《生命生命》的教案

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1、 生命生命的教案生命生命的教案1 教学目标： 1、生疏“文如其人”的道理，宠爱生命的人就会写出宠爱生命的文章。 2、整体把握文中三个事例既要表达同一个观点，有有不同侧重的选材特点。 3、有感情地朗读课文，留意品尝语言。 教学重点：生命的本质。 教学难点：三个事例之间的联系及其不同的侧重点。 教学设想：通过整体地把握，在深刻生命本质和含义的根底上，留意在选择三个材料时组合的特色，同时，结合其他人物如郑振铎、保尔等了解生命自强不息的精神。 教学方法：阅读，争辩。 教学手段：郑振铎的文章，保尔的名言或者钢铁是怎样炼成的 教学流程 整体感悟 一、简介：台湾残疾人作家，主要作品有：查找生命的坐标秀丽人生

2、的二十二种宝典真情是一生的承诺为什么我没有自杀等。这些作品的共同目的：表达自己猛烈的生命意识和积极的人生态度，愿每个人珍视生命，坚韧英勇，让有限的生命发挥无限的价值，让人生更有意义更有荣耀。 二、思考题： 1、小非蛾、瓜苗心脏的跳动。 2、动物、植物，人的生命。 3、描写： “不停地在我头顶”“煽动双翅，尽力挣扎”“生命的力气在我手中跃动” “竟然”“冲破”“撼天动地” “沉稳而有规律的跳动”“让有限的生命”“绝不辜负生命” 三、提炼总结： 一步步启迪我们宠爱生命，珍视生命，让生命活得更有意义。 一、朗读训练。 留意：对于三种“生命”的态度表现在文章的细节描写中，因此要留意把握描写的角度和情感

3、倾向。 二、思维训练： 主要训练学生整体把握教材的力气，尽量让学生发表自己的见解。 三、阅读分析力气训练： 让学生从局部着手，在字词句子方面细致把握课文描写事物的特点。 四、写作力气训练： 从小处着眼，表达对于生命的见解。 要求学生充分了解，对于生命，对于生活的态度是其作品的主体风格，只有了解了的人生观和作品主体才能正确把握文章主题。 了解文章构造和选材特点是把握文章主旨的前提，也是训练学生概括力气的主要途径。 一、导入课文：生命的各种形式。 二、介绍，并从的亲身经受感悟生命的不同意义。 三、朗读课文。学生留意思考： 1、共选择组织了几个材料？内容是什么？ 2、这三个材料之间是什么关系？各有什

4、么侧重？ 3、承受什么方法描写三种生命？ 重点研讨 一、细致研读课文，要求对自认为重要的地方做批注。 思考：从哪些角度对三种事物进展描写？ 二、提炼： 通过对三种事物对于生命的态度告知我们什么深刻内涵？ 三、分组争辩，然后总结 生命生命的教案2 回想起本人足足预备了一个星期，自认为预备充分的生命生命一课，我至今还心发跳脸发烫：一篇短小精悍，语言质朴，思想含蓄深邃的文章，一个学生很快就能找出“围绕生命写得三件事”，我却还紧紧地抓着“简练精悍”有些过高的要求，引导学生去探究，并让他们在教师的“启发”下，依据我的抱负把答案一一说出来。莫非这就是我的课堂？把课堂模式化，只能按自己的预先设计按部就班地上

5、课，离开了教参、教材、教案，就无法上课，莫非这就是新课堂？ 打量和反思使我生疏到： 、新课堂要求学生互动、师生互动，但只有真正有效的交往与互动，学生猎取的学问才是“货真价实”的。 、新课堂要求教学情景化，但不是为情景而情景，而应是以教师为代表的化与学生为代表的儿童文化的相互沟通、整合的画面，是教师与学生心理不断调控的画面，应学生动而动，应情景而变，这种“动态生成”的课堂才能焕发出勃勃生气，才能显现真正的活力。 、适合的才是最好的.。参照特级教师的课堂教学实录来上的，大同小异，但效果并没有预期那么好。看来我们不能依葫芦画瓢，照搬照抄别人的东西。其实，认真想想，特级教师之所以“优”，之所以“特”，

6、就在于能够具体状况具体分析，依据实际选择最正确策略进展教学。是呀，教无定法，贵在得法。只有适合的才是最好的。这就必需从教材特点、学生实际、教师共性动身，综合考虑选择适合的教学策略，进展制造性教学。本人认为，在教学实践中，为了优化课堂教学，我们不妨借鉴一些名师的教学设计，但决不能完全照搬，应博采众长，为我所用，同时从实际动身，进展优化组合，以取得最正确的教学效果。 、教师的共性特点也不容无视： 同样的教材，同样的学生，教师的共性不同，所选择的教学策略也应符合自身的特点，发挥自身的优势，选择自己最擅长的教法。我想，本人属于激情类的教师，不适合上一些说明文、平淡的叙事文。 存在的困惑是：学期初，课本

7、就发到孩子们手里了。孩子们不止一次地接触文本。一个再感人的故事，再秀丽的文章，读的多了，也就不怎么感人了，由于这个故事、这篇美文，已经打动过他了。假设孩子们是第一次接触文本，阅读的积极性确定更高。因此，好似有好多课文的教学设计很少有操作的时机。 生命生命的教案3 活动目标： 1、能区分生命物和非生命物，初步理解生命的概念。 2、教育幼儿要珍惜生命、疼惜生命。 3、培育幼儿探究生命现象的兴趣。 4、培育探究自然的兴趣。 5、进展幼儿的观看力、想象力。 活动预备： 动物植物图片，人生长过程图片。小蝌蚪变青蛙课件，植物生长课件。大转盘。大耳朵图图动画片段。 活动过程： 一、导入活动： 1、师生观看大

8、耳朵图图片段。 2、提问：小朋友你们是不是从石头里蹦出来的。你们是从那儿来的。 小结；我们每个小朋友都是从妈妈肚子里生出来的。 二、探究有生命的物体： 1、了解人的生长过程： 提问：我们是怎样变成现在这个样子的。出示人的.成长图片。 小结：每个小朋友都是从小渐渐长到大，在长大的过程中经受了不同阶段。 2、了解动物的的生长过程： 提问：小动物是不是也和我们一样呢，我一来看看这只小动物是怎样长大的。 出示小蝌蚪变青蛙视频： 小结：小动物和我们人一样也是从小渐渐长到大。 3、了解植物生长过程： 观看植物生长课件，了解植物生长过程。 小结；植物也是从小渐渐长到大。 4、解释有生命的物体： 提问：看了视

9、频和图片后你觉察了什么。 小结：人、动物、植物。都能生长，都是经受从小渐渐长到大，始终到死亡。所以它们都是有生命物体。 三、探究无生命的物体： 提问：世界上是不是全部的物体都是有生命的。如：石头，文具盒等。为什么。 小结：世界上的物体有的是有生命的。有的不是。像石头等都不能生长，不会死亡，所以像他们一样是无生命的。 四、区分有生命与无生命物体： 1、玩耍大转盘；幼儿转动大转盘，当转盘停赶忙，指针所指的物体是有生命的还是无生命的。请幼儿说出。 2、出示有生命物体与物体图片幼儿进展分类。 五、有生命无生命的舞蹈。听音乐幼儿表演： 完毕活动：查找生活中的有生命无生命物体。 活动反思： 本节活动有二十

10、五名幼儿参与，大局部幼儿表现很好，课堂气氛活泼，目标完成很好。 生命生命的教案4 学习目的 1、观看变形虫的形态构造和运动方式。 2、描述细胞的生命活动，说明细胞是生物体的根本构造和单位 重点 1、观看变形虫。 2、细胞是生命活动的单位。 难点 制作变形虫装片，观看变形虫。 学习方法 观看法，试验法。说明分析法，读书指导法 学习过程 学问链结 1、植物细胞的根本构造？ 2、动物细胞的根本构造？ 3、动植物细胞的异同？ 自主学习 活动1：观看变形虫 目标： 1、观看变形虫的形态构造； 2、观看变形虫的运动及其摄取食物的活动； 3、学会使用显微镜高倍物镜观看细胞。 争辩： 1、变形虫运动时，它的细

11、胞形态如何变化？ 2、变形虫摄取食物时，它的细胞发生怎样变化？ 3、变形虫的形态变化与细胞的.哪些构造有关？ 活动2：细胞的生命活动 分析： 1、变形虫是怎样运动的？ 2、变形虫运动需要什么条件？ 3、变形虫运动需要能量，变形虫是怎样获得能量的？ 生命生命的教案5 学习目标： 1、要求学生借助工具书和解释，初步感知课文内容，准确理解课文内容； 2、在对学生的熏陶感染中培育学生积极的人生态度。 力气目标： 引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对课文内容的理解与生疏，提升自己的思想生疏，正确把握本文的思想内涵。 教育目标： 教育学生珍视自己的生命，学会对生命负责，正确地面对人生的磨难。 学习方法：

12、朗读；自主、合作、探究 教学用具： 投影仪 教学设计： 课文导入： 表达故事人梯导入新课，同学们，这对父母在面临生死选择的时候将生的.期望留给自己的孩子，这确实表达了母父爱的宏大，但是，我们也可以从另外一个侧面感受到当人们面临死亡的侵袭的时候那种对于生的渴望。让我们对生命的宏大再一次肃然起敬起来。今日，让我们来学习一篇名为生命生命的，来感悟一下对生命的另一番感悟。 整体感知： 1.借助解释和词典，读一读，写一写 骚扰小憩强健糟蹋庸碌辜负昂然直立擎天撼地肃然起敬 2.用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，点名读和齐读相结合。 3.从把握各段主题词入手，整体把握内容 事例思考思想感情 飞蛾：生之欲

13、望意义震惊 香瓜子：生命力价值肃然起敬 心跳：生命真实、奋斗震撼 探讨争辩： 1、三个事例为什么这样排列？为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命？ 2、三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同？ 2、小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼地的生命力”吗？ 3、三点思考侧重点有什么不同？ 拓展延长： 1.请你列举生活中宠爱生命的例子。 2.你宠爱闻文本中的哪些文字？请你找出来并说说自己的理由。 课后记： 应引导学生准确把握文意，看看三个事例分别侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求，这样学生才能比较细致的争辩课文。 生命生命的教案6 学习目标： 1、有感情地朗读课文，背诵课文最终一段。 2、初步理解含义深刻的句子，联系生活实际用几句话表达清楚。 3、理解课文的主要内容，走进的内心世界