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1、课 题生物体的结构层次课型复习考纲要求2-1细胞是生命活动的基本单位(1)描述显微镜的基本构造和作用I(2)概述显微镜的使用方法和制作临时装片的过程 II(3)阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位II(4)列举单细胞生物可以独立完成生命活动的例I(5)区别动物细胞、植物细胞结构的主要不同点1 1(6)描述细胞核在遗传中的重要功能 I2-2细胞分裂、分化形成组织(1)描述细胞分裂、分化的基本过程 I(2)识别人体的几种基本组织I(3)识别植物的几种主要组织I2-3多细胞生物体的结构层次(1)描述绿色开花植物体的结构层次 I(2)描述人体的结构层次I教学重点1、显微镜的基本构造和作用；概述显微镜
2、的使用方法。2、植物细胞和动物细胞的结构及区别。3、生物体的结构层次。教学难点1、显微镜的使用方法和制作临时装片的过程。2、生物体的结构层次。教学方法学生自主学习为主，讨论分析与讲练相结合教学准备试卷，“双基优化训练”，课件主备教师李林招使用教师教学时间教 学 过 程二次备课一、第一章细胞是生命活动的基本单位(-)练习使用显微镜1、显微镜的结构和功能2、显微镜的原理及相关问题：3、显微镜的使用：(37-39页)4、中考链接(二)观察植物细胞1.玻片标本的种类：切片、涂片、装片(薄而透明)2.观察植物细胞的实验：3、植物细胞的结构(图)(三)观察动物细胞1.人的口腔上皮细胞临时装片的制作过程2.
3、动物细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细 胞 核（图）3、动植物细胞比较；细胞的基本结构和功能：4、中考链接（四）细胞的生活完 成“中考试题”二、第二章细胞构成生物体（-）细胞分裂、分化形成组织1、细胞的分裂和生长2、“中考链接”（二）多细胞生物体的结构层次1、动物体的结构层次；植物体的结构层次2、中考链接3、科学探究4、完 成“中考试题”三、课堂小结完成相关练习题。板书设计教学反思生物体的结构层次一、分析教材与学生（一）教材分析：1、教学内容：生物的结构层次是自然界中结构层次的一种普遍类型，本课时从大多数生命的起点一细胞开始，复习动植物的组织，再根据其功能引入器官，侧重学习被子植物的六大器官和
4、其他植物器官；动物器官以人体为例，引出人体八大系统，说明人体系统是一个分工协作的统一整体。2、地位与作用：生物的层次结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。这节课就是把前面单一独立的知识进行整合，建立一个系统的知识框架，让学生进一步了解生物体。3、教学重点、难点教学重点：（1）被子植物的六大器官，人体消化系统的组成及功能（2）学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对生物体形成完整认识。领悟生物体是个统的整体。教学难点：（1）被子植物的六大器官，人体消化系统的组成及功能（2）生物体的结构层次理念的建立（二）学情分析：七年级的学生好奇心强，思维敏捷，喜欢动脑；通过前面学习
5、的细胞和组织来进一步学习器官，系统，由微观到宏观。这里很多学生会把器官和系统搞错，甚至和组织混起来，所以，在教学过程中应循序渐进引导学生探索和揭示生物体的奥秘。二、教学目标（一）知识技能目标：1、说出“器官、系统”等的关键属性；2、区分植物体的营养器官、生殖器官，说出消化系统的主要器官名称和功能；3、说出人体的结构层次，初步建立生物体具有不同层次的结构与层次组成的理念。（二）过程与方法目标：1、通过游戏、实验等结合多媒体的形式，培养观察总结归纳分析能力和小组合作交流能力。2、通过细胞、组织、器官、系统的结构层次，说明人体的结构层次中各单位分工协作完成某项或多项活动的重要性。（三）情感、态度及价
6、值观目标：通过讨论、游戏等活动加强学生的团队合作精神，让学生形成生物体是一个统一整体的生物学观点和珍爱生命的观点。三、教学设想：教学理念：学习是学生在一定情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料获取知识。因此本堂课将在构建一定情境下，在学生原有的认知上，进行生物体器官、系统知识点的建构，采用讲授法、通过游戏进行观察、探讨并结合多媒体课件组织教学。学法指导：利用多媒体课件，主要以合作、模仿为主，指导学生通过情景创设发现问题，找到解决问题的途径，从而获得并掌握新知识，同时还要指导学生学会学习、思考和创造。设计思路：向学生展示一些植物叶、果实，借助多媒体播放器官的相关图片，引出动植物器官、系统的概
7、念，并通 过“消化器官是如何工作”的游戏，理解消化系统是如何消化食物和吸收营养物质，巧妙点出人体八大系统，结构与层次。教具准备：消化系统工作的游戏道具、图片、多媒体课件四、教学过程（一）教学环节1、复习旧知识：采用复习引入的方式进行本节课的教学，细胞是构成生物体的结构单位，多细胞生物构成它们身体的众多细胞，并形成非常复杂的结构。细胞组成组织，那组织组成什么呢？2、创设情境，引入新课：让学生观察植物叶、果实，提问它们是由什么构成的？分布有何规律？各部分有何功能？适时地引出“器官”概念。学生理解并掌握后，再次提问：我们熟悉的植物器官有哪些？在学生举例的基础上，要求他们按功能分类。学生可能对花的归属
8、有困难，教师多媒体演示植物的开花、传粉、受精过程，帮助理解花与繁殖后代有关，故应归为生殖器官。3、【知识的应用】我们知道人体也有器官，如皮肤，接下来请同学们列举出自己知道的人体器官，由老师在黑板上记录，并给予分类。然后要求学生思考：上述哪些器官与人的摄食、消化有关？通过这些，引导得出“系统”概念，并简要列举人体的其他七大系统。4、【游戏巩固】以游戏的形式，表 演“消化系统是如何工作的？”按照书本中p75的活动，在班级内以分组竞赛方式进行。在书本设计的基础上，增设几位同学作评委对同学的活动进行点评。七年级的学生有较为强烈的表演欲，以游戏表演的形式可以极大的激起他们的兴趣，寓教于乐。在表演结束后，
9、几位表演者谈谈刚才参赛时的心情及身体的变化，进一步巩固知识点，教师适当的鼓励，也在学生点评的基础上，对错误性的知识给予纠正，帮助学生更好的掌握知识。5、【知识迁移】在本环节，我将投影宇宙的结构层次图片，让学生进行归纳，并将知识迁移到我们所学的知识，细胞、组织、器官、系统、人体，是否也具有这样的结构层次呢。迁移类比，锻炼学生的抽象思维。学生通过回忆并综合知识的基础上，了解生物体在结构上的层次性。6、【知识拓展】课堂的最后，播放关于显微镜对科学发展的贡献的视频短片，学生在观看的基础上，思考:假如你有能力，你将制作出什么工具来进行科学研究呢？7、课堂小结：本堂课通过实物和图片让同学们学习器官和系统的
10、知识，了解植物营养器官和生殖器官，人体消化系统的功能及工作过程，人体中八大系统的工作是相互联系、相互配合和协调的，这样使得整个人体成为一个统一的整体。（二）布置作业：1、完成课后四道练习2、查找有关消化系统的资料，着重了解小肠的结构、各种消化腺分泌的消化液的具体作用。（三）板书设计：1、器 官：由多种组织构成的、具有一定功能的结构。植 物：生 殖 器 官（花、果实、种 子）营 养 器 官（根、茎、叶）人体：心 脏、肺、脑、肝 脏、小 肠、大肠.2、系统：消化系统、循环系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、运动系统、内分泌系统口腔、咽、食道3、结构层次人 体：细胞-组织-器官-系统-人体
11、宇 宙：地球-地月系-太阳系-银河系-宇宙 生物体的结构层次说课稿一、课标要求1.使用显微镜和制作临时装片。2.说明单细胞生物可以独立完成生命活动。3.描述细胞分裂的基本过程。4.概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。5.识别人体的几种基本组织。6.识别植物的几种主要组织。7.描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。8.描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体二、教材分析人 教 版 义务教育教科书 生物学七年级上册第二单元为 生物体的结构层次。主要内容：包括细胞通过分裂可以增加细胞的数量，但是亿万个细胞简单堆砌起来不能成为生物体，因为生物体是有严整结构的有机体系。
12、只有当生物体的各种结构有机地结合构成一个统一整体时一,才能有序完成各项复杂的生命活动。在多细胞生物形成的过程中，核心问题是细胞的分化。高等植物体和高等动物体在结构层次上既有相同点又有一定的差异。本单元内容在整个初中生物学学习中占有十分重要地位。在上一章 细胞是生命活动的基本单位基础上进一步学习细胞是如何构成生物体的，让学生的知识层次进一步提升，同时也是了解生物结构的必要内容；在前一章学习显微镜相关知识基础上，用显微镜去观察人体基本组织和草履虫生活，增加了学生对显微镜的练习操作机会，从而更有利于提高学生的动手能力。学好本章节既有承前也有启后作用，通过本章包括前一章的学习，对本册第三单元生物圈中的
13、绿色植物，七年级中的消化、呼吸、循环、泌尿，八年级中的细菌结构、生物进化等知识均有着重要的作用。知识体系的编排按照从动物到植物再到单细胞动物，由小到大即从细胞、组织、器官到系统再到个体，符合学生对知识的认知规律。重难点包括：动、植物细胞的结构层次、细胞内的遗传物质、细胞的分裂和分化、动植物体的构成等。具体章节顺序和内容依次为：第一节细胞通过分裂产生新细胞、第二节 动物体的结构的层次、第三节 植物体的结构的层次、第四节单细胞生物。本单元课程内容共安排了两章四节：细胞通过分裂产生新细胞、动物体的结构的层次、植物体的结构层次、单细胞生物等。其中内容的设计体现了三大生物学难点：其一细胞是生物体结构和功
14、能的基本单位；其二生物体的结构层次是按小到大的顺序，形成的一个有机的生物个体;其三生物体是由细胞、组织、器官或系统有序组成的一个统一有机体，各个组织或器官或系统之间是相互协调配合，共同完成各项生理活动；当然特殊情况下的单细胞生物也可以独立完成生命活动。图文并茂是生物学教材编排的一个重要特点，本节可以通过生物图形和实验观察便可以让学生掌握全面系统的理解动物包括人体的结构层次知识。教师在教学过程中也可以以图为基础，以学生为主体，教师为主导的方式，让学生充分地自主性自学，这样可以培养学生的自主学习能力。第三节 植物体的结构的层次，知识体系的编排注重联系生活实际。本节教学中教师可以利用兴趣小组于课前按
15、教师布置备好植物的六大器官等，同时教师充分利用课件演示，让学生在观察，观看的讨论互动中归纳植物体的结构，掌握植物体结构的层次，让学生在活动中轻松自如学习氛围中获取生物学知识。第 四 节 单细胞生物，教材以草履虫为例讲述了单细胞生物的结构和生活知识，安排了一个学生实验 观察草履虫。本节教学中教师可以大胆地让学生先动手实验观察草履虫形态、结构和运动等，再分组归纳说出其结构、并思考除此之外生活中较小的生物哪些是单细胞生物，随后教师展示事先准备好的如衣藻、小球藻等，使学生充分认识单细胞生物的存在并介绍单细胞生物与人类的关系，让学生易于接受这些知识。三、学情分析学生已经学习了细胞的结构，具备了一定的知识
16、基础。并且从学生心理和认知发展的规律看，他们有强烈的探究欲望，喜欢动手，善于发现。但是七年级学生基础知识和认知能力都十分有限，本单元知识多属于微观内容，学生理解起来有一定困难。四、重难点突破方案第一节细胞通过分裂产生新细胞【教学重难点】1.细胞分裂的基本过程2.细胞分裂过程中染色体的变化【教学思路】细胞分裂是一个复杂过程，其本质是细胞中的遗传物质染色体进行复制，然后均分到两个新细胞中去。由于初中学生的知识水平有限，他们只需从宏观层面上了解细胞分裂的大致过程：先是细胞核一分为二，再是细胞质分为两份，最后形成新的细胞膜（植物细胞还形成新的细胞壁）。染色体是遗传物质的载体，由蛋白质和D N A 两种物质组成。细胞分裂过程中染色体的变化，作为初中学生只需要了解分裂后新细胞与原细胞的遗传物质相同即可。在细胞分裂时，染色体会进行复制，细胞分裂过程中，染色体均分成完全相同的两份，分别进入两个新细胞中。因此新细胞与原细胞所含的遗传物质是一样的。由于观察“细胞分裂以及细胞分裂时染色体的变化”在课堂实验操作中难度较大，教师最好在教学中借助多媒体技术，通过播放视频或者演示图片来落实教学过程，将抽象的知识直观
