《找次品》教学反思（20篇）

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1、 找次品教学反思（20篇）找次品教学反思1 一、尽量表达教材意图。 找次品是新课标人教版教材五年级下册数学广角中的内容，优化时一种重要的数学思想方法，可有效地分析和解决问题。本单元主要以“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过观看、试验来体会解决问题的多样性，在此根底上，通过推理的方法运用优化解决问题的有效性。 二、尽量表达“数学味”。 数学味或者说数学化是现在数学课堂提倡的理念，是我们所追求的”。那么，怎样表达出数学味呢？怎样运用数学的眼光观看与生疏生活中常见的数学问题呢？教师在本节课作了一些努力，例如：出示5件物品，找出其中的一件次品。让学生经受屡次观看、比较、分析，在师生之间的沟通和互动

2、中，加强横向与纵向数学化的过程，使学生能从找次品的具体实例中初步了解蕴含其中的一些简洁信息。 三、尽量表达方法渗透。 本节课中教者还力图渗透一些根本的学习方法，观看、比较、分析、猜测等方法贯穿整节课。我觉得，假设单单让学生获得一些有关找次品的学问好似意义不大，而日常生活中的很多问题也不行能在一节课中一一生疏，只有具备了一双擅长觉察的眼睛和一颗乐于探究的心，才能更多更好的学会找次。 找次品教学反思2 “找次品”的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想，引导学生充分感受到数学与日常生活的亲切联系。优化是一种重要的数学思想方法，运用它可有效地分析和解决问题。本节课以“找次品”这一操作活动为载体，让学生

3、通过动手操作、观看等方式感受解决问题策略的多样性，在此根底上，通过辩析、归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培育观看、分析、推理以及解决问题的力气。让学生在学习的过程中学会数学思考，并从中感受到数学的魅力和价值，提升数学素养。上完这节内容，我自认为这节课上得还算成功。 一、利用信息资源，激发探究欲望。新课的引入，选用美国“挑战者”号火箭升空到火箭突然空中爆炸的视频，其目的是让学生了解事故的缘由是由一个不合格的零件造成的，让学生从血的教训中，懂得了次品的危害，领悟到严格检验的必要性，激发了学生想探究找次品的欲望。表达了数学源于生活、高于生活、用于生活的理念。 二、开

4、放学习空间，供给探究平台。整节课教师只是供给素材，让学生自己设计方案，让学生在操作实践中，验证自己的方案，呈现各种独特的想法，在观看实践比照争辩中选择最优的方案，如：学生从中觉察，把待检的产品分成3份，尽量平均分，若不能平均分3份，每一份的数量只能相差1，保证找到的次数是最少的，这个结论得出的不是教师给的，而学生从众多的方案中，经过比较，自悟出来的，这样不仅培育学生思维力气和探究力气，同时情感态度与经济价值观等方面得到进一步的提升，为学生的持续进展打下根底。 三、充分敬重学生，表达共性化学习。教师充分发挥组织者、引导者、合的作用，敬重学生，信任学生。在观看影片、查找方法、感悟策略、提炼规律的全

5、过程中，教师讲解的很少，只是在学问关键处引导、点拨、供给时机，让学生自己去探究、去觉察，让不同的学生在学习中得到不同程度不同的进展。 找次品教学反思3 想快捷准确解决此类型问题，教师可以用五分钟左右的时间向学生灌输结论性的解题方法，即每次尽量将物品平均分成3份（如不能平均分时，也应使每份的相差数不大于1），然后用大量时间让学生进展稳固练习，强化这种方法。这样的教学虽然短时高效，但却只重结论，无视了学生探究精神的培育，学生少了觉察后的欣喜与欢快，缺乏比较、综合等思维力气的熬炼。为此，我今日赐予学生充分的时间去独立探究、尽量地显现他们的不同称法，最终通过比照觉察了结论。这样的教学明显费时较多，练习

6、二十六第4；6、7题都没能在单元时间内完成，必需再增加一个课时练习课，但学生们学得欢快，思维格外活泼。 在教学例2时，学生们觉察9个物品不行能按教材所说分成4份（2，2，2，3）放在天平上称。由于将其中两个2放在天平上称过以后，剩下的2与3是不同能可时放在天平两边的，所以这种分法应当改为分成5份，即（2，2，2，2，1）。而这种方法实质与9分成4，4，1是全都的。因此，学生认为教材这种分法不合理。不知大家怎么认为？ 由于9不能平均分成两份，因此学生们普遍选择了分3份。共性化解法丰富多彩，除了教材中提到的4，4，1；3，3，3外，还有2，2，5和1，1，7两种不同分法。这些分法中除平均分成3份以

7、外的分法外，其它都至少需要称3次才能保证找出次品，所以通过观看比较，学生自己觉察了解决问题的策略。一是把待分的物品分成3份；二是要分得尽量平均，能够平均分的平均分成3份，不能平均分的，也应使多的与少的一份只差1. 最终总结规律：“只要记住物品总数在23之间，需要称1次就能保证找出次品；在49之间，需要称2次；在1027之间，需要称3次。”我引导学生独立阅读137页的“你知道吗”。大家普遍认为这种方法好，假设是填空题可以依据表格快速填写，节约时间；假设是解决问题，可以依据表格核对自己的结果。但记不住数据怎么办？“从上表你能觉察什么规律吗？”一石激起千层浪，比照数据寻记忆窍门。果真，不一会儿功夫，

8、刘思源同学就觉察了隐蔽的规律。“要区分的物品数目23；49；1027；2881”，这里的后一个数3，9，27，81都是不断乘3得来的。因此，只需记住第一组数据，然后将3依次乘3，即可得到每组数据的其次个数，第一个数则是前一组数据中其次个数+1得到的。 找次品教学反思4 本单元以找次品这一探究性操作活动为载体，让学生通过观看、猜测、试验等方式探究解决问题的策略。同时，进一步理解随机大事，感受解决问题策略的多样性和优化思想，培育学生的观看、分析、规律推理力气，并学习如何用直观的方式清楚、简洁、有条理地表示规律推理过程。 成功之处： 1、重视感受解决问题的多样性和优化思想。在例题的教学中，首先通过动

9、脑思考怎样从3瓶钙片才能找出次品，并能用简洁的过程清楚地描述出来。然后再从8个零件中找出次品，并让学生思考至少称几次能保证找出次品，在这一过程中，学生独立探究，并将自己探究的状况填入课本中的表格里。探究状况如下： 8（1，1，1，1，1，1，1，1）分成8份至少称4次 8（4，4）分成2份至少称3次 8（2，2，2，2）分成4份至少称3次 8（3，3，2）分成3份至少称2次 通过观看学生觉察当平均分成3份时，称的次数最少，这3份应使多的一份与少的一份相差1.依据这一规律再让学生找出9；10；11个零件中的.一个次品，至少称几次才能保证找出次品，并感受到把待测物品要尽可能的均分成3份，进一步明确

10、找次品的最优方法，从而体会到优化思想的重要性。 2、理解题目中的关键词。找次品中的“至少称几次能保证找出次品”是什么意思，先让学生理解关键词的意义，然后教师明确“能保证”就是在运气最差的状况下也能找到才叫保证，而“至少”就是指在全部各种方法中，称量次数最少的那种方案。 缺乏之处： 1、在探究多种方法的过程中，用时较多，导致时间安排不均匀，练习时间少。 2、对于运气好的状况明确的不是很清楚，可以直接告知学生待测物品无论是多少个，称一次是有可能称出来的。 3、对于不知道次品是轻或重，还需要再称一次才能得出答案也没有明确。 再教设计： 可以改用分组探究，每组探究一种，集体沟通时共同总结归纳找次品的最

11、优方案。 找次品教学反思5 “找次品”是五年级下学期数学广角中安排的教学内容，其目的是让学生通过观看、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，再通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培育学生观看、分析、推理以及解决问题的力气，同时也让学生感受到数学与日常生活的亲切联系。 我首先安排了从3个中找次品，实行学生动手实践、小组争辩、猜测探究的方式教学。要求学生说出各种找次品的方法，从而让学生感受解决问题策略的多样性；其次安排了9个，连续通过动手操作、小组合作沟通的学习方式让学生连续觉察多种方式找出其中的1个次品。最终安排了从12个找出次品，这次提高难度要通过写一写的

12、方式找出次品。总结以上三种状况要求学生归纳出解决这类问题的最优策略，从而让学生经受由多样化过渡到优化的”思维过程。如分几份最好？每份几个最好？引导学生觉察分成3份称的方法最好，进一步生疏“找次品”这类问题，探究解决问题的最优方法。 在数学广角的教学中培育学生数学思想方法始终是我们数学教学学科的特色。我在教学时渗透了确定的数学思考方法。本课的开头我就渗透了化繁为简的数学思想方法，然后在学生众多的策略中提炼出一般方法和优化策略；最终，再利用归纳出的方法去解决待测物品数更多时的问题。在教学过程中，就渗透了不完全归纳法，优化策略、分析，争辩等多种教学方法。围绕问题的解决，让学生经受探究数学学习的过程，

13、进而使学生得到数学思想方法的渗透、提高数学思维力气。通过在解决问题中开放观看、操作、猜测、试验、推理与沟通等数学活动，感受最优策略的方法，提高学生解决问题的力气。 本节课中我认为还有以下方面没有做好：首先是在教学过程中有一个学生还要说不同的方法，我没有给他时机，没照看到个体差异；再者从5个待测物品中找较轻的一个中，有一学生举出了分成“2和3”的方法，面对这一生成性的资源我没有很好地把握住时机对学生进展平均分这一概念的渗透；最终是在对从9个物品中找一个较轻的比较归纳中，总结比较仓促，使得学困生在这方面的理解上还有些困难。这些都需要努力改进和提高。 找次品教学反思6 找次品是人教版小学数学五年级下

14、册第七单元数学广角的教学内容，这个内容的主要目的向学生渗透一种优化思想，同时培育学生的推理力气。上这样一课，是对自己的一次挑战。备课初衷我认为这一课，是在学习新课标后：从“双基”到“四基”，从“两能”到“四能”，我的新理念能得到充分的应用的一课。对根本思想的生疏，这里的思想方法，不是前几年的教学试验“数学思想方法”这里指的是支撑数学科学进展的思想，核心在于数学推理、数学建模。如何让学生获得数学思想，关键要让学生经受概念的抽象过程。而找次品一课恰恰能把这一理念应用得淋漓尽致。 一、猜测验证是一种重要的数学思想方法 正如荷兰数学教育家弗赖登塔尔所说“真正的数学家经常凭借数学的直觉思维做出各种猜测，

15、然后加以证明。”因此，小学数学教学中我们要重视猜测、验证思想方法的渗透，以增加学生主动探究，猎取数学学问的力气，促进学生创新力气的进展。本节课我就让学生经受了“探究猜测验证推理归纳”的过程。从3瓶探究中建立找次品的根本模型，然后通过自主探究获得8、9瓶称的次数最少的”方案，进而猜测最简方法，为了验证这一猜测，就必需再用一个例子去试验，然后归纳得出结论。学生通过经受学问的形成过程，不仅获得了数学结论，更重要的是逐步学会了获得数学结论的思想方法猜测验证，提高了主动探究、猎取学问的力气，增加了学好数学的信念。 二、推理力气的培育 新课标指出：推理力气的进展应贯穿于整个数学学习过程中。推理是数学的根本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。推理包括合情推理和演绎推理在本节课教学中两者都有具体表达。在学生独立探究、观看后觉察，在找次品次数最少的这些方案中都把待测物品分成3份，于是得出结论，要使找次品次数最少，就要将待测物品分成3份。这一过程属于合情推理。而