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1、2024年“双减”叠加“新冠”基层教师生存状态亟待关注范文今年以来，中小学教育惩戒规则（试行）（以下简称“惩戒”）关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（以下简称“双减”）等政策措施密集出台。中小学生课业负担减轻的同时，课业作为家校共建主要沟通载体的作用也随之弱化。加之新冠疫情反复出现，原有的校园开放日、家长会等家校共建渠道被阻断，学校与家长之间的沟通责任几乎完全下沉给一线基层教师，基层教师日常工作量和沟通责任明显增加。 在缺乏沟通渠道和沟通载体的影响下，一方面，家长们对“双减”政策前景担忧，受新冠疫情影响的焦虑情绪累积，对新的惩戒范围和惩罚规则了解不清；另一方面，一些受传
2、统教育观念影响较深、责任心较强的基层教师，在施教惯性影响下，容易出现认识更新不到位、惩戒边界不清的情况。一旦个别家长认为基层教师沟通不及时、对教学质量不满意、对惩戒行为不认同，容易出现对基层教师个人权益和学校形象产生负面影响的过激行为，基层教师和学校往往处于非常被动的境地；特别是公立学校，没有备用教师，容易出现因为个别家长投诉导致教师停课，影响整个班级日常教学和秩序的情况。针对在“双减”过渡期、新冠疫情防控期、惩戒规则试行期“三期”叠加的特殊时期潜在的不安定隐患，我们建议： 一是进一步加强现有政策的宣讲和落实。 不仅要在 略为欠佳的基层教师，特别是试用期、经验不足以及意识观念转变不到位的基层教师，要给予接受教育培训和增强政策理解的缓冲期，督促学校与家委会、家长之间建立常态化的有效沟通机制，对于个别家长投诉，要建立起家委会、其他家长共同参与的听证制度，共同维护基层教师的基本权益和学校教学秩序。3
