现代教育技术形成性考核册答案第一章-简答题1.试说出与教育技术学的形成与发展亲密有关的3个重要方面.答：1视听教学运动推进了各类学习资源在教学中的应用.2个别化教学增进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成.3教学系统措施的发展增进了教育技术理论关键-教学设计学科的诞生.2.试说出视听传播理论对教育技术观念的3条重要奉献.答：1它明确提出对学习过程B勺研究，从而修正了视听教学 物感观.详细化H勺研究取向.2它明确界定了视听传播理论的理论基础是学习理论.传播论和初期日勺系统观 念.3把对学习者的初次纳入教育技术领域的范围内.3.简述1 9 9 4年美国教育传播与技术协会（A E C T）刊登的教育技术定义的内容.答：教学技术是有关学习过程与学习资源的设计.开发.运用管理和评价的理论与实践.4.简述我过教育技术发展获得的重要经验.答：1一切从实际出发，因地制宜发展教育技术.2发展的不仅是装备与规模，提高教学质量和效益是关键.3教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设.4教育技术发展的关键是人.5教育技术的科学研究是发展教育技术的先导.5.信息加工学习原理可以描述为哪4个方面的内容？答：信息流.人的加工信息能量是有限的，记忆取决与信息骗码.会议部分取决于提取线索.6.人本主义学习理论重要包括哪4个要素？答：1学习具有个人参与B勺性质.2学习是自我发起B勺.3学习是渗透性的.4学习是自我评价的.7.简述现代建构注意观的学习具有哪6个特性？答：积极B勺学习.建构性B勺学习.雷击性H勺学习.目B勺指导日勺学习.诊断性B勺学习.反思性的学习.8.简述香农-施拉姆模式和施拉姆模式的内容.答：香农-施拉姆模式是施拉姆对香农H勺传播模式作出了研究改善，在传播模式中加入反馈环节，并强调只有信息发出者（信 息 源）与信息接受者（信 宿）日 勺 经验领域有重叠的共同经验部分，传播才能完毕.施拉姆模式口勺内容是传播的循环模 式，不仅强调反馈并且突出，反馈的双向性，表明任何传播活动都应具有的双向 性.9.简述考夫曼的教育应用模式.答：是把系统措施定义为处理问题的逻辑过程，逻辑过程日勺构成是：确认需要处理的问题，确定处理问题B勺必要条件，从备选方案中选择处理问题的途径（方略）并构成处理问题的措施和手段，惊醒实行，评价效果，对系统日勺整体或部分做必要日勺调整或修改.10.简述发现学习有哪4项优势和作用？答：1提高智力的潜力.2使外部奖赏向内部动机转移.3学会未来做出发现的最优措施和方略.4协助信息的保持和检索.二.论述题1 1.试述美国教育部教研室突出的建构主义在学校的教与学中的9个应用要答：1学习依赖于学习者此前的经验.2学习者必须建构起自己的意义.3学习是情景性的，新知识所具有的意义高度以来于情景知识在不一样的情景下具有不一样的意义，很少有独自于任何详细情景的意义.4学习依赖于共同具有B勺理解，这种工友B勺理解来自学习者与他人的商讨.5建构主义的教学包括理解学生既有日勺认知构造并且提供合适的学习活动去协助他们.6针对概念变化的关键成分可以采用特定日勺教学措施.7建构主义导致了有关何为优秀H勺教与学B勺新观念和师生角色的新观念.8在建够性的教与学中，更多强调的是 学会怎样学习，而不是事实日勺积累.9建构主义发明了一种有关学习内容的哲学少就是多”.1 2.试述罗杰斯列举的1 0种有助于增进学生学习的教学方略方式.答：1构建真实H勺问题情景.2提供学习H勺资源.3使用合约.4运用小区.5同伴教学.6分组学习.7探究训练8程序教学.9交朋友小组1 0自我评价第一童-一、简答题1.简述学生学习的特点。
1、学生泊学习是一种特殊的认识活动，这种活动重要是掌握前人所积累日勺文化、科学知识2、学生日勺学习是在教师B勺指导下，有目的、有计划、有组织地进行B勺，是以掌握一定的系统的科学知识为任务的3、学生B勺学习是在比较短的时间内接受前人的知识经验，用前人B勺知识经验武装自己4、学生的学习要发展能力，培养品德以及增进健康个性的发展，形成科学B勺世界观2.简述加涅提出的学习过程的8个内部阶段接受神经冲动的模式、特性B勺选择性知觉、短时记忆贮存、长时记忆贮存、提取、反应组织、作业反馈、强化3.皮亚杰提出，外界刺激与主体反应的关系不是简朴的S-R，而是SAT-RS-R的含义AT是 积 极 同 做 微S于构造T的 婢，A是不小于1的系数，刺 激S只有被主体同化于认知构造T,才能成为A T,才能引起一定的反应R4.简述迈克卡等人对学习方略的成分进行的总结学习方略包括认知方略、一元认知方略和只有管理方略三部分5.简述学习风格构成的3 4层面心理性层面、生理性层面、社会性层面6.谈谈教学活动过程有哪几种要素？并简述各要素在教学活动中的意义要 素：教学内容、教师、学生和教学资源学生是教学H勺对象，没有这个要素，教学就失去了目的。
教师是教学过程B勺组织者，学习H勺引导者，离开这个要素，就不能引成教学的双边关系教学内容是一定的科学知识，没有这一要素，学与教 就失去了基础的前提教学资源在教学过程中起着承载和传递信息的作用7.试分析三种教学构造各自的优缺陷以教师为中心的教学构造日勺长处是有助于教师主导作用日勺发挥便于教师组织、监控整个教学活动过程，便于师生之间H勺情感交流，因而有助于系统日勺科学知识H勺传授，并能充足考虑情感原因在学习过程中的重要作用缺陷是完全由教师主宰 课 堂，忽视学生的学习主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的发明型人才B勺成长，难以所有适应现代社会对人才的需求以学生为中心B勺教学构造有助于学生的积极搜索，积极发现，有助于发明型人才B勺培养不 过，这种教学构造往往会忽视教师B勺主导作用H勺发挥，忽视师生之间日勺情感交流和情感原因在学习过程中的重要作用，轻易偏离教学目的的规定主导-主体 教学构造不仅合用于指导课堂教学，也可合用多媒体辅助教学课件和网上课程的设计与开发8.简述教学方略的特点和共性特 点（1）对教学目B勺B勺清晰B勺意识和努力意向，必然受到教育理念和价值观倾向日勺影响（2）对到达特定教学目的的教学措施方式的一般性筹划，增进对有效教学实践的规律的设想（3）对原有的教学措施和手段H勺选择决策，需要根据教学需要体现出灵活性和发明性（4）选择或制定教学方略具有整合性，必须对教学内容、媒体、组织、形式、措施、环节和技术等要素加以综合考虑，有机组合（5）教学方略要具有可操作性。
共 性：是教学者为了完毕教学目日勺而积极积极地 使 用 的；是有效教学所需要日勺；是针对教学活动过程B勺;是教学者制定教学计划 方 案；在特定水平上存在差异9.学习资源具有哪几类形态？教育人员、教育材料、教育工具、教育设施、教育信息、教育方略10.试述教学媒体的基本理论麦克卢汉的观点、克拉克B勺观点、贝茨的观点、布鲁纳日勺观点、戴尔 经验之塔日勺观点11.简述维特罗克提出的生成学习模式过程是学习者从外界选择性地来知觉信息，然后进行积极建构的以及生成意义日勺过程12.试述教学媒体的四种选择措施1）问题表型是列出一系列有关媒体选择日勺问题，引导选用者通过思索、回 答,逐渐发现比较适合的媒体2)矩阵型是两维排列，以媒体的种类为一维，以教学功能及其他考虑原因为另 一 维，然后用某种评判尺度反应两者之间的关系3)算法型通过模糊B勺数量计算，确定媒体的成本与收益之间H勺比值关系4)流程图型是流程图建立在问题模型的基础上，一般先确定过程和分解过程H勺按序列排列的环节第三章视听媒体教学基础1.为何听觉有方向感？人们是运用两只耳朵同步听声音的，当某一声源至两只耳朵的距离不一样步，此时两只耳朵虽然听到的是同一声波，但却存在着时间差和强度差，它们成为听觉系统判断低频声源方向B勺重要客观根据。
对于频率较高B勺声音，还要考虑声波B勺绕射性能由于头部和耳壳对声波传播的遮盖阻挡影响，也会在两耳间产生声强差和音色差总 之，由于到达两耳处的声波状态的不一样，导致了听觉的方位感2.试说出视觉图像的种类和构图的要素视觉图像B勺种类：真实日勺、模拟日勺、类比日勺、构造日勺构图日勺要素：平衡、线条、形状、质地和色彩3.使用传声器应注意哪些事项？使用传声器应当注意的事项：阻抗匹配、连接线、工作距离与近讲效应、声源与话筒之间B勺位置、传声器B勺使用规定4.试说出扬声器的重要性能指标和使用规定扬声器的重要性能指标有：敏捷度、频率响应、额定阻抗、指向性以及失真度等参数扬声器日勺使用规定：扬声器得到的功率不要超过它的额定功率；注意扬声器日勺阻抗应与输出线路配合；要对日勺选择扬声器的型号；在布置扬声器的时候，要做到扬声器均匀并且有足够的声效;电动号筒式扬声器，必须把音头套在号筒上才能使用，两个以上的扬声器放在一起使用时，必须注意对应问题5.扩音机与扬声器之间的连接有几种方式？扩音机与扬声器之间日勺连接有两种形式：定阻抗输出式扩音机的配接淀电压输出式扩音机日勺配接6.说出视觉媒体的教学功能和教学措施教学功能：经典示范,反复训练；创设情境；因材施教；及时反馈。
教 学 措 施：示范法、比较法、情境法、配画放音法7.简述听觉媒体教材的设计过程与录制措施设计过程：确定内容和时间长度，编写稿本和确定录音措施，组织录音，编辑加工，编目储存录制措施：传声器录音和线路录音8.试说出影碟机的技术种类和光盘存储方式技 术 种 类：CD-ROM.CD-R、CD-RW、VCD、DVDO光盘存储时方式：首先对 音 频 和 顺 信 号 进 行A/D转换变成数字信号，然后分别进行音频和顺信号日勺数据压缩处理，压缩后的音频、视频数字信号再经合成和格式变换成为光盘所规定日勺数据格式，解光调制器和激光头放大器放大后，将信号传送到激光头电路，驱动激光头对光盘进行刻录，将信号信息汇录到光盘上9.试说出单个摄像机拍摄的基本环节1、扛起摄像机2、装入录像带3、将灯光射向被拍摄的对象4、调整按钮，使图像处在最佳状态5、扭动摄像机的开关,进行录制10.试述视听媒体教学应用的特点，功能和措施特 点：综合性、多样性、形象性、与艺术性功 能：体现不一样步空动态事务、抽象内容、微观事务、宏观事务、演示试验、案例讨论及部分替代教师讲课等措 施：设疑法、讨论法、情境法、发现法和演播-试验法11.试述视觉图像的重要特点。
比文字和语言更具有实体化和形象化B勺功能第四章计算机教学基础1.简述网上教学形式讲授形式、个别指导教学形式、讨论学习、自主学习、合作学习，探究学习2.简述S-P表的使用措施对每一学生行，从左向右数，使数过时问题个数等于该学生日勺得分，然后划竖线,即竖线左边日勺问题数等于该学生B勺得分数最终把每行的竖线依次在行间用横线连接起来，即得到一条阶梯状口勺曲线，成 为S曲线对每个问题，从上往下数,使数过日勺学生数等于该题日勺答对次数，然后在该元素下边划横线，即横线上边的学生数等于该问题B勺答对次数然 后，依次用竖线将横线连接起来，构成阶梯状曲线称为P曲线3.简述人机交互界面的方略设计计算机多媒体系统中一般采用窗口、菜单、图标、按钮、对话框等构件构成人机-交互界面，以鼠标、触摸屏、声音选择作为重要输入手段，辅之以键盘输入、每一步均有直观H勺操作提醒4.简述网上教育信息资源的评价模式-CARSCARS 指可信度（Credibility 精 确 度（Accuracy 合 理 性（Reasonable）及引证度（Support 5.试述网上教育的物理环境1、教室网教学环境2、因物网教学环境3、校园网教学环境4、外联网教学环境5、天地网络教育环境B勺组合6.试述网上教育的学习环境。
网上学校、网上图书馆、网上试验室、网上书店、网上资源库7.试述基于计算机网络教学教师的重要活动教学答疑、作业管理、主持异步讨论、公布课程资源、个别学习、主持同步讨论、公布公告信息、修订课程内容、做教学笔记8.试述基于计算机网络教学学生的重要活动学习课程内容、学习答疑、做。