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1、2022年湖北省教师资格之中学语文学科知识与教学能力过关检测试卷A卷附答案一单选题(共60题)1、阅读雨巷教学反思(节选)，按照要求答题。A.诗歌教学应在情境渲染下发挥学生的联想和想象，领会诗歌的意境、体会感情B.情境教学法是诗歌教学最主要的教学方法C.诗歌的艺术构思和表现手法不应该是课堂教学的重难点D.语文课是开放的。同一内容可从多角度解读【答案】 C2、老师在讲解艾青我爱这土地时，让学生赏析诗中的句子，下列赏析不恰当的一项是（ ）A.诗人未用“珠圆玉润”之类的词语而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱B.关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，抒写
2、了大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀C.“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”这两句诗形象充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意D.“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉”这两句诗中的“我”指喻体“鸟”，而不是诗人自己【答案】 D3、阅读游褒禅山记的教学随笔（节选），按照要求答题。A.培养学生的自学能力，发展学习的探索精神B.引导学生主动从文本中获取知识C.引导学生根据自己已有的知识独立思考D.引导学生围绕中心问题进行讨论，进而相互学习【答案】 D4、新学期伊始，语文教师借秋景渐浓，顺势引导学生朗读自己所知道的描写秋天景色的古诗词，下列学生回答不符合要求的是
3、（ ）A.晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄B.池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声C.牧人驱犊返，猎马带禽归D.莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦【答案】 B5、阅读以下教学材料，回答问题。A.教师抓住王熙凤出场时最具标识性的一句话“我来迟了”引导学生深入理解王熙凤这个典型人物的性格特征，以及形成这种性格特点的原因B.教师首段的发问一方面激起了学生思考的兴趣，拓宽了学生的思维空间，另一方面又对学生的思维“着力点”进行了一定的限制C.生1的回答没有触及问题的实质，属于无效回答，教师可直接忽略；生3和生4的回答是从作者塑造人物手法的角度给出的答案D.生5、生6、生7和生8的回答都是从典型人物的典型性格表现的
4、必然性的角度给出的答案【答案】 C6、学习完林教头风雪山神庙第一课时，教师结语：A.作为拓展型结束语，让学生对下节课满含期待B.对本课时内容的概括，一语中的、简洁精当C.多媒体画面的插入，使结束语时间长，显得拖沓D.教师从小说三要素的角度进行总结与延伸【答案】 C7、教师在讲解古诗这一单元的时候，列举了以下诗句，让同学们说出诗句描述的季节。下列选项中的顺序对应正确的是（ ）。A.春秋夏冬B.冬秋夏春C.冬秋春夏D.春冬秋夏【答案】 B8、阅读某教师关于梁生宝买稻种一课所设计的系列问题，按要求答题。A.三个问题体现了认知性问题特点，从词句入手，从“小”处着眼，引导学生从课文中找到答案B.两个问题
5、是“课文阅读理解式”问题，旨在让学生初步熟悉课文，了解故事情节C.三个问题是评价性问题，让学生站在评价者的立场上进行比较与评判，对梁生宝这一人物形象进行全面分析D.问题是创造性问题，需要学生根据对课文的理解进行回答，还需要学生展开丰富的想象，发挥创造能力解决这一问题【答案】 B9、教学听听那冷雨时，教师把荷塘月色和本课放在一起，要求学生对于文章的主题、结构、表达技巧及语言风格等项中的若干点进行比较，指出异同，进行鉴赏或分析。对于这一活动，评价不正确的是（ ）A.两篇文章都集中反映了作者的创作主张和艺术风格，对比评析可以更好地了解作者的文风特点等B.引导学生对比评析抒情散文的写作手法，学习怎样写
6、抒情散文C.对比分析的方法对于学生领悟两篇文章特有的感情能够起到良好的作用D.引领学生从生活经验和知识积累方面积极思考，体会课文意蕴【答案】 D10、教师讲授朗读技巧时，举例说明汉语言现象中的变调问题，引导学生朗读中正确发音，以下不符合要求的一项是（）。A.理想B.转眼C.体贴D.涂改【答案】 D11、学习岳阳楼记，教师讲解“不以物喜，不以己悲”指出这两句文意互相交错，上下互文，互相补充来表达一个完整的意思，又找出一个例子让学生加以体会，下列适合的是（ ）。A.晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒B.黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙C.即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳D.将军角弓不得控，都护铁衣冷难着【
7、答案】 D12、教师教学触龙说赵太后中“一旦山陵崩”一句时，提及古人对“死亡”有很多讳称。下列文句中不含有此类讳称现象的是（ ）。A.少加孤露，母兄见骄，不涉经学B.生孩六月，慈父见背C.飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙D.余既不难夫离别兮，伤灵修之数化【答案】 D13、教师在教授沁园春长沙这篇文章时，在拓展延伸环节，让学生思考比较毛泽东的卜算子咏梅A.这一设计有利于提高学生的诗词语言鉴赏能力，让学生初步掌握鉴赏古诗词的一般方法。在比较中求同求异，开拓学生思维B.语文学习要立足于教材，但又不能局限于教材，应向生活延伸，注重对学生人文主义精神的引导。这一设计有利于学生体会“景语皆情语”的特点，以及掌
8、握赏析文章的方法C.拓展延伸注重培养的是学生的运用能力，应让学生模仿作者的整体风格写诗D.拓展环节综合了多种能力，有利于学生体会语文学习的综合性【答案】 C14、阅读下面的教学案例，按照要求答题。A.课后练习的设计有它的必要性和目的性，随意改变不利于教学内容的统一性、连贯性B.学生在这些讨论中，更进一步地认识到这篇课文所蕴含的生活哲理C.教师的练习比教材中的更有深度和思辨性D.讨论问题让课堂更富有生命力【答案】 A15、教师在讲授朗读技巧与朗读情感表达时，举例说明汉语中儿化音具有表达亲切、喜爱情感，表示轻、微、小等意义的特点，以下不符合要求的一项是（）。A.朵儿B.妻儿C.米粒儿D.铁丝儿【答
9、案】 B16、教学艾青我爱这土地，教师推荐另外几篇有关爱国的作品，建议学生比较阅读，下列不适合推荐的是（）。A.端木蕻良土地的誓言B.舒婷祖国啊，我亲爱的祖国C.戴望舒我用残损的手掌D.史铁生我与地坛【答案】 D17、某高中教师参加普通高中语文课程标准（2017年版）研讨会后，制定了本班学生应达到的学业质量水平。下列合适的是（ ）。A.在鉴赏活动中，能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法给出自己的评论B.能凭借语感，结合具体语境理解重要词语的隐含意思，体会词句所表达的情感C.关注语言与文化的关系，有探究文化问题的意识；对汉语、汉字和中华优秀传统文化有较浓
10、厚的兴趣，有主动积累、梳理、探究富有文化意蕴的语言材料的习惯D.在鉴赏活动中，能从不同角度、不同层面鉴赏文学作品，能具体清晰地阐释自己对作品的情感、形象、主题和思想内涵、表现形式及作品风格的理解【答案】 B18、学习完林教头风雪山神庙第一课时，教师结语：我们学习了本文精彩的情节、动人的细节，感受到人物生动的形象。形象的塑造，还离不开特定的环境。 (PPT展示“草料场火光冲天。天空中大雪纷飞，山神庙血流满地。完成性格与命运蜕变的英雄提枪而东”的画面)课文是小说中最具诗情画意的一部分，环 境描写极具魅力，我们留待下节课学习。对该教学环节的评价不恰当的是（）。A.作为拓展型结束语，让学生对下节课满含
11、期待B.对本课时内容的概括，一语见地、简洁精当C.多媒体画面的插入，使结束语时间长。显得拖沓D.教师从小说三要素的角度进行总结与延伸【答案】 C19、教学鸿门宴这一课后，教师设计了这样一道思考题：有人说项羽不在席间杀死刘邦，表现了他的“妇人之仁”，但苏轼却说这表现了他的“君子之度”，试对这两种回答作一些评论。对于这一教学提问，分析不正确的是（ ）。A.问题过于笼统，不利于学生找准问题切入点B.这种问题没有具体答案，学生可自由发挥C.这种问题可以培养学生的创新、求异思维能力D.对于学生的回答，教师不应该仅仅给出判断，而是应该引导学生分析答案的依据【答案】 A20、阅读有关合作学习的教学论文（节选
12、），按照要求答题。A.教师应在理解合作学习的真正内涵的基础上采用此学习方式B.合作学习不是使用得越多越好，否则会流于形式C.合作学习应是有明确责任分工的互助性学习D.教师只要加强过程性指导，学生的讨论过程就不会脱离文本的中心和重点【答案】 D21、古代文学常识分享课上，教师引导学生总结相关知识。下列学生的总结中，不正确的是（ ）。A.赠从弟的作者刘桢，字公干，是东汉末诗人，“前七子”之一B.范进中举出自儒林外史，作者是清代小说家吴敬梓C.醉翁亭记的作者欧阳修是“唐宋八大家”之一，也是北宋诗文革新运动的领导者D.河中石兽出自纪昀的阅微草堂笔记，阅微草堂笔记与聊斋志异均为志怪小说集【答案】 A22
13、、教师完成渡荆门送别一诗的教学后，通过与学生一起回顾学过的写景抒情作品来巩固学生对此类诗词的认识。下列诗词中不属于写景抒情作品的是（ ）。A.曹操观沧海B.杜甫江南逢李龟年C.王湾次北固山下D.马致远天净沙秋思【答案】 B23、阅读齐桓晋文之事教学实录片段，按要求答题。A.对孟子论辩技巧的教学还不够到位，没有讲解透彻B.分角色扮演的形式有助于教学目标的实现C.分角色扮演重在锻炼学生通过揣摩人物特点进行表达的能力D.分角色扮演重在引导学生理解孟子的政治主张【答案】 D24、教师在讲解鲁迅的故乡一文时，要求学生回忆呐喊中的人物形象，以下不正确的是（ ）A.阿QB.祥林嫂C.孔乙己D.华老栓【答案】 B25、教师教学触龙说赵太后中“一旦山陵崩”一句时，提及古人对“死亡”有很多讳称。下列文句中不含有此类讳称现象的是（ ）。A.少加孤露，母兄见骄，不涉经学B.生孩六月，慈父见背C.飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙D.余既不难夫离别兮，伤灵修之数化【答案】 D26、普通高中语文课程标准(实验)提出：“增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化关注当代文化
