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1、1 4 故乡【教学目标】1.把握主要情节，感知小说的叙事手法及其作用。2 .理解小说中环境描写的作用。3.分析人物形象，练习片段作文。4.结合议论、抒情性文字，理解小说主旨。5 .理解对比写法在小说中的作用。【教学课时】3课时第 1课时【课时目标】1 .整体感知，把握主要情节，感知小说的叙事手法及作用。2 .理解小说中环境描写的作用。【教学过程】一、开门见山，导入新课齐读课题。设问：什么是故乡？师生互动。师：故乡是飘零落叶的根，是漂泊游子的归宿。古人有许多描写思乡之情的诗句，乡情己积淀为生命的血肉精魂，感人肺腑。李 白 有“举头望明月，低头思故乡”，杜 甫 有“露从今夜白，月是故乡明“，贺知章
2、有 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，李 益 有“十年离乱后，长大一相逢”，马致远有“夕阳西下，断肠人在天涯”今天就让我们一起走进鲁迅先生的 故乡。二、初读课文，整体感知1.理清文章情节（1）初读课文，扫清字词障碍，按照文章行文的顺序，依据地点的转换，将这篇短篇小说划分为三部分，每部分用一个动词以“故乡”的形式概括大意。预设：回故乡f周故乡一国故乡（2）文章每一部分又写了哪些内容？用自己的话归纳。预设：回故乡，交代了回乡的时间、回乡的原因、回乡时看到的景物及产生的心情；在故乡，按照时间顺序，写“我”见到母亲、杨二嫂和闰土；离故乡，写“我”和母亲在船上的谈话及“我”的感受。2.分析叙事手法（1）
3、根据文中人物出场的顺序，找一找课文第二部分主要写了哪几个人物。预设：少 年 闰 土 杨 二 嫂 中 年 闰 土师：如果去掉写少年闰土的这一部分内容，文章在时间的衔接上仍然是顺畅的。写少年闰土这一部分内容，属于什么记叙方式？预设：插叙。课件出示：插叙：在写作的过程中，由于表达情感的需要，暂时中断叙述，在不改变全文中心的情况下，插入另一个或几个与中心事件有关的情节或事件，这样的叙述方式叫作插叙。它是记叙文常用的一种叙述方式。插叙的作用：（1）对主要情节起补充衬托的作用。有时会起到解释说明的作用。（2）推动情节发展，为下文做铺垫。（3）让文章结构紧凑、富有变化，避免平铺直叙。（4）更好地突出人物的性
4、格，使人物形象生动完整。插叙的方法：（1）作者直接插进叙述、介绍、说明。（2）通过作品中的人物所见所闻所感和亲身经历来进行插叙。（3）通过人物的回忆、思念、想象等心理活动来进行插叙。师：这样的插叙在小说中有什么作用？预设：把少年闰土的形象写活了。和后面的中年闰土形成了鲜明的对比。少年闰土和中年闰土的对比，反映了农民越来越贫困。教师小结：除了插叙的写法外，在小说倒数第六段还写了杨二嫂拿“狗气杀”（一种养鸡的器具）的事，这种在文章结尾部分补充记叙正文人物故事的写法叫补叙，和插叙有同样的作用。（2）从全文来看，小说运用了哪几种记叙方式，在小说中有什么作用？生讨论作答。预设：全文是顺叙的叙事手法：写“
5、我”回故乡迁居的经历，描述那一时代中国人民的生活遭际与精神痛苦。中间有插叙：插入少年闰土的内容、杨二嫂还是豆腐西施时的故事。结尾有补叙：补写杨二嫂拿“狗气杀”的事情。教师小结：小说将几种叙事手法结合起来，让“现实”和“回忆”穿插交织，将几十年的人与事压缩在十几天中，使小说情节凝练，结构紧凑，内容翔实，同时丰富了人物形象，深化了小说主题。【设计意图】故事情节是小说的三要素之一。把握小说的主要情节，理清线索，便于学生从整体上了解文章内容，为进一步解读文章做铺垫。设计讲解小说叙事方式的作用，是考虑本文同时运用了插叙和补叙的叙事手法，便于学生比较学习，习得写作方法。三、跳读课文，走进故乡1.品味自然环
6、境小说通过完整的故事情节吸引读者，往往借助环境描写为人物活动提供背景。请跳读课文，找出文中描写自然环境的句子，概括其特点，体会作者在自然环境描写中蕴含的深情。预设:(1)记忆中故乡的神奇景象。第1 2段，“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜”，这句话描写 我 记忆中故乡的美丽画面，充满画意，色彩极为鲜明而又纯净、生机勃勃，写出了作者对于故乡的美好印象，也由此衬托出少年闰土“小英雄”的形象。(2)现实中故乡的萧索景象。第2、6段，写“我”渐近故乡，看到深冬时节阴晦的天气、萧索的荒村、枯草的断茎，寥寥数笔，便画出了一幅冷涩的故乡风景图，渲染出一种悲凉的气氛
7、，从而为全篇奠定了暗淡的基调。(3)理想中故乡的美丽景象。第8 8段，“眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”，结尾再现故乡的美丽画面，这 是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象和憧憬。2 .赏析社会环境小说中的环境描写包括自然环境和社会环境。社会环境是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它的描写范围可大可小，大到整个社会、时代，小到一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛。寻读课文，找出文中交代社会环境的句子，分析其作用。预设：(1)“那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。可以叫他的儿子闰土来管祭器的。”这里可见当时“
8、我”家的家境好，与现在卖屋迁居形成对比。而闰土家那时的经济状况虽不算好，但也还过得去。(2)“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”这里点明了当时农民受到的多重压迫，反映了社会的黑暗。3.讨论环境描写的作用学生分小组讨论。预设：小说中的环境描写，为人物的活动提供了背景，衬托了人物形象。记忆中的故乡与现实中的故乡形成鲜明的对比，突出现实中的故乡每况愈下，反映了旧中国农村经济凋敝的社会现实,表现了小说主题。【设计意图】环境描写在小说中有渲染气氛、营造氛围、烘托人物形象、推动情节发展、暗示社会环境、深化作品主题的作用。设计这一板块，目的是让学生注意文中的环境描写，感知其作用及表
9、达效果。结束语,：这节课我们了解了 故乡这篇短篇小说的故事情节，对小说中插叙、补叙的记叙方式及作用有了进一步了解，学习了环境描写在小说中的作用。小说中最吸引你的人物是谁？你对他r T _ _._ _ *的言行举止作何评判？这将是我们接下来的学习重点。【板书设计】第2课时【课时目标】1.学习分析人物形象。2.学习本文所运用的人物描写方法，练习片段作文。【教学过程】一、复习导入，再读故乡上一节课我们了解了小说的故事情节，通过文中的环境描写对 故乡有了初步的认识。这节课我们将借助文中形神毕肖的人物，进一步认识“故乡”。二、品读课文，认识故乡（一）杨二嫂的形象1.找出描写杨二嫂的片段同学们，阅 读 故
10、乡后，我们都认为那个像圆规一样的杨二嫂特别好笑。品读课文，找出文中描写杨二嫂的句子，对照图表，分析杨二嫂的性格特点。预设：“我”孩提时代的豆腐西施 我”眼 前 的“圆规”擦着白粉，额骨没有这么高，嘴唇也外貌描写一个凸额骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪(1)“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。没有这么薄，而且终日坐着，我也从没 有 见过这圆规式的姿势器里细脚伶仃的圆规语言描写“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来动作描写“阿呀阿呀，”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一
11、副手套塞在裤腰里，出去了神态描写然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的这是语言描写，先声夺人，尖刻泼辣的杨二嫂跃然纸上。(2)一个凸额骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。这是外貌描写，“薄嘴唇”，说明她能说会道，“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚”，站姿不自然，又故意装出一副不可一世的样子，实际上早已失去了自信，失去了做人的骄傲，但又希望别人看得起她，尊重她。展现了一个可笑又可怜的小市民形象。(3)“阿呀阿呀，”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手
12、套塞在裤腰里，出去了。这是精准的动作描写，画出了一个爱贪小便宜的粗鄙市伶形象。师：从同学们的分析中，年轻的杨二嫂与眼前的杨二嫂性格有什么不同？我们可以把杨二嫂归为哪一类人？预设：年轻的杨二嫂是一个青春貌美、生活无忧、自食其力的小生意人。眼前的杨二嫂是一个尖酸刻薄、搬弄是非、自私自利、爱贪小便宜的辛苦恣睢的小市民。她生活辛苦，为了眼前一点小小的既得利益，拿、借、偷、虚伪的吹捧、尖刻的嘲讽，无所不用，手段层出不穷，充分暴露了自私自利的人性，夸张可笑的自导自演让人无奈又心酸。2.讨论杨二嫂变化的原因在“我”离开故乡的二十余年里，是什么原因导致杨二嫂发生了这样的变化？预设：农村经济衰败、生活的贫困、小
13、市民势利贪婪的劣根性使她发生了这么大的变化。3.讨论杨二嫂这一形象的作用小说设计杨二嫂这个人物形象有什么作用？预设：用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良，揭示人性的丑恶；用她的变化来说明农村小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的萧条，反映了当时社会的弊病。【设计意图】杨二嫂是一个小市民的典型代表。她的语言、动作、圆规的外形，极富特色。这个人物初读可笑，赏 析 后“哀其不幸”，让学生从她入手理解人物形象，在笑声后沉静下来。(二)闰土的形象1.找出文中描写闰土的片段作者用先声夺人的写法让我们认识了可笑的“圆规”杨二嫂，在“哀其不幸”之余，也让我们对她的变化深表同情。对于闰土，作者可谓浓墨重彩，刻
14、画得生动形象。品读课文，找出文中描写闰土的片段，对照图表，分析闰土的性格特点。预设:少年闰土中年闰土紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。闰土的心里有无穷无尽的希奇的事外貌描写他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了语言、神态描写他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作
15、声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：老 爷！”(1)他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。这是外貌描写，刻画了一个生活贫困、劳作辛苦的农民形象。(2)他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。这是神态描写，“欢喜”是因与儿时好友相逢，“凄凉”是世态炎凉、贫困窘迫的生活使他感到痛苦、难堪。他心里压抑着对好友的真挚感情，但封建的礼法关系却把所有这些感情都堵在了
16、他的内心，形容不出来，表现不出来了。深受封建等级观念毒害的中年闰土让人唏嘘。(3)他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：老爷！”这是神态、语言描写，“终于”指经过激烈的思想斗争，封建等级观念战胜了纯真的友情，闰土 还 是“分明”地 称 呼“我”为“老爷”了。闰土不仅不再把“我”视为平等、亲切的朋友，他还把“我”放在了自己无法企及的高高在上的地位上，他自己的痛苦，自己的悲哀，在“我”这样一个高高在上的人面前，已经无法诉说、无法表现，这个称呼带着一种“敬”，同时也透着一股“冷”。这是一个在生活的压迫下精神麻木的农民形象。师：从同学们的分析中，少年闰土和中年闰土各有什么性格特点？我们可以把闰土归为哪一类人？预设：少年闰土是一个活泼健康、聪明能干、口齿伶俐、见多识广、热情纯真的小英雄。中年闰土是一个满含愁苦、愚钝麻木、淳朴善良、辛苦劳作的农民。他本性淳朴，拜访朋友，囊中羞涩，一点干青豆也要将情意带到。与儿时好友相见，他压抑内心的欢喜，恭敬地叫老爷，谨守社会规矩。他一生勤劳，在兵、匪、官、绅的压榨下，生活窘迫。他虔诚地敬佛、敬天、敬老爷们，却无法明白造成自己现状的原因。这样的木偶人在“怒其不争”之
