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1、穆旦我 看学习目标1.了解诗人穆旦的生平和诗歌风格。2.理解诗歌内容,体会诗人浸润其中的情感。3.感受作者澎湃的激情和卓越的精神境界，从中受到热爱和追求生命的熏陶。导入课文，激趣引思在一年四季中，有两个季节是最富有诗意的，那便是春与秋，因此它们也成为了诗人笔端上的宠儿。关于秋的诗句我们学过不少，有毛泽东的“万类霜天竞自由”（沁园春长沙），有杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”(登高）。不同的诗人带给我们的秋天是不同的。那么今天让我们一同来学习一首描写春天的诗，一起走进穆旦的我看。穆旦（19181977），诗人，翻译家。原名查良铮，出生于天津，祖籍浙江海宁。穆旦的诗风富于象征寓意和思辨色彩，
2、他是“九叶诗派”的代表诗人。许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。作者介绍 他1940年在西南联大毕业后留校任教。1949年赴美留学，1953年回国，任南开大学副教授。1958年受到政治迫害，调图书馆工作。1977年因心脏病去世。本诗写于1938年，20岁的诗人穆旦与几百位师友一起踏上了几千公里的学校西迁之路，抵达了昆明。一路上他目睹山河破碎的现状，亲身经历了现实的苦难，更加坚定了对抗战胜利的信心和渴望，“我们走在热爱的祖先走过的道路上”“我们不能抗拒，那无数代祖先胸中燃烧的希望”。写作背景 写作背景 本文写于1938年夏天，当时穆旦年仅20风，但是已经经历了两次迁徙，将近三千里的漂泊。他和许
3、多当时的中国民众一样在战争的追迫下辗转大半个中国，历经流离失所和饥寒交迫。但他仍没有过多地经受苦难的伤害，他的心灵仍保有年轻人的朝气与活力，对自然保有一份人之初的纯真赞美。字词积累字词积累【忧戚】【忧戚】忧伤烦恼。忧伤烦恼。【枉【枉（wngwng）然】然】白白地。白白地。【飘逸【飘逸（yy）】漂浮，飘散。漂浮，飘散。【摇曳【摇曳（yy）】摇荡，晃动。摇荡，晃动。【流盼】【流盼】转动目光观看。转动目光观看。初读课文，畅谈感受“我”“看见”了什么呢？这无疑应该是诗人写作的重点;诗歌是用来抒发情感的，所以仅仅将写作的内容局限于“我看见了什么”这一层面，无疑会显得肤浅，故诗歌应该会先写“我看见了什么”
4、，之后才会抒写“我看见什么”之后会生发怎样的情感或思绪。这首诗共5个小节，每小节都写了什么内容？第一节：第二节：第三节：第四节：第五节：“我看”大地春风拂过青草，遥想远水的绿潮。“我看”飞鸟滑翔在蓝天，大地凝望流云。“我看”大地勃发着丰润的生命。“我看”哲人的叹息。抒情，表达对自由的渴望。1、按表达方式将诗分成两部分，分别用两个字来概括大意。2、我究竟看到了什么？所看所思春风揉青草飞鸟入晴空红霞染大地万物勃发感悟人的渺小致敬哲人的赞美被流传愿生命飞奔去拥抱自然 我看（1、2）（35）3、赏析前四句，品味写景的妙处柔美恬静、充满生机的春草图4、描绘出一幅什么样的图画？5、同样从修辞和用词的角度，
5、赏析第二节诗的精妙。6、第二节描绘了一幅什么样的图画？鸟翔晴空、霞染大地的晚景图7、简要概括第三到五节的内容，并说说“你”指什么？“你”指大自然和充满生机的万物理解三到五节的意思我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；实写虚写联想前面三句和后面一句在写景的角度上有什么区别？有人说“揉”字用得最传神，你能说出理由吗？还有哪些字词用得好，找出来并赏析它的精妙。丰满滋润，写出了小草长得特别的茂盛有生机运用拟人的手法，生动形象地写出了春风的轻柔和温和。运用比喻，把草地比作“绿潮”，写出绿草在风儿的吹动下像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。我看飞鸟平展着
6、翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。写出了鸟滑翔远逝的情状，表现了“鸟”的小和“晴空”的空旷。运用拟人的手法，写出了夕阳染红了流云，彩霞铺满天空，也映红了大地的情景。表现作者对大自然的喜爱之情哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。在诗人的眼里，我们的欢乐忧伤，与大自然的生生不息的生命力相比，多么微不足道。“你”的生命永远都是“丰润”的，即使你如今正遭受苦难，也在这春天的环境中蓬勃生发。也许远古的哲人怀着热望，也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流如今却只
7、见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。随着季节的起伏而飘逸。本本节节中中“他他”指什么？指什么？远古的哲人远古的哲人“如今却只见他生命的静流，随着季节的如今却只见他生命的静流，随着季节的起伏而飘逸起伏而飘逸”这句话怎么理解？这句话怎么理解？古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对“大自然大自然”无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。对
8、大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。去吧，去吧，哦生命的飞奔，去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，叫天风挽你坦荡地漫游，像像鸟鸟的歌唱，的歌唱，云云的流盼，的流盼，树树的摇曳；的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。像季节燃起花朵又把它吹熄。作者在这里因自然的激发而生出怎样的作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？愿望？是通过哪些词语体现出来的？“让我的呼吸与自然合流让我的呼吸与自然合流”飞奔飞奔”“”“坦荡地漫游坦荡地漫游”“歌唱歌唱”“”“流盼流盼”“”“
9、摇曳摇曳”和大自然融为一体，和大自然融为一体，同悲同乐的愿望。同悲同乐的愿望。主旨归纳诗人以饱含深情的笔触描绘了自己深爱着的这片土地，表达了对自由的热爱和向往之情。对照梳理，积累运用分析诗歌音韵、声调的美。音韵的审美全诗一共五节，第一节二、四句押“ao”韵，第二节二、四句押“i”韵，相同的韵脚使诗句在语音和语义上形成一个衔接紧密的整体，而韵脚由“ao”向“i”的转变，似乎又指向了诗歌情感的流动和转变。再看第三节诗：第一句末尾韵脚是“i”，显然紧承第二节的韵脚，在语音上和第二节诗呼应，同时它也指向了此句诗在语义上隐含着和上面诗句的内在联系：正是“我看”引出了对“欢乐和忧戚”的感叹，形成了内部语义
10、的承接；同时，此节的第二句和第四 句韵脚转化为“a”，诗句无论在语音还是隐含着的语义上都有了转折，诗句在韵律上由读音含蓄的“i”韵转为开口度很大、经常用以抒发情感的“a”韵。声调的审美最后一节诗诗句末尾字依次是“奔、游、曳、流、里、熄”，声调分别为阴平、阳平、去声、阳平、上声、阴平，声调的变化应和着情 感的流动，诗节热烈的情感逐渐平息，带有阴平的“熄”字终结了诗歌语音的起伏变化，也终结了诗歌情感的起伏变化。1.根据拼音写汉字。忧q（）sh去（）wng然（）摇y（）课堂作业2.下列对加线词语的解释不正确的一项是（）A.我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草（丰富而湿润）B.我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地（目不转睛地看；注目远望）C.如今却只见他生命的静流/随着季节的起伏而飘逸（漂浮，飘散）D.像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳（转动目光看）A丰满滋润3.有关我看这首诗歌的分析不正确的一项是（）A.诗歌的标题采用第一人称，自然亲切，便于抒发感情；同时，设置悬念，能够引起读者的阅读兴趣。B.诗歌第一、二节是平行结构，反复渲染和谐的气氛，婉转柔和的语气与诗人看到的景色是一致的。C.“多少年来你丰润的生命/永在寂静的谐奏里勃发”中的“你”指大自然。D.诗人通过写自己的所看、所思，展现了大自然和谐而美好的图景，是为了表达对春天的热爱。D
