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1、1、积累字词，有感情地朗读课文，复述故事情节，把握记叙文的六要素，了解课文内容。2、联系自己的生活实际，感悟文中蕴含的人生哲理。3、培养多角度、探究性地阅读与思考的能力。学习目标学习目标作者介绍作者介绍莫顿莫顿亨特（亨特（MortonHunt），），美国美国作家（作家（19271983），早年曾），早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的察任务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：他的代表作有：痛击痛
2、击、心理学心理学的故事的故事、走一步，再走一步走一步，再走一步（原名（原名悬崖上的第一课悬崖上的第一课，已被选，已被选入入九年义务教育九年义务教育语文七年级第一学期语文七年级第一学期第二课）等等。第二课）等等。文体知识文体知识 本文是本文是叙事散文叙事散文。散文散文散文散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言抒写、生动活泼的语言抒写、生动活泼的语言抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲把自然美、人情美、哲把自然美、人情美、哲把自然美、人情美、哲理美相融合理美相融合理美相融合理美相融合,
3、迅速、广泛的反映现实生活的文学迅速、广泛的反映现实生活的文学迅速、广泛的反映现实生活的文学迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。样式。样式。样式。根据表达方式侧重点不同根据表达方式侧重点不同根据表达方式侧重点不同根据表达方式侧重点不同,可分为可分为可分为可分为叙事散文叙事散文叙事散文叙事散文和和和和抒情散文抒情散文抒情散文抒情散文。散文的重要。散文的重要。散文的重要。散文的重要特点是特点是“形散而神不形散而神不形散而神不形散而神不散散散散”。“形散形散形散形散”指它取材广泛指它取材广泛指它取材广泛指它取材广泛,结构自由结构自由结构自由结构自由,表现表现表现表现方法多样方法多样方法多样方法多样;“
4、;“神不散神不散神不散神不散 指立意明确指立意明确指立意明确指立意明确,主题鲜明而主题鲜明而主题鲜明而主题鲜明而集中。集中。集中。集中。训训诫诫 耸耸立立 迂迂回回 凝凝视视 啜啜泣泣 纳纳罕罕 瘦骨瘦骨嶙峋嶙峋 心心惊惊肉跳肉跳 头晕目头晕目眩眩 小心小心翼翼翼翼jisngynngchunln xnjngxuny检查预习检查预习附和：(言语、行动)追随别人(多含贬义)。突兀：高耸的样子。哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。嘘声：发出“嘘”的声音来制止、驱逐或嘲笑。晕眩：眩晕，感觉本身或周围的东西在旋转。天旋地转：形容眩晕时的感觉。变化莫测：变化多端，难以揣测。恍惚：神志不清，精神不集中。检查预
5、习检查预习安慰：使心情安适。口吻：说话时流露出来的感情色彩。小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。抽噎：一吸一顿地哭泣。遥不可及：指很远很远。惊慌失措：指吓得慌了手脚，不知如何是好。检查预习检查预习理清文章脉络理清文章脉络划分好层次划分好层次 （一）起因（一）起因（1313）换花样，爬悬崖。）换花样，爬悬崖。（二）经过（二）经过(415)(415)被遗弃，困悬崖。被遗弃，困悬崖。文章文章脉络（三）结果（脉络（三）结果（16221622）父指点，下悬崖。）父指点，下悬崖。（四）启示（四）启示（23 23 ）获启发，步步下。）获启发，步步下。1 1、故事发生在美国哪
6、个城市？、故事发生在美国哪个城市？费城费城2 2、故事发生距今多久？、故事发生距今多久？5 56 6年前年前3 3、故事发生在当时的什么时间？、故事发生在当时的什么时间？一个酷热的七月天一个酷热的七月天4 4、故事发生的原因是什么？、故事发生的原因是什么？因为游戏玩厌，正在寻觅其他好玩的事。因为游戏玩厌，正在寻觅其他好玩的事。5 5、“我我”为什么拿不定主意？为什么拿不定主意？因为因为8 8年来年来“我我”一直有病，母亲叫一直有病，母亲叫“我我”不要冒险。不要冒险。6 6、爬上悬崖的一共有几个孩子？有名字、爬上悬崖的一共有几个孩子？有名字的两个孩子分别叫什么？的两个孩子分别叫什么？一共有一共有
7、6 6个小男孩。内德和杰里个小男孩。内德和杰里7 7、那座悬崖有多高？岩脊有多深？多长？、那座悬崖有多高？岩脊有多深？多长？大约只有大约只有6060英尺左右；五六英尺深，英尺左右；五六英尺深，1515英尺长英尺长8 8、所有的孩子都爬到岩脊了吗？所有的孩子、所有的孩子都爬到岩脊了吗？所有的孩子都爬到崖顶了吗？谁没到？都爬到崖顶了吗？谁没到？是的；不是；是的；不是；“我我”9 9、“我我”在爬山中遇到了什么困难？在爬山中遇到了什么困难？“我我”爬到岩脊上，上不去，下不来，陷于爬到岩脊上，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧；小伙伴们都离绝望、恐惧；小伙伴们都离“我我”而去。而去。1010、谁叫来了、谁
8、叫来了“我我”的父亲？的父亲？杰里杰里1111、“我我”是怎样脱险的？是怎样脱险的？在父亲的指导和鼓励下顺利爬下悬崖。在父亲的指导和鼓励下顺利爬下悬崖。1212、“我我”现在多少岁？现在多少岁？6 64 4岁（当时是岁（当时是8 8岁，时隔岁，时隔5 56 6年，所以年，所以8+58+56=646=64）文章叙述了文章叙述了“我我”在悬崖上在悬崖上遇险，脱险遇险，脱险的经历，并由此悟出的经历，并由此悟出了了经验经验。你能一句话概述故事内容吗？你能一句话概述故事内容吗？时间时间地点地点人物人物七月里一个酷热的日子七月里一个酷热的日子美国费城的一个悬崖美国费城的一个悬崖“我我”，5个男孩，父亲个男
9、孩，父亲事件事件复复述述故故事事起因起因经过经过结果结果 启示启示（1-5）（6-16）（17-28）（29）游戏玩厌游戏玩厌去爬悬崖去爬悬崖中途被弃中途被弃进退两难进退两难 父亲指点父亲指点摆脱困境摆脱困境走一步走一步再走一步再走一步用两个字填空，概括故事情节：用两个字填空，概括故事情节：（）险）险（）险）险冒冒脱脱“我我”遇险时心理变化的过程。遇险时心理变化的过程。局部品味局部品味一、犹豫不决一、犹豫不决 满头大汗满头大汗 浑身发抖浑身发抖二、晕眩二、晕眩 哭泣哭泣三、神情恍惚三、神情恍惚 害怕和疲劳害怕和疲劳“我我”爬下悬崖时心理变化的过程。爬下悬崖时心理变化的过程。局部品味局部品味1
10、1最初：毫无信心最初：毫无信心 3 3随后：信心大增随后：信心大增 2 2继而：信心萌发继而：信心萌发4最后：巨大的成就感最后：巨大的成就感我不行我不行 我会掉下去我会掉下去 我会摔死的我会摔死的这看起来我能做到这看起来我能做到再一次，我做到了再一次，我做到了有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉 1.1.试从第试从第7 79 9自然段中找出描写自然段中找出描写“我我”当时的状当时的状态和处境的词语，并分析其表达效果。态和处境的词语，并分析其表达效果。内容探究内容探究 “犹豫不决”“满头大汗”“浑身发抖”，心“怦怦地跳动”，“吓坏了”“缓慢地爬着”“反胃”“偷
11、偷地抓住”等词语，生动形象地表现了“我”当时害怕、紧张的心理和欲上不敢、欲下不能的艰难处境。2.2.第第1717、1818自然段中的自然环境描写有自然段中的自然环境描写有什么作用？什么作用？用傍晚时分暗淡、沉寂的自然环境描写烘托人物的恐惧和不自信的心理。悬崖已令“我”恐惧不堪了，加上如此寂静、黑暗的环境，可见“我”的无助，同时也暗示“我”在悬崖上待的时间之长。3.3.文中在写文中在写“我我”攀爬悬崖的处境的同时也提攀爬悬崖的处境的同时也提到了其他的孩子，这样写有什么好处？到了其他的孩子，这样写有什么好处？作者采用对比的手法，将“我”的艰难处境与其他孩子的顺利攀爬相对比，突出“我”的体质弱，也表
12、现了那些孩子对弱者的漠视与嘲讽。4.4.分角色朗读分角色朗读“我我”爬下悬崖这一部分的内容，爬下悬崖这一部分的内容，并概括出并概括出“我我”爬下悬崖的心理变化过程。爬下悬崖的心理变化过程。最初：毫无信心(“我不行！我会掉下去的！我会摔死的！”)继而：信心萌发(“这看起来我能做到。”)随后：信心大增(“再一次，我做到了。”)最后：巨大的成就感(“我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石。”)5.5.父亲为什么不采用上去把孩子抱下来的办法？父亲为什么不采用上去把孩子抱下来的办法？与本文父亲的做法相比，哪一种做法更好些？与本文父亲的做法相比，哪一种做法更好些？上去把孩子抱下来的办法也可以，但是
13、这种办法只能使孩子脱险，对于孩子自己应付困难能力的培养却毫无益处。本文父亲的做法更好些，它能让孩子自己体验用自信战胜困难的感觉，有利于培养孩子自己克服困难的信心和勇气。1.1.如何理解如何理解“迈出一小步，再一小步，就这样迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标”的含义？的含义？品味赏析品味赏析 大困难是由小困难组成的，而小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。1.1.叙事的伏笔和照应。叙事的伏笔和照应。“伏笔”“照应”是文学创作的手法，
14、即作者在描写、叙述过程中，对将要在作品中出现并与中心事件有联系的人物或事件，预先提示或暗示。如文章多次提到“我”的体质弱是伏笔；杰里喊“就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼”是伏笔；杰里“看起来很担心”也是伏笔。这些必要而周密的交代，行文一一照应。因危险才出现险情，因“我”体质弱才出现恐惧，因“我”胆小才爬到山腰而不能上又下不来，因不放心，杰里才把“我”父亲领来。写法探究写法探究2.2.巧妙运用环境描写表现人物心理。巧妙运用环境描写表现人物心理。文中多处描写了自然环境，如第段中的“在很远的另一边这是严禁和不可能的化身”这一部分，通过对悬崖的描写表现了“我”惧怕、不自信的心理，为后文的叙述做了铺垫
15、。再如第、段中的自然环境描写，则说明了“我”的处境的艰难、危险，烘托出了“我”恐惧和绝望的心理。谈谈你对文中父亲这一形象的理解和认识。谈谈你对文中父亲这一形象的理解和认识。鉴赏评价鉴赏评价 父亲是一个非常睿智、理性，并且懂得教育的人。在孩子遇到危险的时候，作为父亲的他虽然也很担心，但却并不慌张。他能理性地认识到在这种时候自己应该做的是教导孩子如何独自解决困难，而非亲自帮助孩子脱离困境。他的这一做法能使孩子增加脱困的经验，获得战胜困难的信心，变得更加勇敢。讨论：假如讨论：假如“我我”的父亲急忙赶到悬崖下面，的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰一面安慰“我我”，一面急忙爬上悬崖，把，一面急忙爬上悬崖，
16、把“我我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？一种？为什么？拓展延伸拓展延伸 孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。文中的父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子通过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。老师寄语：老师寄语：一个人在旅途中，不可能坦坦一个人在旅途中，不可能坦坦荡荡，一帆风顺的，遇到困难，感荡荡，一帆风顺的，遇到困难，感受挫折，都是正常的。只要我们不受挫折，都是正常的。只要我们不失自信，牢记失自信，牢记“不要想着距离有多不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的你能办得到的”，那什么样的艰难，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。险阻都将被你踩在脚下。走一步，再走一步天地就将不一样咫尺天涯路第一步往往很难迈出于是就没有了下一步于是就没有了路路尽天绝处不妨尝试着再走一步万水千山只源于最初的那一步v 本文在心理描写上值得我们借鉴的，尤本文在心理描写上值得我们借鉴的，尤其是其是“脱险脱险”部分，心理描写和动作描写结部分，心理描写和动作描写结合在一起，把作者的心理变
