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1、教师资格证面试：小学语文2022 年上半年面试真题与答案解析教师资格证面试：小学语文2022 年上半年面试真题与答案解析第一批第一批一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)导入新课今天，是拼音宝宝小 i 的生日，我们一起为小 i 唱生日歌好吗?小 i 有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗?(出示 z、c、s 的拼音卡片，揭示教学内容)(二)我会读1.声母 z、c、s 及整体认读音节 zi、ci、si 发音(1)学习声母 z 和整体认读音节 zi。让我们一起走进森林学校吧，狗熊老师穿的衣服是什么颜色啊?借助紫色“紫”教读 z 音。【明确】学生试读，教师
2、范读强调发音要领，学生练读、指名读。现在我们带 z 去参加小 i 的生日会吧。它们组成了一个音节 zi，这个音节不能拼读，只能整体认读，这样的音节叫整体认读音节。教师示范对比朗读声母 z 和整体认读音节 zi，学生认真倾听，找出差别。(声母 z 读得轻而短，整体认读音节 zi 读得长而响亮。)学生练习认读整体认读音节 zi，自由读、指名读、齐读。(2)用同样方法教学 c、ci 与 s、si。【明确】森林学校情境图中“刺猬”的“刺”提示 c 的音;蚕在桑叶上吐丝，“丝”提示 s 的音。通过多种朗读带领学生掌握发音要领：强调 c、s 的发音方法与 z 一样，舌尖一定要向前平伸，因而 z c s 叫
3、平舌音，同时舌尖要顶住上齿背，不要咬着舌尖发音;声母 c、s 要读得轻短些，整体认读音节 ci、si 要读得长而响亮。(3)同学们，z、c、s 与 zi、ci、si 除了发音上有区别，大家还知道其他区别吗?【明确】整体认读音节 zi、ci、si 可以直接用来给汉字注音，z、c、s 则不能;而且整体认读音节不能拼读，要整体认记。(三)我会写z、c、s 字形及书写(1)小 i 跟三位朋友捉迷藏，让我们找出来吧。再次走进森林学校，说说你的发现。【明确】身穿紫色衣服的狗熊老师，在黑板前写字母“z”，字母“z”提示 z 的形;刺猬的样子提示 c 的形;蚕在桑叶上吐丝，丝的样子提示 s 的形。(2)你还有
4、哪些好的方法记住 z c s?【明确】像个 2 字 zzz，半个圆圈 ccc，半个 8 字 sss。(3)打乱随机出示卡片，分组竞赛认读。(4)让我们把这三个新朋友放到四线格中吧。教师带领学生书空声母的笔顺，并强调占格，然后请学生示范书写，学生集体练习，教师巡视指导并评价。【明确】z、c、s 三个声母都是一笔写成，且都占。z 书写时要注意两横长度一样;c 书写时要注意上下顶格;着重指导 s，像阿拉伯数字 8 的半边，书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆，要写正，不能歪。(四)我会用1.找 6 名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节 zi、ci、si 和声母 z、c、
5、s，老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。2.黑板上贴有萝卜形状的卡片，卡片上写有写着整体认读音节 zi、ci、si 和声母 z、c、s，学生举手到黑板前摘下卡片领读，读正确的同学可以得到摘的萝卜卡片。(五)小结作业小结：同学们先合上书回忆一下今天我们学到的本领，然后来说说比比。作业：学生回家动手制作声母 z、c、s 的卡片，并将所学读给家人听，请家人评星星。【板书设计】略【答辩题目解析】1.请你用自己的话表述一下，你从题本上看到的内容。【参考答案】对于教材的解读是上好一堂课的基础。第一部分是三个声母 z、c、s 和三个整体认读音节 zi、ci、si 及它们的四声，
6、每个声母配有一幅图。第一幅图是在黑板上写字，写的是字母 z 字”提示 z、zi 的音，小女孩写的字母“z”提示 z 的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示 c、ci 的音，小刺猬的形状提示 c 的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示 s、si 的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示 s 的形。在授课时，可借助书上的人物或者动物，作为授课的资源来使用，或连接成一个故事，或采用由图引起学生记忆字母的形式。2.请你谈谈本节课的教学目标和重难点。【参考答案】从“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设置了以下三个维度的教学目标：1.知识与能力目标，学会 z、c、s 的音形及书写，认读整体认读音
7、节 zi、ci、si;2.过程与方法目标，通过多种形式的朗读以及富有趣味的教学方法，学生能够正确进行读写;3.情感态度与价值观目标，感受学习的快乐，培养汉语拼音和普通话的学习兴趣，提高独立识字的能力。我的教学重点是声母 z、c、s 与整体认读音节 zi、ci、si 的认读。教学难点是声母 z、c、s 与整体认读音节 zi、ci、si 的区别。一、考题回顾题目来源：5 月 18 日四川成都面试考题1.题目：小壁虎借尾巴2.内容：小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。没有尾巴多难看啊!小壁虎想，向谁去借一条尾巴呢?小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼摇着尾巴。小壁虎
8、说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见老黄牛甩着尾巴，在树下吃草。小壁虎说：“牛伯伯，您把尾巴借给我行吗?”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看见燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去。小壁虎说：“燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗?”燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。”小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦!”3.基本要求：（1）有感情地朗读课文，理清文意；（2
9、）引导学生理解三种动物尾巴的作用；（3）合理的板书设计。答辩题目：1.你会怎样指导本课的朗读?2.对于新字讲授环节，你是如何设计的?二、考题解析【教学过程】(一)导入新课同学们，上课之前啊，我们一起来猜个谜语：“是虎不上山，特别会爬墙，不怕尾巴断，断了能再长。”对，就是我们上节课新认识的朋友，小壁虎，那老师想问大家，小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?之后又发生了什么呢?这节课我们一起来继续探索小壁虎尾巴的秘密吧。(板书：小壁虎借尾巴)(二)初读感知1.PPT 出示生字词，学生以开小火车的形式朗读。2.大声齐读第一、二自然段，并出示书中插图，问小壁虎为什么去借尾巴?回答时用上“谁、什么地方、干什
10、么”句式。【明确】小壁虎在墙角捉蚊子时，被蛇咬断了尾巴。3.这里有一根线(或一段纸条)谁上台前给大家做出“一挣”的动作。【明确】这里也看出小壁虎尾巴的特点可以自动切断。(三)深入研读1.朗读课文，找出小壁虎一共借了几次尾巴?【明确】三次2.小壁虎为什么没有借到尾巴?【明确】(1)第一次借尾巴：看见了小鱼，小鱼要用尾巴拨水。(齐读小壁虎的话，引导学生注意请别人帮忙时的态度，进行礼貌教育。)(2)第二次借尾巴：看见了老黄牛，老黄牛要用尾巴赶蝇子。(3)第三次借尾巴：看见了燕子，燕子要用尾巴掌握方向。3.朗读课文最后一段，小壁虎为什么有尾巴了?【明确】小壁虎长出一条新尾巴啦!(句中的“!”号，写出了
11、小壁虎长出新尾巴时又惊又喜的心情。)总结：这句话讲出了小壁虎的尾巴再生的特点。壁虎的尾巴如果被什么动物咬住了，它就把尾巴挣断逃跑，用不了多久就会长出新的尾巴。4.再次朗读课文并且观看图片，重点概括这几种动物尾巴的作用。【明确】小鱼要用尾巴拨水;老黄牛要用尾巴赶蝇子;燕子要用尾巴掌握方向;小壁虎的尾巴可以帮助壁虎逃生。(四)拓展延伸请同学分角色扮演。(五)小结作业小结：总结回顾本课，我们跟着小壁虎一起了解了好多动物尾巴的作用，并且知道了壁虎的尾巴可以再生，下面请大家再次有感情地朗读课文，结束课堂。作业：把所学内容与其他小伙伴进行分享，并且搜集生活中还知道哪些小动物的尾巴有特殊的用处，下节课与同学
12、进行分享。【板书设计】略【答辩题目解析】1.你会怎样指导本课的朗读?【参考答案】本文对话多，感情色彩浓，采用了对话和图片的形式穿起了整个故事，朗读时应注意读出不同的语气、语调。文中反复出现的问句“您把尾巴借给我行吗?”不仅应读出小壁虎难过、焦急的心情，还要注意小壁虎说话的礼貌，重音放在“借给我”三字上，然后稍停顿一下，再读“行吗”。读小鱼、黄牛、燕子的话时，要把“拨水”“赶蝇子”“掌握方向”读重一点，以表达它们不借尾巴的理由和它们各自尾巴的作用。读老牛的话时，声音应比小鱼、小壁虎等的声音低沉一些;读小鱼姐姐、燕子阿姨的话和小壁虎的声音也应有所区别，从而激发学生的朗读兴趣。2.对于新字讲授环节，
13、你是如何设计的?【参考答案】在本课的教学中，我会设计如下新字讲授环节：认读。a.我会范读课文，圈出本课要求认识的生字，学生自己拼读，读准字音。同时学生圈点出不认识的生字。b.出示生字卡，教师领读。c.组内朗读，互助解决。同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。我会流动指导，最后每组代表总结组内的学习成果。我会进一步强化生字的读音。d.借助字典，自主学习。学生自由朗诵过程中，发现生字，通过字典，自己解决生字的读音。提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f”。识记：识记环节可以利用图画情境进行识记;探究汉字的偏旁部首、汉字的构成规律进行识记;联系生活法进行识记。
14、书写指导学生书写，我会按照“指导示范练写点评”的顺序进行。一、考题回顾1.题目：桂林山水2.内容：人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林
15、的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。3.基本要求：(1)指导学生有感情地朗读课文(2)引导带领学生体会文章的语言美。(3)根据教学内容有适当板书。答辩题目：1.请说一说你的教学目标是什么?你实现了吗?2.结合本节课谈谈如何在课堂上激发学生的兴趣。二、考题解析【教学过程】(一)新课导入今天，老师先带领大家欣赏祖国的名山大川。随后重点出示桂林山水的图片。
16、让学生观察，让学生想象画面。随后教师引导学生进入“山水甲天下”的桂林这篇课文的学习。(二)初读感知课文1.听录音范读。2.自由读文，要求读通课文。3.指名读文，从文中你感受到了什么?桂林山水甲天下，桂林山水很美4.桂林山水美，水美指的是漓江的水美。哪里写出漓江的水美?哪里又写到桂林山的美?(三)精读课文，学习水美1.自由读第 2 自然段，说说漓江水的特点，并圈出表示漓江水特点的词。(静、清、绿)(1)作者是怎么样来写漓江水静、清、绿的?请找出有关句子。(2)我们开始朗读课文。(范读，指名读，引读，齐读。)(3)这句话运用了什么修辞方法?排比，使文章结构非常严谨。(4)再读第 2 自然段，想想第 1 句话写了什么?对于漓江的水来说有什么用?2.小结学法：在这一个自然段里，我们学习了漓江水，接下来，让你们自己动手动脑来学习桂林山的美。不过在学习之前，我们要先明确一下学习方法及步骤：(1)找出表示桂林山的特点的词。(2)想想作者是怎么样来写桂林山美的。找出有关句子，并试着有感情朗读。(3)作者运用了哪些写作上的方法?(4)写大海与西湖，对漓江水来说有什么作用?(四)迁移运用，小组合作探究
