《统编版语文六年级下册习作 心愿 教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版语文六年级下册习作 心愿 教案（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、习作：心愿本单元的习作内容是写心愿。心愿是人们内心的一种希望，六年级的学生对生活充满了无限的想象与期盼，心中常常蕴藏着许多美好的心愿。本次习作能唤醒他们埋在心底的美好心愿，激发他们表达的欲望。教材首先以生动的比喻引入“心愿”，让学生感受到了心愿的美好。接着以“你的心底埋藏着哪些心愿呢”轻轻发问，触动了学生的思绪，从情感和思维两个方面开启本次习作。接着，教材以较大的篇幅呈现了一幅心愿图示。图示以淡红的“心形”为背景，从“关于个人”“关于家庭”“关于社会”三个不同维度引导学生思考，并列举了多种不同的心愿，旨在打开学生的习作思路，让他们思考的视野更开阔，心愿的内容更丰富。在学生选择心愿前，教材引导学
2、生从习作内容和方式两个方面进行思考。“选择什么材料”旨在引导学生对习作素材进行选择，选出合适的材料表达心愿。“选择一种适合的方式进行表达”旨在引导学生思考习作内容与习作形式的关联，用适合的方式表达心愿。教材列举了“记叙故事、写信、日记、创作诗歌”等方式，引导学生自主选择，自由抒写自己的心愿。最后，教材引导学生写好后认真读读习作，并用修改符号修改不满意的地方，让语言通顺、流畅，意思清楚、明白，旨在不断增强学生自主修改习作的意识，不断培养学生自主修改习作的良好习惯。教学目标1选择一种合适的表达方式，将心愿写下来。2表达出自己的真情实感，注意语言的通顺、流畅。3让学生发现自己作文的特点和长处，增强自
3、信心，激发写作兴趣。重点难点1表达出自己的真情实感，注意语言的通顺、流畅。2让学生发现自己作文的特点和长处，增强自信心，激发写作兴趣。教学策略1创设情景，畅聊心愿教学时，可以通过多种方式，创设一定的情境，让学生敞开心扉，说出自己的心愿。在学生表达心愿时，教师可以给学生发一些小纸片(小纸片可以设计成“心形”)，让学生把自己的心愿简单地写下来。组织交流心愿时，教师可根据实际情况，开展有针对性的指导。如果学生都在说学习方面的心愿，或者都是关于自己个人的心愿时，教师可以借助教材中呈现的一个个心愿，进一步启发引导学生。2选择材料，组织内容学生确定了想要表达的心愿之后，教师可以引导学生先想想选择什么材料来
4、表达自己的心愿，然后组织学生分享、交流习作内容。教师在组织讨论交流过程中，不要让学生都写共性的内容，而是启发学生能从多种不同的方面表达心愿，帮助学生进一步打开思路，构思内容，丰富材料。学生习作时，教师不要规定一定要写哪些内容，只要学生能很好地表达出自己的心愿都是可以的。3根据内容，选择形式学生选择好要表达的心愿后，可以指导学生根据想要表达的内容，选择一种适合的表达方式。教师可以先让学生读一读教材中提供的方式，接下来，教师可以继续用好教材中的心愿图示，让学生根据图示中的心愿交流可选用哪种方式。教学时，也可以让学生结合自己的心愿，说说准备选用怎样的方式，说说这样选择的原因，要鼓励学生根据要表达的内
5、容，自主选择适合的表达方式。4交流分享，修改习作习作写好后，可以引导学生自己认真读一读，用修改符号修改不满意的地方，也可以引导学生将习作与最想交流的对象分享，请别人提出一些建议，再修改完善习作。最后教师可以组织学生互相交流习作，分享心愿。让学生将愿意分享的心愿读给大家听，增进相互之间的了解。还可以让选择同一种方式表达心愿的学生一起交流，运用这种方式表达时需要注意些什么。课前准备1教师准备心愿纸。2教师准备多媒体课件。课时安排2课时第一课时课时目标1选择一种适合的表达方式，将心愿写下来。2表达出自己的真情实感，注意语言的通顺、流畅。教学过程板块一谈话导入，激发兴趣1谈话：“要是世界上有一种药，可
6、以减轻烦恼，多好”“我希望毕业升学后还能和好朋友在同一所学校读书”我们的心底总会有一些愿望产生，这些根植于内心的愿望，我们把它叫作“心愿”。那同学们有什么心愿呢？2教师让学生打开课本第72页，默读课本上的思维导图，想一想自己有哪些心愿，然后制作同样的思维导图，尽可能多地写下自己的心愿。3教师分发心愿纸，让学生们把自己最想和别人交流的心愿写下来，写好后将心愿纸贴在“心愿墙”上。板块二创设情境，互诉心愿1创设情境。(课件出示流星雨图片)2过渡：有这样一个传说，当流星雨出现的时候，如果虔诚地许下自己的心愿，你的心愿就一定会实现。看，流星雨来了，你能说说你的心愿吗？3学生交流心愿：我希望爸爸能送一个显
7、微镜给我，我希望4心愿素材归类。(1)对自己：有机会看高山、大海等。(2)对别人：好朋友永不分离等。(3)对社会：空气和水不再被污染等。5探究愿望：是什么原因使你有了这样美好的心愿呢？(板书：产生心愿的原因)6随机采访，交流原因。7小结：对自己，实现自己一直以来的梦想；对别人，希望周围的亲戚、朋友健康幸福；对社会，希望生活越来越好。第二课时课时目标1让学生发现自己作文的特点和长处，增强自信心，激发写作兴趣。2学生互换习作，根据建议修改。教学过程板块一选择方式，范文借鉴1过渡：我们的心愿针对的可能是不同的对象，有的是为自己，有的是为别人，还有的是为社会。当我们的愿望想要被他人知道或者实现时，就需
8、要选择合适的表达方式。2教师引导学生进行交流，说说有哪些表达方式。记叙故事写信创作诗歌写日记3教师小结：同学们可以根据不同的对象选择不同的表达方式。对自己的心愿，可以采用记叙故事、写日记等方式；对他人的心愿，可以采用写信或创作诗歌的方式；对社会的心愿，采用记叙故事、写信或者创作诗歌都可以。4师：接下来，我们来赏析范文，一起来看看这位同学的心愿。我的心愿每个人都有心愿，这个心愿也许非常宏大，例如到外太空旅游、环游世界，可我的这个心愿却非常渺小，也很现实帮老爸戒烟。“叮咚”，老爸下班回来了，嘴上依旧叼着一支烟！当他看到客厅正前方墙上挂着的“吸烟有害健康”的字幅时，惊讶瞬间从他脸上掠过。“这是你的杰
9、作？墙上的十字绣呢？”“爸，我这是在提醒您，从今天起你就别再抽烟了！”话音刚落，那张字幅已香消玉殒了。“作战”计划失败后，我飞快地跑进老爸的房间，对仍旧在吞云吐雾的老爸说：“吸烟有害健康，您难道不知道吗？另外，吸二手烟更可怕！为了我们的健康 ，请您戒烟吧！”我态度诚恳，老爸有些触动了，他若有所思地点点头，表示同意戒烟。可过了几天，我发现老爸又在偷偷地抽烟，一气之下，我使出了最后一招杀手锏。那天，见老爸又要点烟，我走到他面前，宛如一只温顺的小白兔，说：“爸爸，您配合我做一个实验吧，老师让我明天上交实验过程报告呢！这次试验在我的升学成绩中占有一定分量啊！”老爸一听和学习有关，赶紧说：“好吧好吧，我
10、帮你。”一听这话，我迅速拿出早已准备好的道具，先把鱼缸顶部用塑料袋罩上，并且捅了一个小孔便于小鱼呼吸，把吸管从小空里插进去，然后严肃地对老爸说：“爸爸，从现在起，您每吸一口烟，就将烟雾吐入吸管里。”老爸照做了。起初，小鱼的动作变缓慢了；接着，它的身体慢慢向上浮；最后，小鱼竟然漂在水面上一动不动，就这样，小鱼被老爸的二手烟熏死了。看到这一幕，老爸的表情突然变得凝重，又略带着几分恐惧。于是我趁热打铁，说：“爸爸，您不希望我和妈妈也像小鱼那样吧？”片刻的沉默后，爸爸径直走向卧室，不一会儿手里就提着一个装满香烟的塑料袋下楼了也就是从那天起，我家的烟味没了，爸爸的咳嗽声没了，妈妈的吵闹声也没了，一切都变
11、得那么平和，我的心愿终于实现了。文章开头点明自己的心愿是帮爸爸戒烟，经过主人公的不懈努力，最终帮爸爸成功戒烟，自己的心愿最终实现。5同学们都看了范文，请同学们选择合适的表达方式，将自己的心愿写在作业本上。写好后认真读一读，用修改符号修改不满意的地方，使语言更加通顺、流畅，意思更加清楚、明白。6学生习作，教师巡视指导。板块二互评习作，共同成长1过渡：同学们已经完成了初稿，可以小组之间或者同桌之间进行互评互议。2师：同学们在修改的过程中边朗读边用修改符号进行修改，使语言通顺，意思明白。3学生修改习作，教师相机指导。4根据老师和同学提出的意见，学生再修改习作，并把修改好的习作誊抄到作文本上。本次习作意在让学生能根据不同的习作对象选择适合的方式，因此，明确习作对象很重要。而课本里的思维导图在一开始就已经对此给出了明确的提示心愿的对象可以是个人、家庭和社会。在明确选材、解决习作重点后，就进入难点讨论，根据不同的对象选择不同的方式。但是，什么是“合适”呢？能让作者尽情地抒发感情、自由地写作的那种方式就是合适的。因此，教师应要求学生在写之前的交流中就开始思考，并在写作中对各种表达方式进行综合运用。
