《北京版一上 Unit 1 Hello! I'm Maomao Lesson 3单元整体教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北京版一上 Unit 1 Hello! I'm Maomao Lesson 3单元整体教学设计（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、Unit 1单元整体教学设计单元课题一年级上册教材页码P2-11单元主题意义本单元主要是围绕打招呼和询问对方姓名的日常交际用语话题展开的。在学习过程中，能够在情景中运用“Hello，!”来打招呼，运用“Hello, Im ”来介绍自己，运用“Whats your name?”来询问对方姓名;在整体认读hello、a boat、a coat、name、a cake、a gate、a lake、good、wood、a foot 和朗读小韵文中感受它们的共同发音；在游戏活动中熟悉课堂交际用语；在学唱歌曲中感受英语的节奏感和美感。教学内容分析1.来源&内容：本单元来自北京版英语一年级上册的第一个单元。
2、本单元的话题是打招呼和询问对方姓名的日常交际用语；在现实生活中，学生刚刚入学，师生间、学生间正处在相互熟悉的阶段，这为本话题学习创设了较为真实的语境条件。2.纵向知识关联： 功能：询问并回答，介绍，描述。话题：打招呼和询问对方姓名。 语言知识：2（上）Unit 3 Whats your number?Whats your number?My number is twelve.4(上)UNIT 2 May I speak to Mike?Whats your phone number?5(上)Unit 6 What are your favourite sports?Whats your fav
3、ourite game?Its rugby.3.横向知识关联：第一单元，Lesson 1: 运用“Hello, Im.”的句型主动向他人进行问好，并介绍自己的姓名；Lesson 2: 运用“Hi!”主动向他人问好，并运用“Whats your name?”的句型主动询问他人姓名，并运用“My name is .”介绍自己的姓名；Lesson 3:使用“Hello, Im .”以及“Whats your name? My name is .”互相了解名字。三课都需要重点学习和不断强化的是：1.在日常生活中热情并有礼貌地和他人打招呼问好: Hello，. Good morning，.;2. 在初识
4、朋友时自我介绍或询问对方姓名:Whats your name? My name is . I am.;3. 根据韵文学习体验辅音字母和字母组合在韵文中的发音规律,并会初步使用表示物体摆放位置关系的功能句型: .is on/under.第1单元整体教学设计4.单元探究设计：主题语境Hello! Im Maomao授课内容Lesson 4Lesson 2Lesson 3Lesson 1能读懂故事蜜蜂与蚂蚁，理解其寓意。能读懂故事蜜蜂与蚂蚁，理解其寓意。能读懂故事蜜蜂与蚂蚁，理解其寓意。能读懂故事蜜蜂与蚂蚁，理解其寓意。本课时借助形式多样的形式，巩固复习本单元话题内容所涉及的重点单词、短语和句型等。
5、进一步巩固本单元的交际用语和句型。本课时以同学们来科技博物馆参观为情景，主要学习使用“Hello, Im .”以及“Whats your name? My name is .”互相了解名字。本课时以同学之间相互打招呼、询问姓名为情景。主要学习运用“Whats your name?”的句型主动询问他人姓名，并运用“My name is .”介绍自己的姓名。本课时以同学之间、同学与老师之间互相打招呼问候为情景。主要学习运用“Hello, Im.”的句型主动向他人进行问好，并介绍自己的姓名。创设情景学情分析1.年龄特征：一年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画
6、画特别感兴趣。一年级是小学生学习英语的基础阶段，这个阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。2.知识储备：第一单元的话题是打招呼和询问对方姓名，本单元是小学生英语学习的起始，激发学生的学习兴趣、培养用英语交流的习惯、养成良好的英语学习习惯对学生尤为重要。同时，教师要注意培养学生乐于倾听他人发言，积极表达自己观点的习惯，让学生主动参与各种类型的活动，养成与他人合作的意识。3.能力水平：一年级学生有着极强的求知欲和表现欲。尽管这个年级的学生在学前已经接触过英语，有一定的英语基础，学习起来比较轻松，但在
7、学习方法和学习策略上还有很大差别，尤其在答题技巧和技能方面还缺少锻炼。所以教学过程中在教授新知的同时更重视对学生学习方法和答题技巧的培养。同时，培养学生养成良好的听、说、读写等学习习惯，提高课堂教学效率。单元目标在本单元教学结束之际，学生能：1.能用“Hello! Im”向他人打招呼，询问他人的姓名，“Whats your name? 并能用英文介绍自己的名字；2.认识教材主线人物并能说出他们的名字:Baobao、Maomao、Yangyang、Lingling、Guoguo、Miss Wang，认识动物伙伴 Lala 和 Kate；3.能听懂、指认并读出单词 hello、a boat、a c
8、oat、name、a cake、a lake、a gate、good、a foot、wood，并感知单词中的元音；4.能听懂课堂简短的指令，如“Stand up，please.“Sit down, please.”并做出相应的动作。“Put up your hands, please. Put down your hands， please.”5.能演唱歌曲 He1lo。6.能在集体生活中通过做自我介绍、相互打招呼，与他人交流、与同学交朋友，展示自己的热情和礼貌。 第三课时教学设计一、教学目标通过本课学习，学生能够：1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中主动向他人问好，主动询
9、问他人姓名，并介绍自己的姓名所使用的核心语言：Hi! Whats your name? My name is .；初步感知含有的语音词汇，如：good, wood, foot;(学习理解）2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）3.在小组内进行真实语境的创设，主动向他人问好，主动询问他人姓名，并介绍自己的姓名。（迁移创新）完成本课时目标所需要的核心语言如下：Hello! Whats your name? My name is .；二、教学重难点1. 理解并运用Whas your na
10、me?的形式询问对方的姓名，并运用My name is .介绍自己的姓名。2.在情境中理解并认读含有的发音词汇。三、教学过程教学目标学习活动效果评价学习理解在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中主动向他人问好，主动询问他人姓名，并介绍自己的姓名所使用的核心语言：Hi! Whats your name? My name is . 初步感知含有的语音词汇，如：good, wood, foot1.Lead in通过前面两节课的学习，现在你知道见面怎样主动打招呼，怎样询问他人姓名，并介绍自己了吗？Miss Wang班级里的同学，你都认识了吗？我们来看一看，说一说吧。以认识Miss Wan
11、g班级同学为情景引入本节课关于主动向他人问好，主动询问他人姓名，并介绍自己的姓名的相关表达。通过同学之间互相打招呼并询问他人姓名，并介绍自己的姓名，自然过度到本节课的主要内容，学习主动向他人问好，主动询问他人姓名，并介绍自己的姓名。2. Look and think 同学们今天来到了科技博物馆参观，他们遇到了谁？我们一起来看一看。播放课文视频，组织学生带着问题看视频:Who are they?3. Lets watch播放课文视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试理解课文大意；着重留意涉及前面提到的问题的语句，尝试组织语言，总结概括出答案。通过视频，你知道同学们在科技博物馆遇到了谁吗？接下来
12、我们仔细听听他们自己是怎么说的？4. Listen and say同学们今天来到了科技博物馆参观，他们遇到了谁？我们一起听一听，说一说。出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。5. Listen and answerWho are they?They are Guoguo and Maomao.Whats the robots name?Its name is Good Boy.出示问题，播放音频，组织学生根据录音内容，回答问题。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力、归纳总结、口语表达能力。6. Li
13、sten and repeat同学们今天来到了科技博物馆参观，他们遇到了谁？我们一起听一听，读一读吧。加强学生对课文内容的理解，感受课文中单词的发音，以及句子的语音语调。7. Lets role-play同学们今天来到了科技博物馆参观，他们遇到了谁？我们一起来表演一下吧。组织学生角色扮演课文内容。找几名学生，分别扮演对话中的人物就课文内容进行对话练习。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。8. Point and say 出示图片和单词，帮助学生认读单词，带领学生拼读单词，初步感知含有的语音词汇，如：good, wood, foot；在情境中理解并认读含有的发音词汇
14、。创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。教师设置任务为学生总结提取关键信息。教师设置任务为学生总结提取关键信息。教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。教师观察学生演绎对话时的表情、语言、肢体等情感表达体现地是否到位。教师根据学生对单词、句子的理解，启发思维，引导学生自主发现问题，通过分析、比较、归纳解决发音规律问题。设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语篇中通过感知核心语言自然习得核心词汇，掌握本节课主动向他人问好，主动询问他人姓名，并介绍自己的姓名。学生在教师的指导下从大意到细节逐步理解篇章内容，由义及形，由形及音逐步习得新词，同时分析、推理等语言思维也得到有效发展。教学目标学习活动效果评价应用实践在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语
