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1、粤沪八年物理下册全册教学设计7篇粤沪八年物理下册全册教学设计7篇 为保证教学工作高起点、高质量、高水平开展，常常要根据教学需要编写教学设计，在课堂教学过程中，通常是以讲授法为主，不能事事都要学生去活动、去体验。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的教学设计范文，供大家参考借鉴，欢迎收藏转发。 粤沪八年物理下册全册教学设计 【设计理念】 本课设计中体现：从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，并注重多种方式进行科学探究，激发学生学习兴趣，培养良好的思维习惯。 结合教学内容，将公式PI2R的呈现做了处理，用阅读探究的方式出台，并以“探究卷”为桥，完成本次课教学内容。 【教材分析
2、与处理】 “电和热”是初中物理（八年级下册）第七章第四节的内容。本节的主体内容是在电流相同时，电能转化成热时的功率与电阻成正比。编者的实施建议是根据生活现象发现问题，学生通过实验探究结论，最后将结论应用于生活中，体现从生活走得物理再从物理走进社会这一新课程基本理念。 尊重编者的建议，结合学生实际，对教材做如下处理： 第一环节：打开探究之门。 教师组织学生观察电炉子、电饼铛通电时发生的现象，并说出启示，提出问题。 第二环节：探究与发现。 通过实验探究，在电流相同时，电能转化成热时的功率跟导体电阻的定性关系；再通过阅读探究；电热功率P与导体的R及通过的电流I之间的关系式。 第三环节：应用与创新。
3、用结论解答课前实验现象，继而再观察多媒体的两个演示实验，根据结论判断实验现象，并加以解释，最后将结论应用于生活。 第四环节：拓展与延伸。 让学生用挑剔的眼光看待生活中的应用有哪些不合理的地方，提出改进意见。并对课堂中一直控制的另一个变量电流二，设计实验进行探究，即对于同一个用电器热功率P与电流I的关系探究，使课堂得以延伸 【教学目标】 1知道电流具有热效应，知道在电流相同的条件下，电能转化成热时功率跟导体的电阻成正比。 2通过实验，探究电流的热效应跟电阻大小的关系。 3领悟从生活走进物理，将物理应用于生活这一课改基本理念。 【教学准备】 电池组、带蜡油的铅笔芯、带蜡油的铜丝、导线、“探究卷”、
4、。 重点：在电流相同时，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比。 难点：PI2R解决实际问题。 关键：做好探究实验，认识现象。 【教学过程】 一、导入（5分钟） 师语：请同学观察通电的电炉子和电饼铛，回答它们工作时能的转化。 学生：电能转化成热能。 师语：请仔细观察，谈谈你的“发现”，并提出一个值得思考的问题。 学生：可能性的发现和提问（摘选）。 1电阻丝很快地发红，电饼铛也很快地热起来，而与之相连的导线却不太热。 2为什么电阻丝热得发红，而导线几乎不热。 （若学生没有“发现”，则提示用手触摸电饼挡、导线，“发现”问题。） 师语：结合2引思：探究课题在电流相同时，电流通过导体时产生热效应与电阻
5、有什么关系？ （“导入”中注重“从生活走向物理”） 二、探究与发现（15分钟） 1实验与发现。 目的：探究在电流相同时，电流的热效应与电阻的关系。 过程：学生根据所给器材操作（参考装置图如下）。 学生：根据铜丝和铅笔芯上的蜡油熔化的快慢，推断出电流相同的条件下，电热功率P与电阻R的定性关系。 发现小结：在电流相同时，电阻越大，产生的热功率越大。 2阅读与探究。 目的：了解电热功率P与电流I及电阻R的关系。 过程：组织学生阅读材料，并分析数据，得出热功率P与电流I及电阻R的关系式。（附阅读卷） 小结关系式：PI2R 师再引导：由PUI、UIR推导PI2R，根据关系式，用语言描述热功率P与电阻R的
6、关系。 探究结论：在电流相同时，电能转化为热的功率与导体的电阻成正比。 （此教学目的，一是放手让学生进行知识总结，突破PI2R这一教学难点；二是学会阅读探究方法。） 三、应用与创新（2分钟） 目的：用刚刚得到的结论去解释开课的实验现象。 （教师给出提示语，学生填相关知识） 1过程：以探究卷形式学生解答实验现象。 师：多媒体大屏幕演示实验。 师：应用结论指出实验出现的现象，并加以解释。 2将结论应用于生活。 师语：请你回忆一下，生活中和许多产业中，哪些场合用到了电热器，请说出两个场景及包含的物理原理。 生：联想。 师语：利用电热器加热时，我们采用什么办法降低它的温度？ 生：交流，解决问题。 师语
7、：哪些场合用电器通电时发热，但我们并不希望它们发热？我们采用什么办法降低它的温度？ 生：交流，解决问题。 师语：若用挑剔的眼光看待被研究的问题，关于这两方面，你有那么改进意见。 生：交流、评估，教师做总结性发言。 （教师赠语：科学靠我们发现、探究、改进科学永无止境。） （此环节教学目的有三，一是培养学生联想、解决问题能力；二是培养学生评估能力；三是培养学生另一种探究思维程序：通过阅读得出结论根据结论解释某些现象再将这结论应用于生活中将问题做创造性改进、发展。） 四、小结与延伸（5分钟） 1师生共同构建知识结构。 2通过多媒体给出生活中电热危害的实例，学生课后分析原因，找出防止危害的办法；课后设
8、计实验探究电热功率P与电流I之间的关系，要求说出所需要的物品，并画出电路图。 板书设计： 粤沪八年物理下册全册教学设计【篇7】 一、新课程理念下的初中物理教学设计特点 （一）重视基础性 在初中的物理教学设计当中，教师需要从实际生活出发，然后逐渐融入物理教学当中去，然后再从课堂走向实际问问题。在对学生进行基础知识的教学过程中也要看重学生对于物理概念的理解和知识核心体系的建立。初中阶段的学生好奇心和创新能力比较强，这个阶段中教师一定要注意保护他们的探索兴趣和求知欲望，在强调知识学习的同时培养学生对物理实验的兴趣，从而促使学生能得到科学探究能力的提升。 （二）体现时代性 在现代社会发展背景下，物理的
9、教学应当更加关注科学技术和社会发展观念的融入，强调知识的前沿性。同时要适当融入一些国家的科技发展内容，重视物理知识教学与现代物理之间的发展结合，从而为学生的日后发展和能力素质培养奠定基础。 （三）反映选择性 在初中物理的教学中教师需要充分考虑到学生的不同认知特点和生活环境等影响因素，要精心为他们设计教学方案，促使方案更加丰富，能凸显出教学特点，尽量让学生接触到更多他们没有接触过的内容，从而促使学生能得到更加充足的发展空间。 二、新课程理念下的初中物理教学设计 （一）明确教学目标 在初中物理的教学当中，主要是对学生进行知识、技能以及创新能力等方面的培养。首先，教师在教学目标制定过程中应当明确教学
10、的任务和知识体系，不能完全按照课本要求来进行教学设计，而是要更多突出教学特点，根据学生的实际情况来设计教学目标。全面采取因材施教的策略，引导学生将知识与生活紧密地联系在一起，从而促使学生感受到物理在生活中的运用及其产生的社会价值。其次，教师要培养学生对物理现象的观察能力。教师对此可以根据不同的学生层次和认知水平来进行教学目标的制定，要让每一个学生都养成良好的学习习惯，并且具有创新精神。在教学的过程中还要体现出辩证唯物主义和思想品德教育内容，从而为学生价值观念的建立提供可靠的保障。此外，教师在教学目标的设计上应当体现出因地制宜的原则。要分析学生主体的区域特点，积极利用好当地的资源来进行知识补充和
11、教学开展，从而实现教育目标。 （二）激发学生兴趣 对于初中阶段的教学来说兴趣是十分重要的，只有学生对物理知识产生了足够的兴趣，他们才能在学习中更加主动进行研究和分析，从而达到知识和能力上的全面提升。对此，在教学的过程中一定要积极为学生创造一个公平、民主的学习环境，从而促使学生能够更好地进行学习和研究。尤其是在教学设计的过程中教师一定要注意设置出适当的探究性题目内容，并在课堂中留有一定的空白时间，让学生能进行知识交流和学习，同时也要认真听取学生的建议和想法，并给予适当评价。要将当中具有代表性的内容全面记录下来，以便于为学生制定接下来的教学计划。作为教师，在课堂上要学会尊重学生，要了解学生的看法和
12、思想，尽量为学生提供良好的学习氛围，从而促使教学能达到良好的效果。此外，教师要利用物理实验现象来引起学生的好奇心，要培养学生的积极性和主动性，从而达到物理教学质量的全面提升。 （三）科学设置学习活动 学习活动的设计是多方面的，当中既要体现出教师对教学主体活动的指导，同时也要体现出教学活动主体在学习过程中的参与度，促使学生更好地参与到其中。教师针对教学主体的活动开展，当前应当强调当中的针对性，并且要保证学生都能平等地参与其中。在教学设计中则应当以学生的基础能力和生活经验作为基础，以实践案例的方法来代替传统的说教手段，要求教师掌握多种不同的教学方法，实现教学课堂的多样化发展。同时，作为教师应当根据
13、不同班级的不同情况来设计出可见性比较强的教学计划，要对学生在教学活动中所存在的问题进行适当的改进，弥补教学当中的错误问题，促使教学设计能够得到适当的延展。在教学活动的开展过程中教师还要注意学生的态度调动，只有学生保持积极乐观的心态，才能更好地配合教学实施。对此，教师可以使用现代多媒体进行教学，也可以使用其他的方法，总之要保证教学设计的灵活性和多样性，增强教学的趣味性，从而更多的学生愿意投入中。 （四）引导学生探究和感受 现代社会中市场竞争是十分激烈的，学生不仅要掌握相关的知识，同时也要有良好的创新能力。因此，作为教师在进行日常教学的过程中，还要善于发现学生的不同之处，从而培养他们的创新能力。当
14、然学习当中的基础部分也是很重要的，對于书本知识的学习只有通过探究和实验的方式才能让学生更加直接地了解到知识本质所在，从而提升自身经验。创新不是实验结果相同的不同实验方法应用，而是要求在理念上是全新的，在方法上也是全新的，只有真正认识到了这一点才能给创新一个更高的期望。只有学生有了对知识学习的新认识，他们才能更加主动地参与其中。初中物理的教学设计中，探究的方式是十分必要的，也是激发他们物理学习动力的关键所在，能让学生进一步认识到物理学习的意义，从而找到学习的乐趣。 （五）积极展开教学评价 教学评价不仅是对学生成绩的评价，而且是对学生的潜能进行开发的一个过程。学习评价一直以来都是教育当中不可缺少的环节，是检查学习成绩和教学质量的重要方法。为了改变当前的评价现状，作为教师一定要认识到学生主体地位，要在评价中重视人性化，从而促使学生的价值观念能得到进一步的培养。此外，教师还应当考虑到学生的实际问题解决能力和意志力等方面的培养，采取自评、互评等方式来让学生对自我有更加深入的了解，从而促进学生的健全人格发展。 新课程理念下的初中物理教学设计，教师需要重视学生的主体性发展，同时也要从环境、氛围和教学内容等方面来进行综合的考虑，从而找到更加适合学生的教学方法，为学生的素质和能力提升提供更加可靠的保障。第 7 页 共 7 页
