眉山初中素质评价(六篇) 眉山初中素质评价篇一 一、学校在市、镇教育主管部门初中生综合素质评价工作委员会领导下成立评价工作领导小组，由校长、教师代表、家长代表和其他社会人士代表组成，主要负责： 1、确定学校具体评价方案，制定具体的评价程序; 2、领导成立班级评价小组，组织并监督本校评价工作，处理评价过程中的纠纷，对评价结果进行认定; 3、接受社会各方面监督，对评价中出现的分歧予以澄清和仲裁 学校评价监察小组主要负责监控学校评价工作领导小组的工作，接受本校有关投诉，进行调查并予以处理必要时上报市、镇教育主管部门评价监察小组予以解决 二、评价的内容和标准 综合素质评价内容应以《通知》中的有关基础发展目标为基本依据，以初中生综合素质评价手册规定内容对学生的综合素质进行全面的评价 三、评价的主体 在学校评价工作领导小组领导下，每个班级成立1个由班主任和科任教师组成的评价小组小组成员给学生授课的时间不能少于1年，对学生应有充分了解，同时具备较强的责任心和诚信意识小组名单要在评价工作正式开展前向被评班级所有学生公布，如果超过1/3的学生不同意某教师作为评价者，则需要做相应调换。
四、评价的过程与方法 初中生综合素质评价要以学生日常表现为依据，要尽可能提供主要表现的实证材料，实证材料遵循实事求是的原则评价时应注意对实证资料的分析与概括，避免以偏概全如果评价小组成员之间存在重大分歧，应提交学校评价工作领导小组，经过更为广泛和深入地调研和讨论后做出决定学校要特别重视建立学生成长记录档案，准确记录学生成长过程，充分发挥过程性评价对学生成长的激励作用 关键依据以下6项实证材料： 1、统一考试、考查的成绩; 2、关键的代表性作品、作业; 3、综合实践活动(包括社区服务)的有关记录和证明; 4、经教育行政部分认可的表彰、获奖证书; 5、关键性评语(班主任、授课老师); 6、自我描述提倡和鼓励学校提供平时积累的学生成长记录或其他材料 评价每学期进行一次 五、评价结果的呈现 初中生综合素质评价的结果应包括两部分：综合性评语和评定等级 (一)综合性评语综合性评语主要是对学生的综合素质予以整体描述，对学生的成长过程给予客观评价，重点突出学生的特点、特长和潜能综合性评语应根据学生各方面的具体表现以定性描述为主。
综合性评语要由班主任收集各方评价结果，在其他相关人员参与下(不少于3人)写出 (二)评定等级公民道德素养的评价结果分为a、b两个等级，其他四个维度的评价结果分为a、b、c、d四个等级对学生某一维度评价为d时应非常慎重，有维度被评为d等级的学生其材料必须提交学校评价工作领导小组进行审核各校公民道德素养评价a等级不受比例限制，其他四个维度a等级不得超过人数的40% 评价结果应通知学生本人及其家长，如有异议，学校评价工作领导小组应进行调研处理评定等级为a的应予以公示，但不要将所有的学生的评价结果公示或对外公布 六、评价结果的使用 (一)作为初中毕业的主要依据：综合素质评价结果是衡量学生是否达到初中毕业标准的主要依据，所有评价维度达到d以上的学生才能够毕业 (二)作为高中阶段招生录取的重要依据 七、制度保障 为确保初中生综合素质评价工作能公开、公正、公平、科学地进行，使评价工作有利于促进学生发展和学校发展，学校建立和完善公示制度、诚信制度、监督制度、评估制度和申诉制度 (一)公示制度 在评价工作开展前将评价的内容、方法和评价结果的使用等向学生及其家长做出明确的说明解释。
评定等级为a的学生名单应在所在班级公示，接受学生的质询并由班级评价小组研究后给予答复 (二)诚信制度 为学生综合素质评价者、学生本人等建立信用记录 如果在评价过程出现弄虚作假行为，则在相应当事人的信用记录中予以记载并在全校通报批评信用记录不佳的教师不能作学生综合素质评价小组成员 (三)评价质量监控与完善机制 对评价质量进行监控和评估，要充分了解评价工作的有关信息，及时处理评价中存在的问题，为进一步完善初中综合素质评价打下基础 (四)举报和申诉制度 建立综合素质评价申诉制度，如果学生、家长、教师和其他社会人士对于评价过程中可能危害评价结果公平、公正的现象和行为，或者对评价结果存在异议可先向学校评价委员会提出举报或申诉，如果对学校评价委员会的答复或处理不满意，可向市镇教育纪检监察部门提出举报或申诉 眉山初中素质评价篇二 一、指导思想 初中学生综合素质评价以科学发展观为指导，通过对学生进行全员、全方位、全过程评价，促进德育、智育、体育、美育有机融合，引导干部教师以综合素质评价内容为重点，促进学生综合素质的提升 二、评价目的 (一)引导学生自我认识、自我规划、自我教育，明确发展方向，促进每个学生在原有基础上的全面而有个性的发展。
(二)促使教师树立正确的教育质量观、发展观、学生观和评价观，转变教育教学行为和方式，运用科学的教育评价理论和方法对学生综合素质进行评价，引导和帮助学生发展 (三)引导家长和社会逐步形成科学的人才观念，营造有利于学生发展的家庭和社会舆论氛围，为学生的发展提供支持和服务 三、基本原则 (一)发展性原则 科学地评价学生的发展水平，关注每一个学生的发展现状及未来发展趋势，使学生明确自己的努力方向，从而促进全体学生健康发展 (二)过程性原则 初中学生综合素质评价要贯穿于学生良好思想品德和心理素质的培育、创新精神和实践能力的培养、个性的发展、 学业成就提高和体质的增强等全过程中 (三)激励性原则 面对全体学生，帮助学生树立自信心、激发学生的积极性、主动性，鼓励学生勇于进取，不断完善自我、发展自我 (四)自主性原则 引导每个学生积极、主动地参与评价活动，自主地选择研究性学习、个性特长等方面的评价内容和评价方式通过自主评价，实现学生自我认识和自我教育 四、初中学生综合素质评价指标体系 根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(教基„20xx‟26号)中 “以促进学生发展为目标的评价体系”将学生发展目标分为基础性发展目标和学科学习目标。
其中，基础性发展目标包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等;学科学习目标是指各学科课程标准已经列出本学科学习的目标和各个学段学生应该达到的目标 梁庄一中学生综合素质评价指标体系，由基础指标和发展指标两部分构成基础指标是初中学生应具备的基本素质，是所有初中学生都应达到的目标，包括：思想道德、学业成就、合作与交流、运动与健康、审美与表现等五方面发展指标旨在引导学生个性发展，包括特长和有创意的成果及实践等 初中学生综合素质评价采用绝对评价、相对评价和个体内差异评价相结合的评价标准体系，突出个体内差异评价标准的运用绝对评价反映学生与客观标准的差距，相对评价呈现学生在集体中的相对位置，个体内差异评价则是在充分认识学生成长环境的基础上将学生的现在与过去进行比较，或者对学生若干侧面进行比较通过综合运用多种评价标准对学生进行评价，使不同认知水平、不同个性特点的学生都能在原有基础上得到提高，引导学生信心发展 五、组织与实施 (一)评价类型 初中学生综合素质评价包括形成性评价和终结性评价两种，以形成性评价为主 形成性评价是在日常教育教学活动过程中对学生综合素质的行为表现所进行的评价。
它以“安阳市基础教育阶段学生综合素质评价电子平台”为载体，由学生本人、同学、班主任、任课教师和家长等多元评价主体随时记录和储存反映学生综合素质发展过程中有代表性的评价信息 终结性评价，是在学生初中毕业时对其综合素质进行的具有鉴定功能的评价评价结果反映学生初中阶段思想道德、学业成就、合作与交流、运动与健康、审美与表现和个性发展等方面的发展水平 综合素质评价结果要由评价者和评价对象双方通过沟通、协商共同建构在共同建构的过程中，要充分尊重评价对象的意见，使评价结果得到评价对象的认同，更好地发挥评价结果促进学生发展的作用 (二)评价主体 学生本人、同学、班主任、任课教师和家长等是初中学生综合素质评价的主体在初中学生综合素质评价实施过程中，要求评价主体多元化要根据评价主体对评价对象的了解程度，科学、合理地设计不同评价主体的评价内容，保证评价结果的有效性 (三)评价方法 初中学生综合素质评价既要重视观察、访谈、论文式测验等定性评价方法的使用，也要坚持纸笔测验等一些定量评 价方法的使用;既要重视社会实践、实际操作等评价方法的使用，也要强调模拟实践，情景测验等评价方法的使用;既要重视使用以评语表示评价结果的方式，也要关注用数量表示评价结果的方式;既要重视书面评价、口头评价方式的使用，也要体现情感、行为动作评价方式的使用，以获得最佳评价效果。
(四)评价的实施 1.区县教委、学校应依据《安阳市初中学生综合素质评价手册》实施评价工作 2.学校开展初中学生综合素质评价的第一责任人是校长校长要把初中学生综合素质评价作为学校重要的常规认真贯彻实施 3.学校要指导教师、学生、家长等评价主体认识到评价对学生发展的重要性，使其掌握基本的评价方法，以保证评价的科学性和真实性 4.任课教师要树立自觉的评价意识，掌握形成性评价和终结性评价的基本方法，将评价过程与教育教学过程紧密结合，实现以评促育 5.班主任不仅要参与和组织班级评价，开展学生综合素质评价展示活动，而且要促进任课教师之间的沟通和交流，共同促进学生的发展 六、评价结果的呈现和应用 (一)评价结果的呈现 1.形成性评价结果的呈现 初中学生综合素质形成性评价结果，根据初中学生综合素质评价指标体系，以书面评语(学生本人、同学、班主任、任课教师、家长等)、成长记录袋、学科考试成绩、学生体质健康标准测试成绩、综合实践活动成果和个性特长成果等内容呈现，并按要求记录在电子平台的相应栏目内 2.终结性评价结果的呈现 初中学生综合素质终结性评价结果，依据学生电子平台上的形成性评价结果，由个性发展自我评价、特长及成果、班主任评语、《安阳市初中学生课业考试(考查)成绩登记表》、《国家学生体质健康标准登记卡》、《安阳市中学生健康体检表》等内容构成，按要求生成《安阳市初中毕业生综合素质评价报告册》。
(二)评价结果的应用 形成性评价结果的应用主要有三个方面：一是使学生本人、家长以及教师能及时、全面地了解学生综合素质的发展水平;二是为学校改进教育教学，教师有针对性地教育引导学生、帮助学生提高综合素质提供参考信息;三是为学生和家长确定学生综合素质进一步发展的目标和方向提供参考依据 终结性评价结果的应用主要有三个方面：一是为学生和家长选择适宜于学生发展的学校以及在高一级学校更好地学习提供参考;二是为高一级学校招生及新生入学后开展有针对性的教育提供参考;三是为开展区域教育质量监控与评价提供信息依据 眉山初中素质评价篇三 我校于20xx年秋季开始贯彻实施综合素质评价管理，我校开展的初中生综合素质评价以培养学生全面综合素质提高，促进教师关注学生的发展过程，发挥综合。