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1、沪教版小学数学一年级下册教案（全册）沪教版小学数学一年级下册教案（全册）小学数学一年级下册教案【教学目标】认知目标：1复习20以内数的加法与减法，并能熟练地进行计算。2通过题包计算，探索算式之间的一些规律。能力目标：在教学中，培养学生的比较，观察能力，善于发现题包中的奥秘，并能用已掌握的规律进行推算。情感目标：通过教学，让学生在探索中发现数学的奥秘，培养学习数学的兴趣。【教学重点】探索题包中算式之间的规律【教学难点】运用规律进行推算【教学准备】投影【教学设计】一、创设情景，情趣引入小朋友们，今天，我们要到一座神秘的古堡去，古堡中住着许多美丽的小精灵，他们在玩着好玩的游戏，我们大家一起去玩好不好
2、？.*.*.*.可是进古堡，首先要破译许多密码，小朋友，你们可以用学过的知识来破译。有没有信心？二、破密码，闯古堡(一) 用题包来完成推算1我们一起来到了古堡门口，首先，看到了这样一组题。243512413521431512141315师：你们能不能用已经学过的知识来进行推算呢？2学生进行推算，并说一说推算的方法。(二) 做题包，找规律1出示题包16881459157816791358178912481899(1) 学生先进行计算，然后小组里面相互说一说，这两组题包的规律。(2) 学生通过计算，发现结果总是8和9，题包中的规律即被减数减少(或增加)，减数也作相应的减少(或增加)，差不变。.*.
3、*.*.(三) 做加法题包，拓展探究空间1做加法题包，探究规律(1) 出示题包，请学生计算1991377328824664(2) 探究规律通过计算这组题包，你发现了什么？请学生举例说出题目中加数的变化如何引起和的变化。(3) 师小结一个加数增加几，另一个加数减少几，增加和减少的数相等，它们的和仍是10。2拓展练习，提高能力(1) 师：两个数相加，和是10。那么你能写出3个数相加和是10的算式吗？请你们分小组，一起写一写。(2) 33410 25310(3) 请同学们说一说，在写的过程中，你有没有好方法，算式写得越多越快。学生汇报，如： 可以是按加数的大小顺序写118101271013610 还
4、可以先写一个算式，33410，然后把一个加数增加几，另一个加数减少几来写。例：把33410中的一个3增加2，另一个减少2，就写出了算式51410，再以此类推写出52310等。.*.*.*. 小结：同学们刚才介绍了许多好方法，都写出了3个数相加，和是10的算式。你们有没有发现，不管是用第一种方法，还是用第二种方法，都用了一个什么规律(一个加数增加几，另一个加数减少几，和不变)。.*.*.*.(4) 那么谁有好方法写出有4个加数，但和是10的算式呢？先请同学们讨论，然后尝试写出算式，再说说理由。(例如在刚才写的3个数连加，和是10的算式中，把其中一个加数分拆一下就行了，学生可以用各种方法写出算式。
5、).*.*.*.(5) 小结：通过刚才的练习，我们知道了数学中许多知识都蕴含着小秘密，只要我们积极动脑筋，会发现越来越多的奥秘，也会使我们越来越聪明。.*.*.*.3计算54134144212340123450512340235学生先计算，并说说计算算式长链有什么好方法。(四) 小组合作，探究算式之间的规律1出示7575767495958684115115106104135135116114学生计算2师提问：(1) 通过计算，你发现每一方框中的两个算式的结果有什么规律？(2) 从它们差的相互关系来看，你能找出算式中减数之间的关系吗？3学生小组合作探究4汇报探究结果当一个确定的数加上的数和减去的
6、数之和为10，它们的结果相差10。例如，751275276137431221013310551064105在数射线上演示27 126学生举例说出一些符合这样规律的算式例：127191239141151495三、数砖墙，登古堡小朋友们，我们已经登上了古堡的最高处了，再努力一下，我们就能和可爱的小精灵们一起游玩，我们一起来加油！.*.*.*.1出示数墙，由学生完成数城。2拓展：小精灵提出，如果数墙上最上面的两块砖都要是20，那么数墙我们可以怎样造呢？四、总结小朋友们，通过我们的努力，破译出了全部密码，我们终于登上了古堡，我们和可爱的小精灵可以尽情地玩耍了。玩数图单数和双数教学目标：1认识20以内的
7、单数和双数，知道单数的数图边框右边是折的，双数的数图边框右边是直的。（蕴涵双数能被2除尽，单数不能被2除尽的思想）.*.*.*.2. 在拼一拼、摆一摆的活动中探究单双数重新组合后的特征,并归纳出双数+双数=双数、单数+单数=双数、 双数+单数=单数、 单数+双数=单数。.*.*.*.3在探究活动中对数图的排列组合感兴趣，初步培养学生的操作、观察、探究能力。教学重点、难点：探究单双数重新组合后的特征并进行归纳。教学准备：教具：磁性圆片20个，120数图，格子图。学具：120数图，双色片，格子图。教学过程：一、认识单双数及相应的数图1. 初步感知出示： OOOOOOOOOOOOO两张图中的圆片分别
8、可以用数字几来表示？（6、7）他们有什么相同和不同的地方？指名交流：相同：分成两行不同：表示6的图边框右边直的，表示7的图边框右边是折的。2. 认识数图（1）出示： 你能一下子看出有几个圆片吗？（共14个 圆片）为什么？（排列得太乱）它们排得不整齐，我们来重新摆一摆，把它们摆成上下两行。师演示摆圆片。（摆时注意每次上下两行一样多）现在你能知道是几个吗？（14）像这样用小圆片摆成整齐的两行，这样的图我们称它为数图。（2）出示：谁也能把它摆成一张数图？一生上台演示。（强调每次上下两行一样多）下面请每个小朋友用圆片摆数图：A、先摆数图3：学生摆完后教师出示3的数图核对观察它的边框右边是直的还是折的？
9、B、再摆数图8 ：学生摆完后，出示8的数图核对，观察边框情况。【说明：通过用数表示数图及用圆片摆出数图表示数，初步认识数图，解决数和图之间的转换，为下面的拼图打下基础。摆数图时注意每次上下两行一样多，渗透平均分成2份的思想】.*.*.*.3. 认识单双数（1）老师也摆了几张数图，出示：1、2、4、9的数图，它们分别是几？观察：这10张数图有什么相同和不同的地方？小组讨论。交流、小结：相同：从2开始都有两行 ；不同：有的边框右边直，有的边框右边折。（2）分一分：把这些数图分成两类，谁会分？生上台尝试分：数图1、3、5、7、9数图2、4、6、8、10反馈：你是按什么分的？（折、直）板书（3）小结：
10、你知道1、3、5、7、9叫什么数吗？2、4、6、8、10又叫什么数？师：1、3、5、7、9的数图边框右边是折的，说明圆片分成两行后有多余，像这些数我们称为“单数”。（板书）师：2、4、6、8、10的数图边框右边直的，说明圆片分成两行正好分完，像这些数我们称为“双数”。（板书）（4）画一画这些是110的数图，那么1120的数图你会画吗？11的数图怎么画？生尝试后师板书（每次画上下各一圆圈）请你从1220中任选一个数画出它的数图（每人至少画一张）生画，师巡视核对：师逐一出示1220的数图，它该贴在哪儿？（分别贴在分类表中）【说明：通过观察、讨论、分类、画图，用多种形式使学生直观地多角度地充分地了解
11、单数和双数的数图分别有什么特征，感受到双数能平均分成两行，单数分成两行后有多余，渗透了双数能被2除尽，单数不能被2除尽的思想】.*.*.*.（5）汇总在20以内，单数有哪些？指名，师板书：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19在20以内，双数有哪些？同桌互说，师板书：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20你会倒过来说说这些单数和双数吗？生同桌互相检查。二、探究单、双数组合后的特征1. 拼图探究如果把两张数图左右连接起来，就会组成一张新的数图师示范 你能用加法算式表示吗？4+2=6请你们任选4张数图拼成两张新的数图，并说说你用的两张是单数还是双数，新的数图是单数还是双数，并
12、口头列式。.*.*.*.学生拼数图。（选几名学生把所拼数图贴在黑板上，并按双数+双数，单数+单数，双数+单数，单数双数分类摆）2. 观察归纳（1）观察第一组数图：第一张数图表示的都是什么数？（双数）第二张数图表示的都是什么数？（双数）那么结果都等于什么数？得：双数+双数=双数（板书）（2）观察第二组数图你发现了什么秘密？（同桌讨论）汇报得：单数+单数=双数（板书）（3）观察第三、四组数图，你又发现了什么？ 指名汇报得：双数+单数=单数（板书）单数+双数=单数【说明：先请学生自由地选择数图拼一拼，然后汇总各种情况，在此基础上观察各类新图的特征，形象生动地展示了结论，学生自然而然地得出单数+单数=
13、双数、双数+单数=单数、单数+双数=单数的结论。三个结论的得出是循序渐进的，结论1是集体观察逐步得到的，结论2是请同桌互相讨论得出的，结论3在前两个的基础上独立观察得出的】.*.*.*.3. 拼图检验是不是所有的单数，双数相加都是这样的呢？请你们再摆一摆，看一看。【说明：由于刚才学生是自由选择数图进行拼合的，有可能是重复了同一类型，也有可能遗漏了某种，因此再一次提供机会让学生拼一拼加以检验】.*.*.*.4. 小结：刚才我们发现了单数和双数的哪些秘密？三、巩固练习书本习题，先计算再找秘密。（1）生练习后核对（2）找秘密从第一列的题中你发现了什么？双数+双数=双数第二列的题中有什么秘密？双数+单数=单数第三列的题中有什么秘密？单数+单数=双数【说明：由计算得到结论，不仅是
