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1、第二章第二章 神经调节神经调节第5节 人脑的高级功能课前提问问题探讨 阿尔兹海默症是老年人常见的一种疾病，该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能、计算和推理等思维能力受损（如迷路）、情绪不稳定。研究发现，该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。思考讨论：海马正常人海马萎缩大脑皮层萎缩轻度阿尔茨海默病患者这些区域的萎缩就是前面提到的相关神经元死亡所导致的，结构的破坏必然导致功能的损伤或丧失，因此结合患者症状，可推测这些部位与人脑的高级功能是相关的。外侧沟问题探讨人的大脑有很多复杂的高级功能，因为大脑皮层有140多亿个神经元组成组成了许多神经中枢，是整个神经系统中最高级的部位。基本
2、功能高级功能感知外部世界控制机体的反射活动语言学习和记忆情绪人脑的功能脑的高级功能的意义：脑的高级功能使人类能够主动适应环境，创造出灿烂的人类文明目录01语言功能一、语言功能01（2）语言功能是人脑特有的高级功能，它包括与语言、文字相关的全部智能活动，涉及人类的听、说、读、写。1.概念（1）语言文字是人类社会信息传递的主要形式，也是人类进行思维的主要工具。利用语言，人类能够进利用语言，人类能够进行抽象思维，具有意识行抽象思维，具有意识，有些动物也能对语言刺有些动物也能对语言刺激作出反应，那是人类激作出反应，那是人类训练的结果，是简单的训练的结果，是简单的模仿和强化记忆的结果；模仿和强化记忆的结
3、果；如如鹦鹉学舌鹦鹉学舌。一、语言功能2.言语区（1）概念：人类的语言活动是与大脑皮层某些特定区域相关的，这些特定区域叫言语区。大脑皮层言语区的损伤会导致特有的各种言语活动功能障碍。注意：大脑皮层的言语区有4个，而不是大脑分为4个区。一、语言功能思考讨论：大脑皮层的语言功能特点结合以下资料及右图，讨论有关问题：资料1：一位病人能听懂别人讲话，能用表情和手势同别人交流，可是说话非常困难。经检查发现，病人与讲话有关的肌肉和发声器官正常。病人死后，经解剖发现，他的大脑左半球的S区发生病变。1、病人的症状说明，你推测S区的具体功能是什么？S区病变的大脑S区：运动性语言中枢讨论：S区损伤：听得懂，能交流
4、，语言加工受影响一、语言功能思考讨论：大脑皮层的语言功能特点结合以下资料及右图，讨论有关问题：2、病人的症状说明，你推测H区的具体功能是什么？讨论：资料2：一位病人能主动说话，听觉也正常，但他听不懂别人说话，连自己的话也听不懂。病人死后，研究者发现他的大脑左半球的H区有病变。H区：听觉性语言中枢H区损伤：能主动说话，有大量错语，听不懂话H区病变的大脑一、语言功能1.语言中枢的功能分区此区发生障碍，不能 。书写性语言中枢（Write）此区发生障碍，不能 。运动性语言中枢（Speak）此区发生障碍，不能 。视觉性语言中枢（View）此区发生障碍，不能 。听觉性语言中枢（Hear）写字看懂文字讲话听
5、懂话思考：W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？“写”与“讲”属于“运动”性的。这两个言语区可能是从运动中枢演化而来的。V区、H区可能分别是由视觉中枢与听觉中枢演化而来的。一、语言功能（2）言语区功能及损伤后的功能障碍病名损伤部位症状运动性失语症能看懂文字、听懂语言，却不会说话感觉性失语症会讲话、会书写、能看懂文字，却听不懂谈话视觉、语言功能正常，却看不懂文字含义失读症能听懂语言、看懂文字、会讲话，却不会书写失写症V区W区H区S区思考下列症状可能与哪些中枢受损有关。患者症状受损中枢某患者听不见别人的讲话_能听见但听不懂别人的讲话_某患者看不
6、见_能看见但看不懂文字的含义_听觉中枢大脑皮层的H区视觉中枢大脑皮层的V区注意：听觉性语言中枢 听觉中枢；视觉性语言中枢 视觉中枢。一、语言功能多数人言语区是在大脑的左半球，左半球主要负责逻辑思维，右半球主要负责形象思维,如音乐、绘画、空间识别等。（3）两侧大脑皮层的功能胼胝体少数“左撇子”的人，他们的语言中枢则在大脑右半球。思考：所有人的语言中枢都在大脑左半球吗?两侧大脑具有一定的功能相关性，依靠胼胝体传送感觉信息。一、语言功能1.下列关于人脑的高级功能的叙述，错误的是()A.大脑皮层言语区的H区损伤，导致人不能听懂别人讲话B.位于脑干的呼吸中枢是维持生命的必要中枢C.聋哑人表演“千手观音”
7、时，视觉中枢、躯体运动中枢参与调节D.言语区的S区受损，患者看不懂文字，但能听懂别人说话D2.写出下列生理现象中参与的神经中枢生理现象参与或损伤的神经中枢考试专心答题时考试专心答题时聋哑人表演千手观音聋哑人表演千手观音”舞蹈时舞蹈时某同学跑步时某同学跑步时植物人植物人高位截瘫高位截瘫大脑皮层大脑皮层V V区和区和W W区区(高级中枢高级中枢)参与参与大脑皮层视觉中枢、言语区的大脑皮层视觉中枢、言语区的V V区、躯体运动中枢区、躯体运动中枢大脑皮层大脑皮层、小脑、下丘脑、脑干和脊髓、小脑、下丘脑、脑干和脊髓参与参与大脑皮层大脑皮层损伤，小脑功能退化，但下丘脑、脑干、脊髓功能正常损伤，小脑功能退化
8、，但下丘脑、脑干、脊髓功能正常脊髓受损伤，其他部位正常脊髓受损伤，其他部位正常习题检测(1)人脑的言语区的H区受损后看不懂文字()(2)语言功能是人脑特有的高级功能，大多数人的语言功能由大脑皮层的右半球主导()(3)V区受损，看不见文字()习题检测1.如图是人的大脑皮层(左半球侧面)示意图。若S区受损伤，患者会出现A.不能书写 B.不能讲话C.看不懂文字 D.听不懂说话B2.某人的大脑某个部位受到损伤，但能用语言表达自己的思想，也能听懂别人的谈话，却读不懂报刊上的新闻。他的大脑受损的区域最可能是A.V区 B.W区 C.S区 D.H区A一、语言功能听觉中枢视觉中枢运动性语言中枢视觉性语言中枢听觉
9、性语言中枢躯体感觉中枢中央沟躯体运动中枢书写性语言中枢目录02学习与记忆二、学习和记忆1.概念：学习和记忆是指神经系统不断接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程。学习：神经系统不断地接受刺激，获取、理解信息的过程。例如：条件反射的建立也就是动物学习的过程。记忆：将学习得到的信息不断储存、读取的过程。二、学习和记忆学习和记忆不是由单一脑区控制的，而是由多个脑区和神经通路参与。“谈虎色变”，“望梅止渴”是将语言这一无关刺激转变为条件刺激的条件反射。多种器官共同参与条件反射的建立也就是动物学习的过程。2.特点：学习和记忆不是由单一脑区控制的，而是由多个脑区和神经通路参与。二、学习和记忆3.记忆
10、的分类依形成机制及保持时间长短分为短时记忆和长时记忆。短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关，尤其是与大脑皮层下一个形状像海马的脑区有关。长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关。结构基础：学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成。二、学习和记忆1.人类记忆的四个阶段感觉性记忆1秒第一级记忆数秒至数分钟第二级记忆数分钟至数年第三级记忆可能永久遗忘（信息丢失）遗忘（新信息的代替）遗忘（前后信息干扰）可能不遗忘注意运用短时记忆长时记忆重复整合外界信息输入思考：临时记住某个验证码是什么记忆？数秒至数分钟，第一级记忆二、学习和记忆2.记忆的过程感觉性记忆第一级记忆第二
11、级记忆第三级记忆反复运用强化反复重复；建立与新知识的联系增加注意学习和记忆规律对日常学习有哪些启示呢？多器官联合使用上课认真听讲！要形成第一级记忆，不要感觉性记忆！二、学习和记忆注意：学习与记忆是两个有密切联系的神经活动过程，二者很难分开，任何学习过程都包含着记忆，学习是记忆的基础，记忆是学习的效果，没有学习和记忆，人的智力就不能得到发展。遗忘是不断发生的，但遗忘的速度先快后慢。记忆后的20分钟，记忆保持量为58.2，9h后约为原记忆量的1/3，6天后仅为25.4%，但是在6天到31天的这段时间里遗忘的速度很慢。因此每节课结束时进行本节小结，学习当天晚上的知识回顾，间隔一天之后的再次复习以及每
12、周周末的学习总结等都是非常重要的复习时间和策略。目录03情绪三、情绪三、情绪1.概述:情绪是人对_所作出的反应。也是大脑的高级功能之一。环境2.情绪的两种表现:表现开心、兴奋、对生活充满信心失落、沮丧、对事物失去兴趣这是情绪的两种相反的表现三、情绪3.抑郁与抑郁症（1）形成过程精神压力、生活挫折、疾病、死亡产生消极情绪达到一定程度抑 郁自我调适、身边人的支持以及心理咨询好转持续下去得不到缓解抑郁症三、情绪4.抑郁与抑郁症的比较抑郁抑郁症持续时间严重程度缓解途径一般不超过两周持续两周以上而得不到缓解相对较轻程度严重，影响工作、学习和生活，严重时甚至使患者产生自残或自杀等消极行为1.积极建立和维系
13、良好的人际关系、适量运动和调节压力都可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动。2.当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询。三、情绪5.抗抑郁药作用机理抗抑郁药一般都通过作用于突触处来影响神经系统的功能。5-羟色胺（5-HT）再摄取抑制剂类抗抑郁药思考：观察图片，你能表述5-羟色胺再摄取抑制剂的作用原理吗？5-羟色胺再摄取抑制剂可选择性地抑制突触前膜对5-羟色胺的回收，使得突触间隙中5-羟色胺浓度维持在一定水平，有利于神经系统活动的进行。（教材P39 相关信息）资料：5-羟色胺是一种能在脑内产生愉悦情绪的神经递质，抑郁症患者突触间隙的5-羟色胺浓度水平较低。本节小结习题检测一.概念检测
14、 语言功能，学习和记忆是人脑的高级功能。判断下列相关表述是否正确。1.人类语言活动中的听、说、读、写分别由大脑皮层不同的区域控制，它们相互独立。（）2.经常运用已学过的生物学概念去解释相关的生命现象，概念就不容易遗忘。（）二.拓展应用 1.在背英文单词时，有人认为安静的环境有利于记忆；也有人认为舒缓的音乐有利于记忆。(1)你认为哪种环境更有利于对单词的记忆？提出你的假设。两种假设均可，有合理的依据即可。若认为无关信息会干扰记忆，可假设安静环境有利于记忆；若认为记忆不是由单一脑区控制的，舒缓的音乐有利于刺激不同脑区而促进记忆，可假设舒缓的音乐有利于记忆。习题检测二.拓展应用 1.在背英文单词时，
15、有人认为安静的环境有利于记忆；也有人认为舒缓的音乐有利于记忆。(2)设计实验证明你的假设。设计实验时,需要有对照,无关变量必须保持一致。例如,选择年龄基本相同的测试对象若干,随机分成两组,一组在安静的环境中,另一组在舒缓的音乐环境中。在同样的时间内测试两组被试者记忆的单词量。测试的单词中需要记忆的字母数应该相同,两组被试者对于单词的熟悉程度(如是否带有词根、词级,是否组成词等)也应该相同。习题检测二.拓展应用 1.在背英文单词时，有人认为安静的环境有利于记忆；也有人认为舒缓的音乐有利于记忆。(3)如果你得出的结论与别的同学的不同，你对此有何看法？如果结论不同,可能是与记亿相关的神经系统存在着个
16、体的遗传或发展的差异;也可能是测试过程中对条件的控制有所不同,存在误差。2.有的同学经常熬夜学习，请查阅资料并结合亲身的经历，谈一谈这样做的危害。方案合理即可。例如，熬夜会影响睡眠、影响神经系统发育,容易号致视觉疲劳和机体免疫力下降等。习题检测(1)学习和记忆不是由单一脑区控制的而是由多个脑区和神经通路参与()(2)长时记忆与神经元之间的即时信息交流有关()(3)抑郁是短期的，通过自我调适就一定会好转()(4)抗抑郁药一般通过作用于突触处来影响神经系统的功能()习题检测3.下列有关记忆的说法正确的是A.学习和记忆与脑内神经递质的作用有关，而与蛋白质合成无关B.人的长时记忆与形状像海马的脑区有关C.长时记忆主要与神经元的活动及神经元之间的信息交流有关D.学习和记忆是脑的高级功能之一，但并不只人脑具有D4.学习和记忆是脑的高级功能之一，如图是人类不同形式记忆的关系，下列说法错误的是A.感觉性记忆和第一级记忆为短时记忆，其中感觉性记忆不是真正的记忆B.短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关C.学习和记忆是人脑特有的高级功能D.后两个阶段为长时记忆，可能与新突触的建立有关A习题检测5.在足
