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1、最新人教部编版五年级下册语文14 单元教案设计（含口语习作园地）第一单元集体备课本 单 元 以“童年往事”为主题，安 排 了 古诗三首 祖父的园子 月是故乡明 梅花魂4篇课文。文章感情色彩浓厚，通过描写童年往事，表达了作者或文中人物对故土的怀念之情。古诗三首向我们展示了古代儿童生活的画面；祖父的园子描写了祖父的园子给作者的童年带来的快乐；月是故乡明描写了作者小时候在家乡玩耍所见的美景，在他眼中，离乡后所见之月比不上家乡之月；梅花魂描写了远在异国他乡的老人，将自己的乡思寄托在梅花身上。单元语文要素在课文中的梯度序列体会课文表达1的思想感情 古诗三首 根据诗句内容，想象诗人描绘的情景，体会-其中的
2、乐趣。m 祖父的园二子；养而藉6市/需 对祖父和园子深沉的爱与怀念。日曰捞幺明，从作者由月亮想到的往事和经历中，体会月正故乡明 作者对故乡深深的怀念之情。痂孙拉，从外祖父喜爱梅花的具体事例中，体会外祖父 樽花鬼 对祖国的思念之情。内容课时教学要点古诗三首31 .会认4 2个生字，读 准3个多音字，会 写18个字，正确读写11个词语。2.正确 流利地朗读课文。背诵三首古诗。默与古诗 四时田园 杂 兴（其三十一）。3.能边读诗句边想象诗句描写的情景，体会其中的乐趣；能根据诗歌内容，展开想象，把古诗改写成短文。祖父的园子2月是故乡明1梅花魂14.默读课文，概括课文的主要内容，理清文章的结构层次；能抓
3、住课文中重要的语段，体会作者表达的思想感情。口语交际11 .走进提问对象大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事，学会针对不同的对象列出问题清单。2.学会倾听，在交流时边听边记录。3.学会根据整理的记录有条理地表达。习作2写一件成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚，还要把自己受到触动 感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。语文园地21.归纳梳理本单元课文教学中关于体会课文表达思想感情的方法。2.学会用排比的修辞手法从不同角度把事物的特点写具体。3.学会用对比的手法表达思想感情。4.积累记背古诗 游子吟。1古诗三首教学目标1.会认“昼 耘”等4个生字，读准1个多音字“供”，会 写
4、“昼 耘 桑 晓 4个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默 写 四时田园杂兴（其三十一）。3.理解诗句，想象情景，体会诗中蕴含的乐趣。教学重点有感情地朗读课文。背诵课文。默 写 四时田园杂兴（其三十一）A教学难点理解诗句，想象情景，体会诗中蕴含的乐趣。教学策略1.识字写字随文认识4个生字，重点指导学生识记“磬 陂 漪”这3个字。在语境中引导学生读准多音字“供”。教师重点指导学生写好“昼、晓”“耘、桑”这2组字，鼓励让学生自主练习。2.阅读理解引导学生借助注释 插图理解古诗的大意。通过朗读古诗、想象情景等方法感知意境，体会童年生活的乐趣，激发学生学习古诗的兴趣。3.语言运用引导学生根据古诗内容
5、，展开想象，选择其中一首改写成短文。教学准备1.预习提纲：完 成 状元大课堂好学案对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教 学 课 时3课时第1课时四时田园杂兴（其三十一）课时目标1.会认“昼、耘”2个生字，读准1个多音字“供”，会 写“昼、耘、桑”3个字。2.有感情地朗读 背诵 默写古诗 四时田园杂兴（其三十一）。3.理解古诗 四时田园杂兴（其三十一）的意思，体会诗人表达的思想感情。教学过程板块一单元导入，猜读诗题1 .单元导读。课件出示冰心的话：每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。2.导入课文题目。（1）谈话导入：古时候，儿童的童年生活是怎
6、样的呢？你们想知道吗？今天我们一起来学习 古诗三首。（2）板书课文题目，齐读课文题目。（板书：古诗三首）3 .猜读诗题。（1）教师引导：童年生活历来总是诗人笔下最美的一幅画卷，诗人范成大将带领我们感受什么样的儿童生活呢？现在我们一起来学习第一首古诗 四时田园杂兴（其三十-）。板书课文题目，齐读课文题目。板书：四时田园杂兴（其三十一）（2）教师引导：猜猜诗题的意思。读了诗题，你会有什么疑问呢？（3）相机点拨：诗人看到一年四季不同的田园景色，会有很多的感想。同学们可以尝试抓住重点词突破，然后将重点词的意思串联起来，用自己的话猜出古诗题目的意思，也可以用这种方法来理解诗句的意思。四时田园杂兴共6 0
7、首，我们今天学的是其中的第3 1首。4.了解作者。（课件出示作者的资料）【设计意图】谈话导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良好的基础。猜诗题的意思，指导学法。了解诗人，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会诗人表达的情感做好准备。板块二初读古诗，感知诗意1 .读准字音，读出节奏。（1）指名学生读古诗。老师相机正音：“供”读一声“g 6 ng”时表示供给，读四声“g b ng”时表示从事;在本诗中应该读四声。（2）想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？（夏季）教师引导学生：从哪个词看出来的？理 解“桑阴”。“桑”就是桑树，“桑阴”就是桑树成荫了，当桑树成荫时，就是夏季。（3）引导学生
8、读出古诗的节奏。（课件出示诗的节奏划分）2 .检查生字词预习情况课件出示昼 夜 耘 田 供 耕 织指名学生读，相机正音，再齐读。3 .指导学生正确书写汉字“昼、耘、桑”。（学生观察一老师范写一学生练写）4 .习得方法，自学古诗。（1）引导学生习得学古诗的方法。教师引导：这首诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解古诗的大意。平时遇到一首新的古诗，你是怎么学的呢？学生交流学习方法：借助诗句旁边的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的大意，再把每行诗句的大意连起来用自己的话来说，就是整首诗的意思。（2）学生利用这个方法自学古诗。（课件出示自学提示）课件出示默
9、读古诗，借助注释或工具书理解字词的意思。四人小组学习，交流不理解的词语，并说说古诗的大意。（3）全班交流汇报古诗的大意。5.教师相机小结：借助注释能把意思说完整；借助工具书读懂诗意是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法。把整首诗的意思连起来说，不是简单地把诗句的意思串起来，可以通过一些想象，在句子中加上时间、地点 人物等，这样说起来就更流畅、更生动。（再指名学生说诗意）【设计意图】初读古诗，初步感知古诗的大意，引导学生习得学古诗的方法，出示自学提示，让学生自学古诗。板块三再读课文，理清脉络1.读出感情，想象画面。（1）指名学生读“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。（2）结合注释说一说
10、“耘田”和“绩麻”分别是在干什么。（锄草；搓麻线）（3）查工具书说一说“各当家”是什么意思。（各忙各的农活）（4）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流眼前浮现的画面）2.观察插图，感悟诗境。（1）插图也能帮助我们感受诗情。请同学们仔细观察课文中这首诗的插图，这样的劳动在我们眼里是辛苦的、忙碌的，但在当时，这种男耕女织的生活却是人人向往的。（板书：劳动场景）一天的辛苦劳动后，回家看到妻儿各做各的事情，这样温馨的画面，使劳动的疲倦 劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的。难怪诗人看到村子里那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹（学生接读）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。（2）
11、不只是村子里的男男女女各尽所能，做着分内的事情，就连小孩子们也（学生接读）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。从诗中描述的小孩子学种瓜的情景中，你又获得了怎样的感受呢？3.想象画面，体会乐趣。（1）指名学生读“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。（2）结合注释说一说“解”“供”“傍”和“阴”分别是什么意思。（懂得；从事；靠近；树荫）（3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。（全班自由交流）4.教师相机小结：能帮家里做力所能及的事，劳动也是快乐的。（板书：勤劳）一起快乐地读最后两句（学生接读）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。【设计意图】引导学生品读古诗，想象古诗描写的情景，
12、体会其中的乐趣，为学生感悟诗人表达的思想感情做好铺垫。板块四赏读古诗，感悟诗情1.读出诗味，体会诗情。（1）全班有感情地朗读古诗。这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情）（2）村庄儿女日夜劳作，虽然繁忙、辛劳，但十分快乐，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。（板书：童趣 孩子）这样和谐、温馨的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。大家闭上双眼听老师在配乐中朗诵古诗,说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。（全班自由交流）2.背诵古诗，默写古诗。（1）全班有感情地朗读古诗，背诵古
13、诗 四时田园杂兴（其三十一）。（2）学生在语文练习本上默写古诗 四时田园杂兴（其三十一）。【设计意图】引导学生赏读古诗，感悟诗人表达的思想感情。指导学生背诵古诗，默写古诗，意在重视积累。A板书设计昼 冲 田 农 事 繁 忙夜 绩 麻/未解供耕织、傍荫学种瓜）孩童可爱、第2课时稚子弄冰课时目标1.会 认“稚”1个生字，会 写“晓”字。2.有感情地朗读、背诵古诗 稚子弄冰。3.理解古诗 稚子弄冰的意思，体会诗人表达的思想感情。教学过程板块一谈话导入，扣读诗题1.谈话导入。童年是纯真 难忘的岁月，身处童年时期，你们正经历着人生的快乐时光，一切都是新鲜的，一切都是美好的。古时候，儿童的生活是怎样的呢？
14、在许多喜爱儿童和富有童心的诗人为我们留下的诗词中，我们能清晰地看到古时候孩童的生活情景。现在我们就一起来学习第二首古诗 稚子弄冰。2.板书诗题，齐读诗题。（板书：稚子弄冰）3.指名学生猜诗题的意思。师总结：“稚子”是指幼小的孩子，“弄”是玩的意思，古诗题目的意思是幼小的孩子玩冰。4.5.学生自由朗读古诗。【设计意图】通过谈话导入本课，让学生想象古时候儿童生活的场景。了解诗人，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会诗人表达的情感做好准备。初读古诗，引导学生正确、流利地朗读古诗。板块二初读古诗，感知诗意1.读准字音，读出节奏。（1）指名读古诗，相机正音：“锌”应 读“z h e n g ，“磬”应 读
15、“q i n g”。（2）这首诗描写的是什么季节发生的事？（冬季）2.检查生字词预习情况。课件出示稚 子 玉 磬指名学生读，相机正音，再齐读。3 .指导学生正确书写汉字“晓”。（学生观察一老师范写一学生练写）4 .运用学法，理解诗意。（1）让学生运用第一首古诗的学法，自学这首古诗，理解诗意。（课件出示自学提示）课件出示借助注释或工具书理解诗意。读古诗，想象画面，体会其中的乐趣。（2）全班交流汇报古诗的大意。5.教师相机小结：清晨，儿童将铜盆里结冻的冰块剜下来，用带来的丝线穿起来当锌来敲打。敲出的声音像玉磬一样穿越树林，冰忽然落在地上发出像玉石碎裂一样的声音。【设计意图】重视学法指导，引导学生利
16、用注释和工具书理解诗意，了解学习古诗的基本方法，提高学生自学古诗的能力。板块三品读古诗，想象诗境1.读出感情，想象画面。（1）指名学生读“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银锌”。（2）结合注释说一说“稚子”“金盆脱晓冰”“锌”分别是什么意思。（幼小的孩子；早晨从金属盆里把冰取出来；一种金属打击乐器）（3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。（全班自由交流）2.想象画面，体会情境。（1）指名学生读“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声”。（2）结合注释说一说“磬”“玻璃”分别是什么意思。（一种用玉或石制成的打击乐器；一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃）（3）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流眼前浮现的画面）3.多么调皮的孩子，他从金属盆里把冰取出来（学生接读）稚子金盆脱晓冰；多么聪明的孩子，他用彩色的线把冰块穿起来当作银锣来敲（学生接读）彩丝穿取当银铳；多么快乐的孩子，敲出的声音像玉磬一样穿越树林，真好听（学生接读）敲成玉磬穿林响；多么沮丧的孩子，冰忽然落在地上发出像美玉摔碎的破裂声（学生接读）忽作玻璃碎地声。4.教师小结：快乐也好沮丧也好，对孩子来
