一年级下册数学教学设计 用语言描述两个数的大小 冀教版

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1、一年级下册数学教学设计简介该教学设计是针对一年级下册数学课程的设计，主要内容是关于用语言描述两个数的大小的教学。本教学设计将利用冀教版一年级下册的数学教材，通过实际操作帮助学生更好地理解和掌握本节数学知识。教学目标1. 学会使用“大于”、“小于”、“等于”符号描述两个数的大小；2. 理解两个数字之间的大小关系；3. 能够运用所学知识完成简单的数学判断题。教学内容本节课主要教学内容如下：1. 认识“大于”、“小于”、“等于”符号；2. 使用“大于”、“小于”、“等于”符号描述两个数的大小关系；3. 解答简单的数学判断题。教学方法1. 演示法。通过多种方式展示由数字构成的数据，并引导学生理解及记忆

2、符号的含义；2. 参与式方法。针对不同的学生，组织分组活动，互相交流、比较，引导学生认知数字间的关系；3. 问题导学法。让学生在问题解决中学习本节课的内容，同时也锻炼学生的思维及判断能力。教学步骤步骤一：导入与预习在开始正式学习前，让学生回顾数学课本中数字的大小顺序，并与学生讲解提示此种数字顺序的符号含义，为后续活动做好准备。老师可以通过以下问题引导学生思考：1. 0比1更小，还是比1更大？2. 9比8还小吗？3. 5, 7, 8在数字大小顺序中排列的顺序是怎样的？步骤二：符号认知1. 准备一个数字区间，可分为三组。对于第一组，将数字贴在一起，可大可小，然后向学生提问：“这些数字，哪一个最大？

3、哪一个最小？”2. 学生发现数字大小的顺序后，教师询问：“你们是怎么知道的呢？”。引导学生回答是通过数字进一步区分大小。当学生都能从一组数字中判断出大小的时候，教师便开始让学生认识“大于”、“小于”、“等于”符号。3. 教师利用数字卡片，演示不同的数字组合让学生回答大小的顺序，如学生回答“7比6大”，则教师将“大于”的符号写在后面。在讲解符号时，老师可以把符号和数字进行比对，让学生深刻理解符号的含义。步骤三：实践运用1. 针对学生的运用能力，分组设计数学判断题，并邀请同年级其他班级学生参与，扩充视野；2. 每个小组的成员都要参与回答问题，回答正确的同学需要向小组其他成员解释答案或咨询老师，营造

4、良好互动氛围；3. 针对答题情况给出点评，让学生了解哪些地方得分较低，从而不断完善自己。教学反思1. 学生们非常喜欢参与此次课程，他们在自己的小组中讨论如何回答问题并互相帮助。同时，这些问题也增加了学生的思考力，提高了他们的数学理解能力；2. 部分学生对于 “=” “-” 的符号理解不够深刻，需要更多的练习和辅导；3. 下次上课前老师应该对于所布置数学题全面检查，保证数学问题难度适当，能够确保学生在理解的情况下有能力完成练习题。通过本次教学设计，学生们掌握了用语言描述两个数的大小以及符号的认知方法，并且能通过实际运用描写数字间大小关系。同时，本次活动也提高了学生们的思维能力，在互动与讨论中让他们充分了解数字之间的大小关系。