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1、统编版语文五年级上册全册大单元整体教学设计第一单元大单元教学设计 单元解读【人文主题】本单元以“一花一鸟总关情”为主题，编排了白鹭落花生桂花雨珍珠鸟四篇课文。这些课文都是文质兼美的散文，展现了人与自然的和谐美好，能够唤起学生对自然万物的美好感受，激发学生对大自然、对生活的关注和热爱之情。同时，这些课文都是借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感：白鹭通过对白鹭诗意的描写，表达了作者对白鹭的喜爱；落花生借助花生的特点，抒发了“要做有用的人”的感悟；桂花雨叙述了作者关于桂花的童年回忆，把思乡怀旧之情倾注其中；珍珠鸟描述了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，展现了作者与珍珠鸟的美好情谊。【语文要
2、素】本单元的阅读要素是“初步了解课文借助具体事情抒发感情的方法”，把情感寄托在描述的事物中，是文章表达情感的常见方法。“借助具体事物”是整个单元作者抒发与一花一草思想感情的一种具体方法和路径。本单元的习作要素是 “写一种事物，表达自己的感情”，习作的主题是“我的心爱之物”，“能够抓住事物特点，抒发自己的感情”是本次习作的训练重点。这是在把内容写清楚的基础上提出的更高要求，要求学生习作时表达出自己的真情实感。本单元语文园地中的“交流平台”和“词句段运用”也是围绕单元读写训练要素编排的：前者进一步明确课文借物抒情的写法，后者聚焦突出事物特点时的对比写法和词语在不同语境中表达的不同意思。语文要素（阅
3、读）进阶梳理册次单元阅读训练要素：情感二上第七单元展开想象，获得初步的情感体验二下第二单元读句子，想象画面，试着有感情地朗读课文四上第一单元边读边想象画面，感受自然之美四上第六单元通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情四下第一单元抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情四下第三单元初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的感情四下第四单元体会作家是如何表达对动物的感情的五上第一单元初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法五上第四单元结合查找到的资料，体会课文表达的思想感情五上第六单元注意体会作者描写的场景、细节中藴含的感情五下第一单元体会课文表达的思想感情六下第三单元体会文章是怎样表达情感的阶梯变化
4、：文章表达情感的方法有很多，这是小学阶段第一次明确提出在阅读中发现、领会作者抒发感情的方法。表面上看，学习体会文章表达的思想感情与了解文章是怎样表达思想感情的，属于两个不同指向的阅读训练要素前者指向读的方法，后者指向写的方法。认真揣摩就会发现，对于学习者而言，二者之间的关系极为密切，在方法和能力上是相互启发、相互促进的。学生循序渐进地学会通过一定的方法，体会文章的思想感情，包括低年级借助“想象”，到中年级“边读边想”，以及抓关键语句，再到高年级注意“场景和细节”等，这些读与思的方法，对应的正是文章中隐含的表达方法。学生运用具体的方法策略学会了体会文章表达的思想感情，再进一步思考这种情感是如何表
5、达、如何抒发的，也就贯通了读与写，往长远看，以读促写，循序渐进，水到渠成。本单元“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”学习思考的路径，一定是以领会作者表达了怎样的思想感情为基础，再进一步探究作者是如何表达具体情感的。语文要素（习作）进阶梳理册次单元习作训练要素：情感四上第八单元写一件事，能写出自己的感受四下第一单元写自己喜欢的某个地方，表达出自己的感受五上第一单元写一种事物，表达自己的感情五上第六单元用恰当的语言表达自己的看法和感受六上第八单元通过事情写一个人，表达出自己的情感六下第三单元习作时，选择合适的内容写出真情实感阶梯变化：从四年级开始，与“表达自己的感情”有关的表达训练出现的频率
6、比较高（见上表），这些习作内容和目标安排，都聚焦一个重点写出真情实感。因此，表达方法的学习运用一定要通过真实的表达转化为学生的能力，不能为了学习表达方法而学习表达方法。语文要素在课文中的横向联系课文语文要素的具体体现白鹭想象画面，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何将感情融于描写中的。落花生理解含义深刻的语句，体会课文借助花生抒发感悟的方法。桂花雨借助相关语句和资料，体会作者借桂花这一具体事物表达思乡怀旧之情的方法。珍珠鸟梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索，借助关键语句体会人与鸟之间的情意。【教学目标与课时安排】课题课时教学目标1.白鹭2课时1.认识“鹭、嫌”等7个生字，会写“宜”等10个
7、生字，会写“精巧、色素”等18个词语。2.边读边想象画面，从中感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。4.正确、流利地朗读课文，背诵课文，积累喜欢的段落。2.落花生2课时1.认识“亩、榴”等5个生字，会写“亩、播”等10个字，会写“播种、浇水”等7个词语。2.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。3.初步了解借物喻人的写作手法，能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。3.桂花雨2课时1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花”等4个词语。2.正确、流利、有感情
8、地朗读课文，理解课文内容。3.借助相关语句和资料，体会桂花给作者带来的快乐，体会作者借桂花表达的感情。4*.珍珠鸟1课时1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索，体会到人与动物的和谐相处要靠相互信赖，建立关爱小动物的意识。口语交际1课时1.学会合理控制发言时间，学会认真倾听和清楚表达。2.能尊重不同见解，梳理、总结大家的意见，制定出切实可行的班级公约。习作1课时1.能写清楚心爱之物的外形，得到心爱之物的过程，以及成为自己心爱之物的原因。2.围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。3.乐于分享习作。语文园
9、地1课时1.回顾本组课文，体会作者是怎样通过描写具体的事物来表情达意的。2.能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。3.比较同一词语在不同语境中的意思，能从读迁移到写。4.朗读、背诵古诗蝉。【学生学情分析】五年级的孩子已经掌握了多种学习识记字词的方法，因此字词的学习以学生自主学习为主，教师适时点拨指导。阅读方面，五年级的孩子已经能够完全独立阅读，所以应放手让学生自主阅读，自由阅读，教学中应注重学生的阅读速度提升，以及阅读理解感悟能力的培养；在阅读中，对关键词句的理解是既是重点，也是难点，因此在教学过程中，教师应该及时引导。习作方面，五年级的孩子已经掌握了一定的表达技巧，对学生来说
10、找到一件具体事物不难，用文字将事物描述清楚也不难，难点在与把自己的喜爱之情融入字里行间，借助事物抒发内心的情感。这是五年级开始的第一个教学单元，教学中，教师在鼓励学生多读书，多积累，注意根据学生具体情况适当放缓教学节奏，不能给学生“下马威”，要保护好学生学习兴趣。1 白 鹭【教学目标】1.认识“鹭、嫌”等5个生字，会写“宜、鹤”等11个字，会写“精巧、配合”等14个词语。2.能想象并说出作者所描写的画面。3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。4.背诵课文，积累喜欢的段落。【教学重难点】1.能想象并说出作者所描写的画面。2.能借助关键语句，体
11、会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课时预习卡。2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件。【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.认识“鹭、嫌”等5个生字，会写“宜、鹤”等11个字，会写“精巧、配合”等14个词语。2.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。【教学过程】任务一 情境导入，初识白鹭之美1.单元导读，明确单元主题。（1）导入：同学们，从今天起，我们进入五年级语文上册第一单元的学习。请同学们先自读课本第一单元导语页，并说一说：你发现了什么？（2）引导看图。（预设：图上
12、有一朵盛开的花，它有着金黄的花蕊、洁白的花瓣，露珠在花瓣上摇摇欲坠；空中有展翅飞翔的鸟；能想象到晨曦、微露、田野、清风）语文要素（3）引读句子：这个单元的课文内容与花鸟、自然有关，（学生读）一花一鸟总关情。这个单元的学习目标是（学生读）初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法；写一种事物，表达自己的感情。2.情境导入，初识白鹭之美。（1）导入：“有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。”“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”自然万物，一花一鸟总关情。这个单元的四篇课文白鹭落花生桂花雨珍珠鸟，都是借助具体事物抒发感情的文章。我国的文学大师郭沫若先生对白鹭情有独钟，倾心赞美。他是怎样通过文字写出白鹭的美，抒发自己的感
13、情的呢？今天我们就来学习第1课白鹭。（2）板书课文题目，指导认识“鹭”。提示：“鹭”是鸟类的一科，常见的有课文中提到的白鹭、朱鹭、苍鹭等。“鹭”是上声下形的形声字。（学生齐读课文题目）（3）课件播放白鹭觅食、栖息、飞翔的视频（视频约两分钟），引导学生观看视频，交流：你对白鹭有什么印象？通过白鹭联想到了什么？预设：白鹭雪白的羽毛衬着蓝天碧野，很美。让人联想到杜甫的诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”和张志和的词句“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”。（4）过渡：白鹭在不同文人墨客的笔下各有特点，在杜甫和张志和的诗词中，白鹭是和翠柳、桃花等美的事物联系在一起的。郭沫若先生笔下的白鹭又是怎样的呢？让
14、我们走进课文去感受一下吧！【设计意图】单元学习伊始，教师引导学生读单元导语，让学生对单元主题与语文要素进行整体感知，明确学习目标，有的放矢。运用多媒体创设情境，直观感受白鹭之美，自然而然地激发学生对课文学习的兴趣。任务二 初读课文，感知“白鹭如诗”1.学生自由读课文。自读要求：边读边将课文中的生字和带有生字的词语圈出来，借助工具书，联系上下文读准字音，理解词语。把课文读正确、读通顺。2.自读反馈，检查字词。课件出示：白鹭 精巧 色素 适宜 白鹤 嫌弃 寻常 蓑毛 长喙 黛色 玻璃框 嵌入镜匣 绝顶 嗜好 望哨 恩惠 清澄 铿锵 韵律 美中不足（1）学生自由认读词语。（2）指名认读，教师相机正音
15、。“蓑毛”的“蓑”读su，“喙”读 hu，“框”读kun，“嵌”读qin，“匣”读 xi，“嗜好”读sh ho，“澄”“铿锵”都是后鼻音。（3）学生齐读词语。3.学生分组朗读课文，教师相机指导学生把课文读正确、读流利。4.学生默读课文，思考：在作者眼里，白鹭的形象是怎样的？学生找出课文中的关键句子，勾画出来并相互交流。课件出示：白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。（1）“精巧”是什么意思？（提示：可以通过近义词替换、拆字相加或联系上下文等方法来理解）引导体会“精巧”是精细巧妙的意思。（2）从全文充满诗意的语言中我们可以感受到，在作者眼中，白鹭是一首诗。说说你从课文中的哪些地方感受到了“白鹭是一首精巧的诗”。 预设一：从第25自然段中，感受到了白鹭的外形美、色彩美。预设二：从第68自然段中，感受到了白
