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1、人教版六年级下册数学教案八篇教学目标：1、学生通过小组合作学习对单元知识进行概括，建立知识结构；2、会解决实际问题；3、归纳整理的能力及解决问题的能力；4、积极探索、团结协作的精神，获得收获的成功感。教学重点：运用所学知识解决实际问题八教学难点：归纳整理，形成知识脉络。教学方法：引发矛盾，引入课题小组合作，归纳整理多元评价，建构知识应用实际，解决问题强化总结，拓展迁移。教学过程：一、引发矛盾，引入课题猜一猜：老师今年多少岁了？投影 老师年龄数的十位上是最小的奇数型质数，个位上的数既不是质数也不是合数。你们说老师今年多少岁了？猜这个谜语，我们需要哪些数学知识呢？说得有理，我们学过有关数的知识很多
2、，就像刚才我们在猜谜时就用到了数的整除中的一些知识。今天我们就一起来整理复习数的整除，板书：数的整除复习齐读课题，你想到什么？那好吧，我们就开始复习。二、梳理知识，形成脉络1、集中呈现现在请大家以小组为学习单位，按照你们的想法，把学过的数的整除这部分知识整理在下发的纸上。（请大家认真讨论商量，并由组长记录）待会儿我们要比一比，看哪个小组整理的既完整，又科学合理。巡视2、逐个梳理1）小组活动：请大家在小组中，每人挑1至 2 个名词说说意思。2）全班交流（根据学生的发言提示随意在黑板上贴出各个名词）3）整理完善知识结构在数的整除这部分首先学习的是整除，这是为什么？请大家讨论一下，再推荐代表发言。（
3、巡视，参与学生讨论。）组织学生汇报交流、讨论。提示：整除是基础，整除前提下产生了约数与倍数，它们是相互依存的关系。（逐步引出公倍数、公约数、最小公倍数、最大公约数、互质数、合数、质数、质因数、分解质因数、奇数、偶数等。）说得真好！这些知识之间是有密切联系的。对于今天整理出来的数的整除脉络图，大家有什么想法？通过整理，可以使这部分知识更加条理化、系统化。3、自学课本，看一看还有什么不清楚的问题？三、应用、解决问题1、填空题在 1 2 0 的自然数中，有（）个奇数，有（）个偶数，有（）个质数，有（）个合数，奇数中的（）是合数，偶数中的（）是质数，既不是质数也不是合数的数是（）。2、能同时被2、5、
4、3整除的最小两位数是（）,最大三位数是（）。3、选择题（1）一个合数的约数有（）A）1 个 B）2个 C）3个 D）4个（2）如果a 和 b是互质数，那么它们的最小公倍数是（）A）a B）b C）a b D）14、判断题（1）整除一定是除尽，除尽不一定整除。（）（2）相邻的两个自然数一定互质。（）（3）所有偶数都是合数。（）（4）2 4 分解质因数 2 4 =2 2 2 3 1。（）（5）一个自然数的最大约数一定等于它的最小公倍数。（）5、把下面的数按照不同的标准分成两类，你能想到几种？2 1 5 8 1 7 2 0四、强化总结，拓展迁移今天我们共同上了一节数的整除的整理与复习课，通过这节课的
5、学习，我觉得大家特别聪明、好学，老师很高兴与大家共同渡过了这美好的4 0 分钟，而且我们已经是多次合作,所以我想与大家做好朋友，你们愿意吗？老师想把自己的手机号码告诉大家，大家以后有什么问题都可以和我联系，好吗？老师的手机号码是1 1 位数字，每一位数字依次是：1）是质数也不是合数；2）最小奇数与最小质数的和；3）最小的自然数；4）质数中最小的两个数的和；5）既是质数，又是偶数；6）最小质数与最小合数的积；7）有约数2和 3的一位数；8）自然数中最小的奇数；9）最大约数与最小倍数都是7的数；1 0）所有自然数的约数；1 1）最大的一位数。同学们以后有事需要老师帮忙，随时c al l 我。这节课
6、上到这里可以吗？人教版六年级下册数学教案篇2课前准备教师准备P P T课件教学过程。提问导入1.提问激趣。根 据“甲是乙的，你能想到什么？预设生 1：乙是甲的。生 2：甲比乙少，乙比甲多。生 3：甲是甲、乙之差的5 倍。生 4：甲是甲、乙之和的。生 5：乙比甲多2 0 虬2.导入新课。这节课我们复习用分数和百分数的知识解决问题。板书课题：解决问题（二）。回顾与整理1 .分数（百分数）的一般应用题。（1）分数（百分数）乘法应用题的特征及解题关健各是什么？特征：已知单位“1”的量和分率，求与分率所对应的实际数量。解题关键：准确判断单位“1”的量。找准所求问题对应的分率，然后根据一个数乘分数的意义正
7、确列式。（2）分数（百分数）除法应用题的特征及解题关键各是什么？特征：已知一个数和另一个数，求一个数是另一个数的几分之几或百分之几。“一个数”是比较量，“另一个数”是标准量。求分率或百分率，就是求它们的倍数关系。解题关键：从问题入手，理清把谁看作标准量，也就是把谁看作单位“1”，谁和单位“1”的量作比较，谁就是被除数。（3）分数（百分数）应用题的常见题型有哪些？如何解答？求甲是乙的几分之几（百分之几）：甲 乙。求甲比乙多（少）几分之几：（甲一乙）+乙 或（乙一甲）+乙。己知甲比乙多（少）几分之几，求甲：乙X。已知甲比乙多（少）几分之几，求乙：甲士。求百分率。发芽率=X 1 0 0%小麦的出粉率
8、=x 1 0 0%产品的合格率=x 1 0 0%出勤率=X 1 0 0%求利息：利息=本金X利率X时间2 .分数应用题的特例一一工程问题。（1）什么是工程问题？明确：工程问题是探讨工作总量、工作效率和工作时间三个数量之间相互关系的一种应用题。（2）解决工程问题的关键是什么？明确：把工作总量看作单位“1”，工作效率就是工作时间的倒数，然后根据题目的具体情况灵活运用公式解题。（3）工程问题的数量关系式有哪些？预设生 1：工作总量=工作效率X工作时间生 2：工作效率=工作总量+工作时间生 3：工作时间=工作总量+工作效率生 4：合作时间=工作总量+工作效率和人教版六年级下册数学教案篇3教学目标：1
9、.学生初步理解杠杆平衡的原理，并通过实验探究，培养学生动手操作实践，与人合作协调，及迁移、类推能力和抽象概括能力。2 .经过启发、讨论和独立思考、学生主动参与、积极探究，获得了杠杆平衡的条件，学生认识水平、实践能力和创新意识从中得到了培养。3 .学生在实验、实际操作中体验学习的乐趣，并通过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合，培养学生学以致用的应用意识和创新意识。重点、难点：1 .教学重点：理解、掌握杠杆平衡的规律。2 .教学难点：让学生综合应用所学的知识和方法解决实际问题。教学准备：竹竿，棋子，塑 料 袋（多媒体课件）教学过程一、准备材料，导入活动：1 .检查课前布置的制作工具（简单杠杆）
10、的作业。学生对照制作要求，自查和同组互相检查。小黑板或媒体出示制作要求：（1）准备的竹竿长1 m,尽量做到粗细均匀。（2）在竹竿中点打孔，拴绳子时注意绳子的长度，同时注意检查拎起绳子后竹竿是否平衡。（3）从中点处每隔8 c m做一个刻度记号，尽量等距离。拿出准备好的棋子和塑料袋。检查大小是否一样。2 .揭示课题：有趣的平衡（板书）二、动手实践，探索规律1.活动一：探索特殊条件下竹竿保持平衡的规律：（1）如果塑料袋挂在竹竿左右两边刻度相同的地方，怎样放棋子才能保证平衡？学生思考，回答问题。“两边所放的棋子要同样多。”演示：如：左边放3个棋子，右边也必须放3个棋子，这样才能保证平衡。（2）如果左右
11、两边塑料袋放入同样多的棋子，它们移动到什么样的位置才能保证平衡？学生思考，说出自己的见解。“塑料袋挂在竹竿左右两边的刻度要相同。”演示。如：左边塑料袋挂在刻度“4”的点上，右边塑料袋也要挂在刻度“4”的点上，这样才能保证平衡。（3）小结：你有什么体会？要保证竹竿平衡：中点左边两边棋子个数相同，且所挂位置与中点，刻 度（距离）要相等。2.活动二：探索在一般条件下竹竿保持平衡的规律（A）（1）左边的塑料袋在刻度3上，放4个棋子，右边的塑料袋在刻度4上，放几个才能保证平衡？也放4个棋子行不行？会产生什么结果？应该放几个？“放3个。”（2）如果左边的塑料袋在刻度6上 放1个棋子。右边的塑料袋在刻度3上
12、放几个呢？学生交流，各自说出自己的见解。右边的塑料袋在刻度2 上呢？学生不难得出结果，放 3 个。右边的塑料袋在刻度1上呢？学生不难得出结果，放 6 个。小结：师：你有什么体会？左右两边棋子个数与刻度数的积要相等。3.活动三：探索在一般条件下竹竿保持平衡的规律(B)：(1)问题：左边在刻度4 上放3 个棋子并保持不变，右边分别在各个刻度上放几个棋子才能保证平衡呢？(2)实验活动：学生动手进行实验活动。将实验结果记录下来。教师提供表格，引导学生展开活动。右刻度所放棋子数乘积(3)汇报结果。学生发现：左右两边刻度数和所放棋子数的积相等时，竹竿才能保证平衡。(4)从表中你发现刻度数和所放棋子数成什么
13、比例？学生观察表中两个量的变化情况，不难发现这两种量成反比例三、应用规律，体会揣摩1.基本练习：母女俩在玩跷跷板，女儿体重12千克，坐的地方距支点15分米，母亲体重60千克，她坐的地方距支点多远才能保持跷跷板的平衡？提示：从新课探究的过程我们可以知道，体重和坐的地方距支点的长度成反比例。因此，可直接设她坐的的地方距支点的距离是x 分米。可以得到方程60 x=12X15解方程得x=3答：她坐的地方距支点3 分米才能保持平衡。2.综合练习：桌子上有一个天平，天平左右两边各有一个可以滑动的托盘，天平的臂上各有几个相等的刻度。现在要把1克，2 克，3 克，4 克，5 克五个祛码放在天平上，且使天平左右
14、两边保持平衡，该怎样放？提示：(1)根据臂长和质量成反比例(2)先确定每个托盘中所放祛码的总质量，在确定臂长。四、回顾整理，反思提升1.谈收获。师：通过这节课，我们学到了什么知识？我们是用什么方法来研究这些知识的？2.评价。师：你对自己这节课的表现满意吗？可采取学生自评，互评，老师评价的方式进行.板书设计：有趣的平衡要保证竹竿平衡：中点左边两边棋子个数相同，且所挂位置与中点，刻 度(距 离)要相等。左右两边刻度数和所放棋子数的积相等时，竹竿才能保证平衡。作业设计基础：1.用边长20厘米的方砖铺一块地，需要20 xx块，如果改用边长为40厘米的方砖铺地,需要多少块？综合：2.有一位菜贩很不老实，
15、他有一架动过手脚的天平。这架天平的两臂不等长。有一天,当他向农民们购买实际重5 千克的白菜时，就把白菜放在天平臂较短这一侧，这样称起来较轻，天平显示只有4 千克重；而当他把白菜买出去的时候，他把白菜放在天平臂较长这一侧,这样称起来白菜会有多少千克重？提示：(1)可以像例题中一样，用列表的方法做。(2)根据臂长与质量成反比，列方程求解。人教版六年级下册数学教案篇4一、创设情境，提出问题师：同学们，你们知道一个人去找工作时，他一般最关注什么？生：工资。生：工作环境和待遇。师：找工作时工资的多少往往是人们最关心的，李叔叔看到一份超市招聘公告上写着:本超市工作人员月平均工资1000元，现招收员工若干。
16、李叔叔一看条件不错，就应聘做了超市的一名工作人员。可第一个月他只拿到工资500元，第二个月也只有600元，问了一些同事大部分都是600元，少数超过600元。他找到了超市副经理说：你们欺骗了我，我已经问过其他工人没有一个工人的工资超过1000元，平均工资怎么可能是每月1000元呢?超市副经理拿出了超市工作人员的工资表：某超市工作人员月工资如下表单位：元经理副经理员工A员工B员工C员工D员工E员工F 员工G员工H员工I月工资 30002000900800700700600600600600500问题1 请大家仔细观察表中的数据，讨论回答下面的问题：(1)副经理说月平均工资1000元是否欺骗了李叔叔？(2)你有什么想法？生：刚才我算了一下，这 11个数的平均数是1000,所以月平均工资1000元没有欺骗。师：对，我们学过平均数的知识，平均数是1000元是没有错。那为什么李叔叔只能拿到600元。大家可以阐述一下自己的观点。生：因为两位经理的工资很高，带动了员工的平均公资。师：，看来这组数据中，由于出现了两个特别的数据，所以平均数1000不能真实反映大多数员工的工资水平，你认为应该用什么数反映这
