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1、三年级下册语文教案第一单元教材分析：本组以感受大自然的美好为专题，选 编 了 燕子 古诗两首 荷花 珍珠泉四篇课文，一个语文园地。多角度地展现了大自然的美。本单元的其他内容和活动，都是围绕大自然景物专题安排的。教学本组课文，结合本班实际情况，课前要做好预习，课上要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还要引导学生从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。1、燕子一、教学总目标：1、会 认9个生字，会 写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。2、有感情地朗读课文，
2、背诵课文。3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。二、教学重点：引导学生体会燕子的可爱三、教学难点：作者细致观察和描写生动的方法四、教学方法：创设情境，读中体味。五、教学准备：课前让学生注意观察身边春天的景物；搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），六、教学时间：2课时七、教学过程：第一课时一、教学目标：1、会 认9个生字，会 写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。2、正确朗读课文，理解课文内容，抓住描写燕子的语句，感悟燕子的活泼可爱二、教学重点：理解
3、课文内容，抓住描写燕子的语句，感悟燕子的活泼可爱三、教学难点：体会燕子外形写法四、教学过程：一、交流资料，导入课题1.展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。2.师 小 结 导 入。（出 示 课 题 齐 读）。二、初 读 课 文，整体感知1 .学 生 自 由 读 课 文，要求读准字音2.小 组 合 作 学 习 生 字 词（1）读 准 字 音：开 火 车 读，个 个 过 关。（2）讨 论 识 记 难 记 的 生 字、不 懂 的 词 语。（3）出 示 生 字 词集体点拨：“俏 读 q i d o”，要 和“悄”区 别 读 音 和 字 形。“拂”的读 音 是“f U”，不 要 错 读
4、成“f 6”。“掠”是 撮 口 音。3.再 读 课 文，边 读 边 思 考：课 文 是 按 什 么 顺 序 写 燕 子 的？4 .集 体 交 流。（按 由 近 及 远 的 观 察 顺 序 来 描 写）三、学 习“样 子”，体会写法1 .轻 声 读 第 一 自 然 段，思 考：这 段 话 写 什 么？（燕 子 的 外 形 特 点）2 .你 想 怎 么 读 这 段 话？为什 么？试 着 读 读。“一 身/乌 黑 光 亮 的/羽 毛，一 对/俊 俏 轻 快 的/翅 膀，加 上 剪 刀 似 的/尾 巴，凑成了/活,机 灵 的 小 燕 子。“一 身 羽 毛”“一 对 翅 膀”“凑 成 小 燕 子”是 小
5、 燕 子 外 形 的 勾 勒，“乌黑光 亮”“俊 俏 轻 快”“剪 刀 似 的”突 出 活 泼 机 灵 的 燕 子 的 特 点。让学生在读中体会小燕子 的 活 泼 可 爱。3 .词 语 训 练：“凑 成”换 成“组 成”好 吗？为 什 么？（反复读体会文章表达的活泼的基 调）4 .采 用 指 名 读、小 组 读 等 多 种 方 式 有 感 情 朗 读 第 一 自 然 段。5、说 说 按 什 么 顺 序 写 燕 子 的 外 形？四、巩 固 字 词，指导书写1 .出 示 本 课 生 词：燕 子、赶 集、聚 拢、增 添、掠 过、稻 田、尾 尖、偶 尔、一 圈、荡漾、音 符、演 奏、赞 歌、生 机 勃
6、 勃、沾 了 一 下 水 面、飞倦了2 .出 示 生 字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认 读、组词3 .自己观察识记，集 体 点 拨：“燕”的 上 部 分 是“廿”，不 要 错 写 成“丑”；注 意“聚”的 下 面 不 要 写 成“水”；“尖”,上 小 下 大，“稻 右 下 部 第 一 笔 是 撇，中 间 横 没 有 连 着。4.师 根 据 需 要 范 写，学 生 书 写 练 习。第 二课时一、教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解课文内容，感悟春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。3、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。二、教学重点：理解课文内容，感悟春天
7、生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。三、教学难点：学习作者细致地观察和一些表达方法四、教学过程：一、品味语言、景中学文1、请同学们自由朗读课文，老师相信，只要大家用心去读，一定能读懂课文，看到那机灵的小燕子在春风里翩翩起舞的情景。读懂了、看到了，请停下来。（学生自由读文）在这草长莺飞的季节里，春燕呢喃着为春光增添了许多生机。请同学们观察下面两段话，那段表达效果更好？好在哪？（小黑板出示）“下过儿阵雨，风吹拂着柳丝，草、叶、花聚拢来，形成了春天。”“才下过几阵蒙蒙的细雨，风吹拂着千万条才舒展开形成了光彩夺目的春天。”要点：体会作者细致地观察和些表达方法2、同桌讨论交流，汇报意见。3、让
8、我们也加入这春天的盛会，用声音去歌颂它吧。师领读、生自由读。4、了大家的朗读，我想，你们确实看到了那生机盎然的春天。那么，你们看到美丽可爱的小燕子在广阔的田野上、在清澈的湖面上、在黄绿的柳树间是怎样的飞翔吗？你有什么感受呢？谁读懂了，请站起来说一说。5、歇的燕子又让人感觉如何呢？请女同学齐读第四自然段。（出示）“几对燕子飞倦了，落在电线上。电杆春天的赞歌。”学生讨论“落、停”、“痕、根”用词的精妙之处。（课件演示电线和五线谱之间的动画变化）要点：体会作者细致地观察和一些表达方法小结：蓝天作衬，细线作谱，停着的燕子远远望去多么像黑色的音符，一个自然天成的巨大曲谱展现在我们面前，多么令人惊叹。让我
9、们从朗读中体会一下这如歌似曲的美景。（生朗读）6学生自由畅想一下“春天的赞歌”。四、总结写法，总结全文1、写法：第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序。观察细致，表达具体。2、积累语言练习把自己喜欢的句子抄写下来。背熟课文。课后反思：以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强 调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、
10、以问促进读。”让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。2、古诗两首一、教学总目标：1、会认4 个生字，会写7 个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。2、背诵两首诗。3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。二、教学重点：学会本课的生字，熟读背诵两首古诗。三、教学难点：领悟春天自然景物的美。四、教学方法：吟诵、讨论五、教学准备：、收集的柳叶、挂图六、教学时间：2课时七、教学过程：第一课时一、教学目标
11、：1、会认 咏、碧 等生字。2、正确流利的朗读古诗。背诵古诗。3、结合图画了解古诗的大致意思，领略春天大自然景物的美，培养学生观察能力和审美能二、教学重点：朗读古诗，了解古诗的大意。三、教学难点：了解古诗的大意。四、教学过程：一、检查作业，导入新课1、同学们上课老师布置的一样特殊的作业给你们：你们完成了吗？（学生出示收集的柳叶）2、今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书咏柳）3、全班齐读课题。4、我们以前学过一首古诗叫做（学生答：咏鹅）5、咏鹅就是赞美鹅的意思，那么咏柳是什么意思？6、出示课件中的图，你们右图中看到了什么？7、这首诗的作者就是贺知章。（简介诗人生平）二、初读古诗，认读生字
12、1、诗人是怎样赞美柳树的呢？请大家先自己读一读，边读古诗边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。2、学生自由读，认读生字。3、检查自读生字情况。4、从 读“咏、碧、妆、裁、剪“要求学生会读，读准。5、指名读，请其它学生正音，全班齐读。三、指导朗读，了解诗意1、指导第一、二句：（放远处看到柳树的照片）你看到了什么？诗人从远处看到了柳树，发生了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆成的一样：碧玉可是翠绿晶莹的，美丽极了，而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带，你们看诗人比喻的多好，如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。2、自读第三、四句：接下来，
13、诗人又是怎样赞美柳树的呢？请同学样和同桌去读第三、四句多读儿遍,读出感情。学 生 自 读，指名读，读到第三句时，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。读到第四句时，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。四、指导说句，尝试写句1、诗人用古诗赞美了柳树，你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家去和小伙伴互相说说柳树的样子。2、指名说和同桌说。3、把你说的写下来，只要求两三句。4、讲评学生的小练笔。五、指导生字，布置作业1、出示要写的生字，学生提出难写的难记的字，老师指导：“垂”笔顺要多次书空，记准四横的长度不一样。“裁”要注意笔顺，下面的部件与“衣”字要区别开来，-捺改成一点。“剪”字下面
14、是刀。2、背诵古诗。第二课时一、复习导入指名背诵 咏柳，用自己的话说说诗句的意思。二、学 习 春日，自读完成以下要求1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”3、根据注释了解诗歌的大意。4、小组交流：互相释疑，讨论难点。三、朗读古诗，理解诗意，体会感情、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。2、全班交流，相机点拨：(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗？(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)3、结合理解，练习有
15、感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。以 读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。四、背诵古诗。五、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。课后反思：咏柳从剪，裁入手，学习完后自然剪出 春日，过渡自然
16、。两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫基础。课末，将两首古诗再次整和，进行对比参读。使学生领会到:咏 柳 如细笔勾勒，由一柳而见出整个春天；春 日则如泼墨挥毫，渲染出春 天 的“无边光景”，“万紫千红”。然而此处对比的实质并非为求异，而为探求两首古诗内在精神之一致，即对春天的赞美和热爱。至此，学生对春的感悟和热情得以升华，此时，让他们写下心中对春的感受便如水到渠成，一蹴而就。课堂氛围达到高潮。3、荷花一、教学总目标：1、会认3 个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。二、教学重点：理解白荷花开放的种种姿态三、教学难点：体会作者的感受四、教学方法：朗读体会、小组讨论、合作探究五、教学准备：挂图：学生查找有关荷花的资料六、教学时间：2 课时七、教学过程：第一课时一、教学目标：
