《古诗词诵读：《拟行路难（其四）》教学设计-2023-2024学年高二语文统编版选择性必修下册》由会员分享，可在线阅读，更多相关《古诗词诵读：《拟行路难（其四）》教学设计-2023-2024学年高二语文统编版选择性必修下册（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题名称拟行路难（其四）主备人顾小芹授课年级高二授课教师课时计划1课时教学目标1.语言建构与运用：反复诵读，揣摩诗歌语言，感受作者的“愁”情。2.思维发展与提升：学习“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法。3.审美鉴赏与创造：在诵读、品味过程中，培养审美情趣，提高鉴赏能力。4.文化传承与理解：个人的命运与所处的时代息息相关，珍惜时代，把握当下。教学重点分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意。教学难点学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。教学工具互动式白板教学方法诵读法，讨论法，合作探究法课时安排1课时教 学 过 程教 学 环 节 及 内 容二 次 备 课一、情景
2、导入春日忆李白杜甫白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。渭北春天树，江东日暮云。何时一樽酒，重与细论文。二、环节一：知人论世1.走近鲍照鲍照（约415470），字明远，祖籍上党，后迁于东海（今山东郯tn城西南）。南朝宋文学家，与北周庾信并称“鲍庾” ，他与谢灵运、颜延之并称为“元嘉三大家”。其诗气骨劲健，语言精练，词采华丽，常表现慷慨不平的思想情感。2.相关背景 我国魏晋南北朝，是一个特殊的时期。实行门阀制度，讲求门第出身。选拔官员并不依据才干品德，而是依据门第高下，血统贵贱。“上品无寒门，下品无世族”，门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。那还是一个充满内乱
3、与谋杀的时代，许多文人都因而惨死，成为政治斗争下的牺牲者。3.解题“行路难”，乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情。有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字。三、环节二：初读感悟（一）预习检查：1.明确字音。酌酒（zhu） 踯躅（zh zh）2.解释下列词语泻：倾,倒。吞声：声将发又止。踯躅：徘徊不前。断绝：停止四、任务活动 品诗中之韵，感音乐之美任务1：聆听诗朗诵，用“/”划分朗读节奏。泻水/置平地，各自/东西南北流。人生/亦有命，安能/行叹复坐愁？酌酒/以自宽，举杯/断绝/歌路难。心非木石/岂无感？吞声/踯躅/不敢言。五、环节三：深度探究1.全诗突出了一个什么字？试结合你
4、的体验和感受对全诗的内容加以分析。明确: 全诗突出一个“愁”字。开头两句以常见的自然现象作为起兴，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因门第不同，命运也不同。这两句中，隐含诗人的不平之气。诗的第三、四句，诗人以“命”来自我安慰，声称不要“行叹复坐愁”。不过实际上愁是消除不了的。诗的第五、六句，诗人就借酒浇愁，用唱歌断绝忧愁。然而，“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。诗的第七句：“心非木石岂无感？”用反问句式，直说“人心有感”，发出了抗争。诗的前四句不言愁，第五、六句借酒浇愁、用歌断愁，第七句是一个大转折，把全诗的感情推向高潮。紧接着第八句，又是一个急转，“不敢言”。第七句那么慷慨激昂，第八句却如
5、此无可奈何，在对比中表现出诗人精神上极度的矛盾、痛苦和忍辱负重。2.诗人愁的原因是什么？明确: 两晋南北朝，实行的是士族门阀制度，但是鲍照出身寒微，这两者之间的冲突只是鲍照悲剧形成的前提，因为出身寒微的左思也曾用诗歌抒写对门阀制度的不满，但他终于“高步追许由”，走向了归隐。形成鲍照悲剧的决定性因素是他个人的抱负和志向，鲍照是一个性格和人生欲望都非常强烈的人，毫不掩饰自己对富贵荣华、及时享乐、建功立业等种种目标的追求，并且认为以自己的才华理应得到这一切。老庄哲学中一切消极遁世，委顺求全的东西，都与他的思想格格不入。他不顾一切地要以自己的才能实现个人的价值，而当他的努力受到社会现实的压制、世俗偏见
6、的阻碍时，心灵中就激起冲腾不息的波澜，表现出愤世疾俗的深沉忧愤。这种忧愤的情感发于作品之中，形成他诗歌独特风格。3.诗的第一二句用了什么表现手法？写出了怎样的哲理？明确: 作者运用的是以“水”喻人的比兴手法，那流向“东西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱不同处境的人。“水”的流向，是地势造成的；人的处境，是门第决定的。因此说，这起首两句，通过泻水的寻常现象的描写，形象地揭示出了现实社会里门阀制度的不合理性。诗人借水“泻”和“流”的动态描绘，造成了一种令人惊疑的气势。4.第三句“人生亦有命”中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？ 明确: 从诗歌本身看，作者所说的
7、“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，只能发出愤怒的控诉。 5.第五、六句“酌酒以自宽，举杯断绝歌路难”塑造了一个怎样的形象？ 明确: 以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的行路难，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲、其愁的沉郁了。 6.“行路难”字面意思和深层象征意味?明确: 字面：道路难行。深层：人生之路(仕途)艰险坎坷，才华埋没，壮志难酬。7.鉴赏艺术特色明确: 语言质朴。近乎口语，明白晓畅。音律也很独特。一与三、二与四分别押韵，错落有致。此诗直抒胸臆，以真情动人。总结全诗抒写这种难以言表、如鲠在喉的哀痛，妙就妙在并不直抒胸臆，而是俯仰低徊、自具神韵，让读者自然体会到诗人的忧愁愤懑。抒写诗人在门阀制度重压下，深感世路艰难激发起的愤慨不平之情。板书设计情感变化： 抨击悲愤反抗无奈作业设计寻找古诗文中抒发怀才不遇的诗词，试体会不同时代不同诗人对待人生之路的艰难有着怎样不同的态度？教学反思7学科网（北京）股份有限公司
