/端正。岂不/罹（l）/凝寒？松柏/有/本性。翻译 赠从弟（其二）刘桢亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。赠从弟（其二）刘桢亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。赏析诗句亭亭山上松，瑟瑟谷中风。开篇描写松树的整体形象对比,衬托，叠词让“山上松”和“谷中风”展开较量赞颂松柏挺立风中而不倒，经历严寒而不凋的顽强生命力风声一何盛，松枝一何劲！赏析：第三、四句进一步渲染“谷中风”的凛冽。第一个“一何”慨叹谷风之猛，第二
3、个“一何”咏叹松枝之劲，合起来表现了松柏顽强的生命力。对比、衬托，反复的手法用谷中风的迅疾凶猛衬托青松的雄健挺拔表达对松柏的赞美之情突出松柏的刚劲雄健挺拔冰霜正惨凄 终岁常端正。描写冰霜描写冰霜辞色峻冷辞色峻冷冰霜的严酷展示松柏展示松柏意态从容意态从容松柏的端正对比，衬托，通过残酷的冰雪环境的描写，以冰霜的严酷衬托松柏的端正特性，衬托出松柏不畏严寒，傲雪凌霜的美好品质。冰霜正惨凄，终岁常端正。前一个“正”字告诉我们，此刻正是滴水成冰、万木凋零的严冬时节；后一个“正”字告诉我们，松柏依旧端然挺立、正气凛然，不减春日青苍之色。岂不罹 凝寒，松柏有本性。挺立风中不倒，历经严寒不凋（或刚正坚贞，不屈不
4、挠）“本性”指什么？设问，直抒胸臆，点明主旨突出松柏傲雪凌霜的美好品质，借松柏之刚劲，明志向之坚贞，对堂弟寄寓无限期望：希望堂弟像松柏意志坚强不屈，不要因环境的压迫而改变操守。后一个“正”字告诉我们，松柏依旧端然挺立、正气凛然，不减春日青苍之色。全诗塑造了一个什么样的松柏形象？塑造了一个雄健挺拔、挺立风中而不倒，历经严寒而不凋，本性高洁、内心坚劲的松柏形象。主旨归纳 这首诗以松柏为喻，赞颂松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的顽强生命力，表达了作者对堂弟的勉励之情，同时也表现了他坚贞自守的品格。课后练习1.理解性默写。（1）赠从弟（其二）中以山风的猛烈反衬松枝的刚劲的两句诗是：_，_。（2）赠从
5、弟（其二）中以寒冷的冰霜来衬托松柏的品格的两句诗是：_，_。（3）赠从弟（其二）中赞美松柏经严寒而不凋的本性，勉励堂弟在恶劣的环境中依然要正气凛然的两句诗是：_？_。风声一何盛松枝一何劲冰霜正惨凄终岁常端正岂不罹凝寒松柏有本性2.赠从弟（其二）全诗主要运用了哪种写作手法？表达了作者怎样的思想感情？象征手法。全诗以松柏为喻，赞颂松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的顽强生命力，表达了作者对堂弟的勉励之情，同时也表现了他坚贞自守的品格。3.下列对诗歌的理解和分析不正确的一项是（）A.首句中“亭亭”的意思是“挺拔的样子”，写出了青松挺立风中的形象。B.第三、四句连用两个“一何”，第一个“一何”突出了风之大，第二个“一何”突出了青松的雄健挺拔。C.反衬手法的运用是这首诗写作上的主要特点，其中以“山上松”的坚忍反衬出“谷中风”的迅疾。D.本诗以松柏为喻，以松柏挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的顽强生命力，来象征一种高洁、坚贞的情怀。
