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1、16雷雨( 精读课文 )教学目标1. 认识“压、蝉”等 5 个生字，会写“雷、乌”等 9 个字，会写“雷雨、乌云”等 8 个词语。2. 正确、流利地朗读课文。背诵课文。3. 能 说 出 雷 雨 前、 雷 雨 中 和 雷 雨 后 景 色 的 变 化， 能 在 语 境 中 体 会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。教学重点积累生字，把握课文大意。教学难点体会景色的变化和用词的精妙。教学课时2 课时第 一 课 时课时目标1. 认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。（重点）2. 正确、流利地朗读课文。背诵课文。（重点）教具准备荣德基小学课件资源教学
2、过程一导入新课教师口述： 你们见过的雷雨是什么样的呢？今天，让我们一起欣赏一下作者笔下的这场雷雨吧！二资料链接雷雨，伴有雷电的雨，多发生在夏天的下午。它在积雨云中形成，强烈时可出现暴雨。雷雨，按其成因，一般可分为两种：一种是对流旺盛所致的热雷雨，常见于夏季午后，范围小而雨短；另一种是冷暖空气剧烈冲突，促使暖湿空气上升而致的降雨性雷雨，其范围大，雨时也较长。三初读课文（一）认读字词，整体感知1. 学生自读课文。提出要求：（ 出示课件）（1）不认识的字可以看拼音或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词。（3）读通每一个句子，读不通顺的多读几遍。（4）给每个自然段写上序号。2. 检查
3、自学情况。（1）出示生字（出示课件）练雷（ li） 黑（ hi） 乌（ w） 压（ y） 垂（ chu） 户（ h） 新（ xn） 迎（ yn）扑（ p） 蝉（ chn）读一读下面的句子，看看你有什么发现。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。这篇心得（ d）体会写得（ de）好。各自拼读，读好翘舌音“垂、蝉”；后鼻音“迎”也是整体认读音节。指名认读，相机正音，并用生字口头组词。（2）出示新词（ 出示课件）练雷雨 乌云 闪电 雷声 房子 窗户 清新 迎面开展读词游戏。指名读，开火车读。小老师领读，齐读，理解、记忆。（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。标自然段，
4、指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。开火车读，看谁读得好。3. 整体感知内容。（1）借助拼音把课文读通顺。（2）说说课文主要是按照什么顺序讲的。预设： 雷雨前雷雨中雷雨后。（二）识记生字，指导书写出示课件：出示生字田字格课件：雷 黑 乌 压 垂 户 迎 新 扑1. 记生字：开动脑筋记生字。（学生各抒己见，然后教师总结。）（1）加一加：“雨”加“田”是“雷”，“亲”加“斤”是“新”。（2）换一换：“补”减“衤”换“扌”就是“扑”。（3）减一减：“鸟”减“丶”是“乌”，“睡”减“目”是“垂”，“护”减“扌”是“户”。（4）猜谜语： “一只山羊，跌倒山上”是“黑”；“十一点进厂”就是“压”；“
5、昂首前去逐龙舟”是“迎”。2. 组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。3. 指导写字：（1）师范写，重点指导“黑、垂、迎”并讲述。出示课件： “黑、垂、迎”田字格课件。“黑”： 上下结构，注意“黑”字的笔顺，第六笔是竖，第七、八笔都是横。注意下面的四点的写法，左边的一点向左斜，右边的三点都是向右斜。“垂”：独体结构 , 笔顺是：撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。“迎”：半包围结构，注意第二笔是竖提，最后三笔才是“辶”。（2）学生在写字本上临写生字。（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。出示课件：看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构
6、，放慢速度。严格按笔顺来写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。（三）积累词语，试着把词语和意思连起来渐渐 形容毫不移动。清新 表示程度或数量逐步缓慢增减。一动不动 形容黑暗（多指天色）。黑沉沉 清爽而新鲜。小结： 同学们，这节课我们学习了生字词，初步了解了课文的写作顺序，下节课我们接着学。第 二 课 时课时目标1. 正确、流利地朗读课文。背诵课文。（ 重点）2. 能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。（ 难点）教具准备荣德基小学课件资源教学过程课前一导入教师口述：同学们，你们注意过雷雨天气吗？谁能说说雷雨到来时的情景？今天，
7、我们继续学习课文雷雨。二整体感知读课文，说说课文是从哪几个方面写雷雨的。预设： 课文是从雷雨前、雷雨中、雷雨后三个方面写雷雨的。三品读释疑（一）研读“雷雨前”过渡： 课文中是什么压下来了？读课文第一自然段找一找。（ 乌云。 ）a. 满天的乌云，黑沉沉地压下来。1. 理解词语。黑沉沉：黑、多、厚、沉 。满天：多。2. 知道压下来是什么感觉吗？ （重、沉、透不过气来。） “压”字换成“盖”字好不好？为什么？（不好，“压”字写出了乌云的低和来势凶猛，形象生动。如果换成“盖”字就达不到这种效果了。）b. 树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。“一动不动”指没有一点儿风，树叶都静止不动。 “一声也不出”说明
8、了雷雨来之前很安静。这么黑沉沉的云压得树上的叶子是一动不动，压得蝉是一声也不叫啊。1. 读句子。2. 你见过蝉吗？ 为什么称“知了”？爱唱歌的蝉为什么不叫了？（ 就是“知了”。因为叫声像“知了”。 ）（ 天气闷。 ）c. 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。“忽然”说明大风来得快，“垂”写出了蜘蛛逃跑的速度之快。“垂”“逃”两个字生动地写出了大风吹来时，蜘蛛特别害怕，所以赶快沿着吐出的丝逃走的样子。 抓住“乱”这个字，把风的狂猛给读出来，注意朗读不单用嘴，还可加入表情和动作。过渡： 此时的乌云越积越厚，像巨石一样压下来，大风又席卷着大地，更可怕的是闪电和雷声也来凑热闹了。
9、“闪电越来越亮，雷声越来越响”，用一个成语说就是电闪雷鸣。小结： 乌云压、天气闷、大风吹、电闪雷鸣等都告诉我们雷雨要来了。（二）研读“雷雨中”1. 默读这部分课文，你能提出什么问题考大家？2. 学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。如：“哗，哗，哗，雨下起来了”，为什么用三个“哗”？预设： “哗，哗，哗”写出了大雨倾盆的声音，表现出当时雨下得又大又急，声音响。“往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了”表现了什么？预设： 侧面表现了雨大。“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了”，为什么要连用两个“渐渐地”？预设： 连用两个“渐渐地”说明雨要停下来了。3. 有感情地朗读。（三）研读“雷雨后”“天亮起
10、来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来一条彩虹挂在天空”，描绘了怎样的画面？让人有怎样的感受？预设： 此时的画面和雷雨前的画面完全不同，乌云散去，天亮起来了，空气也变得清新了，雨停了，太阳出来了，彩虹高挂在空中，让人心情愉悦。小结： 雷雨前，“满天的乌云”，树上的叶子“一动不动”，蝉“一声也不出”，蜘蛛仓皇“逃走了” 让人感觉很压抑；雷雨后，“天亮起来了”，“一条彩虹挂在天空”，蝉“叫了”，蜘蛛“又坐在网上” 让人感觉非常愉悦、清新。四 拓展延伸1. 说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。预设：雷雨前，满天的乌云，黑压压地压下来，树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。一阵大风，吹得树枝乱摆，蜘蛛逃走。闪电越来越亮，雷声越来越响。雷雨中，树、房子都看不清了。雷雨后，太阳出来了，一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。2. 读一读，说说你见过什么样的雨，当时是怎样的情景。毛毛雨 阵雨 雷雨 暴雨预设：我见过毛毛雨。雨丝很细，像牛毛，像花针，细细的，密密的，从空中飘落。有时雨丝钻进我的脖子里，凉凉的，很舒服。五课文主旨这篇课文按照时间顺序描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，抒发了作者热爱大自然的思想感情。六课堂小结本文用字精练而准确，语言优美而生动，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让我们感受到了大自然的神奇与美丽，培养了我们留心观察天气的兴趣。
