《【大单元整体教学】教科版科学四上第一单元《声音》第6课 声音的高与低 课时教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【大单元整体教学】教科版科学四上第一单元《声音》第6课 声音的高与低 课时教案（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第6课时声音的高与低教学设计一、教学目标科学观念：声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快，发出的声音越高;物体振动得越慢，发出的声音越低。科学思维：通过对现象进行比较、分析、归纳，找到声音高低变化的原因。科学探究：通过对比实验研究，能对实验现象进行记录及分析，将振动的快慢与其声音高低联系起来，得到声音高低变化的原因。态度责任：养成勤于观察,乐于动脑的习惯。二、教学重难点重点：知道声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快，发出的声音越高;物体振动得越慢，发出的声音越低。难点：通过描述尺子伸出桌面长度不同时振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高有根据的推测和科学操作的能力。三、评价任务（根
2、据需要设计评价量规）1.活动一能积极参与课堂游戏，并且猜想声音高低产生的原因。 小组评价量表1评价内容标准星等参与课堂游戏，对声音强弱的原因提出合理猜想。积极参与游戏得1；能对声音高低产生的原因进行合理猜测，提及物体振动得1提及物体振动快慢得2。（ ）2.动手操作，观察实验现象归纳得出实验结论。小组实验评价量表2评价内容评价标准星等实验一：探索铝片琴发音高低与什么有关1.积极参与实验，分工明确，得1。2.认真如实填写实验记录表得1。3.能根据实验记录分析出结论：声音有高低的不同，铝片琴声音的高低取决于琴片的长短，得2。（ ）实验二：探索口琴发音高低与什么有关1.积极参与实验，分工明确，得1。2
3、.认真如实填写实验记录表得1。3.能根据实验记录分析出结论：声音有高低的不同，口琴声音的高低取决于簧片的长短，得2。（ ）实验三：探索钢尺发音高低与什么有关1.积极参与实验，分工明确，得1。2.认真如实填写实验记录表得1。3.能根据实验记录分析出结论：声音高低与钢尺伸出桌面的长度有关，钢尺伸出桌面的长度越短，声音越高；钢尺伸出桌面的长度越长，声音越低，得2。4.能绘制出音高变化柱形图，得1。（ ）3.根据实验结论，分析声音高低与振动之间得关系；说出声音高低变化的规律；观察物体说出高低音怎么变化，并说出理由。 小组评价量表3评价内容标准星等分析声音高低与振动之间的关系积极参与讨论1；得出音高的变
4、化与物体的振动频率有关得2。（ ）说出声音高低变化的规律积极参与讨论1；得出声音高低变化的规律（物体振动得越快，发出的声音越高;振动得越慢，发出的声音越低。）得2。（ ）观察物体说出高低音怎么变化并说出理由。积极参与讨论1；知道声音的高低与物体的长短、粗细(振动频率)有关，物体越细、越短，振动得越快发出的声音越高，反之则越低，得2。（ ）四、教学过程学习活动设计意图效果评价（一）情境导入科科和研研终于解决了乐器的音量问题，可是他们的乐器，只能弹奏一个音调。为了能够解决这些问题，他们再次找到果果老师。这次果果老师把他们带到实验室一起探究声音的高与低与什么有关。在果果老师的指导下，他们能找到答案吗
5、？通过故事情境，活跃课堂氛围，激发学生探究新知的积极性。学生融入故事情节，对能够联系本节内容的，要给予积极评价。（二）探究活动评价活动一：猜想声音的高低与什么有关同学们其实生活中有许多声音，它们有高有低，现在我们做一个游戏，体验一下吧！游戏1：高低好声音1.老师弹2个音，请你听一听这2个音有什么变化？（拨弹尤克里里，发出强弱不同的声音） 2.老师弹一组高低不同的声音，请你听听是从低到高还是从高到低变化的。游戏2：听音辨高低老师依次播放7个音频，学生判断是从低到高还是从高到低变化的。再播放汇总的音频。教师提出问题：声音的高低怎么形成呢？学生交流提出猜想。评价活动二：探究声音高低与什么有关下面我们
6、用实验来证明自己的猜想吧！实验一：探索铝片琴发音高低与什么有关实验材料：一个铝片琴实验步骤：（1）敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音；（2）观察铝片琴的结构，比较琴键发音的高低。（3）填写实验记录，分析现象，得出结论。记录实验现象：实验方法琴键长短音调高低相同力气敲琴短音调低相同力气敲琴较长音调较高相同力气敲琴最长音调最高实验分析:同样材料由于大小不同,当用相同的力度敲击的时候,就可以发出高低不同的声音。实验结论：声音有高低的不同，铝片琴声音的高低取决于琴片的长短。实验二：探索口琴发音高低与什么有关。实验材料：口琴实验步骤：1.用相同的力度去吹奏口琴，发出高低不同的声音。反复吹三次。2.仔细观
7、察口琴的簧片，分析高低不同的声音和簧片有什么关系。3.观察实验现象，填写记录，分析结论。记录实验现象：实验方法琴片长短音调高低相同力气吹琴短音调低相同力气吹琴较长音调较高相同力气吹琴最长音调最高实验分析:口琴的发声部分是固定在簧板上的簧片,当用相同的力度吹奏口琴的时候,就可以发出高低不同的声音。实验结论：声音有高低的不同，口琴声音的高低取决于簧片的长短。知识拓展：口琴可发出多种不同音调的声音，这是由于口琴内有长短不同的簧片，长簧片振动频率低，音调低;短簧片振动频率高，音调高。反映声音高低特性的是音调与物体振动的频率，物体振动得快，音调就高;物体振动得慢，音调就低。对于口琴中的簧片来说，长度越长
8、、越厚的簧片振动起来会越难一些，所以频率会低一些，音调也相应低一些。实验三：探索钢尺发音高低与什么有关实验材料：钢尺实验步骤：1.将钢尺放到桌面上，轻轻弹动，使它发出声音。2.改变钢尺伸出桌面长短，分别：56厘米、1011厘米、1516厘米、2021厘米。用相同的力气弹动钢尺。3.观察实验现象，填写记录，分析结论，并制作音高变化柱形图。记录实验现象：实验方法钢尺伸出长短音调高低相同力气弹钢尺56厘米音调低相同力气弹钢尺1011厘米音调较高相同力气弹钢尺1516厘米音调次高相同力气弹钢尺2021厘米音调最高实验结论：声音高低与钢尺伸出桌面的长度有关，钢尺伸出桌面的长度越短，声音越高；钢尺伸出桌面
9、的长度越长，声音越低。画出音高变化柱形图。评价活动三：声音高低的原理及应用 通过实验知道声音的高低与什么有关。现在咱们根据自己小组实验情况，来回答老师几个问题，教师组织活动。1.从钢尺振动长度与声音高低实验的记录表和柱形图中,你能发现声音高低与物体振动之间的关系吗?学生讨论，得出结论。音高的变化与物体的振动频率有关。钢尺伸出桌面的长度越短，声音越高，钢尺伸出桌面的长度越长，声音越低。2.通过以上三个实验，你认为发声物体的声音高低变化有怎样的规律?学生讨论，得出结论。声音的高低可以用音高来描述，音高是描述物体振动快慢的一个量。物体振动得越快，发出的声音越高;振动得越慢，发出的声音越低。3.推测声
10、音高低变化，并说明理由？学生讨论，得出结论。经过逐个敲击，我们发现粗、长的物体发出的声音低；细、短的物体发出的声音高。因为声音的高低与物体的长短、粗细(振动频率)有关，物体越细、越短，振动得越快发出的声音越高，反之则越低。活动一：在教师的指导下，通过游戏感受声音的高低的效果，并提出猜想。活动二：通过实验验证声音高低与振动快慢有关。活动三：交流意见，加深理解，利用所学知识解决问题。活动一：教师观察学生是否能够认真参与游戏，并且能够猜想声音的高低是怎么形成。填写量规1。活动二：教师通过引导学生完成实验，对实验现象进行记录，并且分析出决定声音的高低的因素。完成量规2评价。活动三：利用所学知识，以小组
11、为单位，对教师所提问题展开讨论并回答。教师进行评价。完成量规3。（三）生活应用同学们，为什么男生声音低，女生声音高呢？学生猜想，教师引导，得出结论。音调与发声物体的振动频率有关系，频率越高，音调也越高。男女同学由于生理上的原因，声带的薄厚和宽窄不同，通常男同学的声带厚且宽，振动频率低，而女同学的声带一般都比较薄且窄，所以振动的频率是不一样的，男同学的声带的振动频率低，发出的声音也就比女同学所发出的声音低。拓宽领域挥新知、知识运用巧迁移。观察学生是否积极参与课堂谈论以及对生活现象解释。（四）知识总结学生自主总结，用简报或思维导图等形式，进行展示。帮助学生学会设计思维导图，通过导图总结归纳本节课内
12、容。教师考查学生运用思维导图进行归纳总结的能力，及时给予评价。四、成果集成知道声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快，发出的声音越高;物体振动得越慢，发出的声音越低。五、作业设计【知识技能类作业】1.填空。（1）音高是由物体振动的 （ ）决定的。振动越快，发出的声音就 （ ） ；振动越慢，发出的声音就 （ ）。（2）想让钢尺声音变高，需要让钢尺振动（ ）。（3）声音的高低与物体（ ）大小有关。2.判断。（1）快速拉琴时发出的声音高。（ ）（2）物体振动越快，音调越高。（ ）（3）我们要让物体音调变高，需要增大振动幅度。（ ）答案：1.（1）快慢 高 低（2）变快（3）振动快慢2. （1） （2） （3） 【综合实践类作业】用橡皮筋自制一个古琴，让它发出高低不同的声音。六、 板书设计七、教学反思本节课我以新课程标准为依据。我根据四年级学生的心理特点及其认知规律，用故事引入，采用了直观教学和实验探究的教学方法。通过前几课的学习，学生已经知道声音是物体振动产生的，而振动的幅度决定着声音的大小，学生研究声音时，已经开始将听到的声音与物体的振动联系起来。在本课，我将设计多个活动，通过多种探究活动，去认识声音的另一个基本属性音高。
