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1、2023年江西省教师资格之中学语文学科知识与教学能力自我检测试卷B卷附答案一单选题(共60题)1、在古代诗词鉴赏课上,教师讲解诗词的题材内容分类时,了解到学生对咏史诗非常感兴趣。为了加强学生的记忆,教师给出了一些示例,请学生说出与诗句相关的历史人物。下列学生的回答中,错误的是( )。A.江东子弟多才俊,卷土重来未可知项羽B.或为渡江楫,慷慨吞胡羯岳飞C.但使龙城飞将在,不教胡马度阴山李广D.当时浣纱伴,莫得同车归西施【答案】 B2、阅读游褒禅山记的教学随笔(节选),按照要求答题。A.培养学生的自学能力,发展学习的探索精神B.引导学生主动从文本中获取知识C.引导学生根据自己已有的知识独立思考D.
2、引导学生围绕中心问题进行讨论,进而相互学习【答案】 D3、阅读紫藤萝瀑布的教学实录(片段),按要求答题。A.师生在课堂上交流过多会影响学生的自主思考,不利于教学B.教师的有意引导是启发学生发现问题、获取知识的重要途径C.教师对修辞表达效果的详细分析有利于学生更好地理解课文D.通感是不常见的修辞手法,学生不需要完全掌握,了解即可【答案】 B4、阅读下面的教学案例。按照要求回答问题。A.顺水推舟,幽默化解突发事件B.善于利用资源,激发学生兴趣C.巩固知识,增强学习能力D.教学机智是教师必须具备的素质【答案】 C5、普通高中语文课程标准(2017年版)在“教学建议”部分指出,“整体把握必修和选修课程
3、,加强课程之间的衔接和统整”。下列对必修课程和选修课程的理解,错误的是( )。A.必修课程的教学应立足于共同基础,重视日常语文积累,为学生学习选修课程奠定坚实根基B.选修课程的教学应突出差异性和层次性,鼓励开展个性探究,充分激发学生的学习兴趣和潜能C.必修课程要重点培养学生基本的语言文字运用、思考表达、文学作品阅读与鉴赏,以及文化传承、理解与创新等方面的素养D.选修课程要进一步培养学生的语言梳理和建构能力、文学作品的个性化体悟等能力,应注重学习“面”的广度,学习“点”的深度【答案】 D6、教学雷雨,教师导入:A.以最动人心魄的情节开题,激发了学生的兴趣B.在导入中步步设疑,让学生在心理上产生了
4、负担C.导入设计思想巧妙,教师的语言平淡一点也可D.学生是学习者,探究者的身份不符合高中学情【答案】 A7、某版高中语文教材设置有“和平的祈祷”主题单元,意在引导学生“沉思战争灾难,珍爱和平,理解世界人民和平的愿望”。下列不适合选人的作品有()。A.这里的黎明静悄悄B.兵车行C.静静的顿河D.边城【答案】 D8、教师在讲解苏轼的水调歌头时,让学生说出其他包含节日的诗作,以下不适合用来举例的是( )A.陆游十一月四日风雨大作B.王维九月九日忆山东兄弟C.王安石元日D.李清照醉花阴【答案】 A9、教学得道多助,失道寡助时,教师指出该篇目是一篇议论性的文章,并且在课上罗列了以下类似文体的篇目进行类比
5、学习,其中不正确的一项是( )A.寡人之于国也B.伤仲永C.劝学D.小石潭记【答案】 D10、某版高中语文教材,第一单元包含窦娥冤雷雨哈姆莱特,学习完这些课文后,学生对这种文学形式产生了浓厚的兴趣,要求教师再为其推荐几篇这样的文章,以下不满足推荐要求的一项是()。A.高老头B.茶馆C.伪君子D.赵氏孤儿【答案】 A11、教师在讲解故都的秋时,讲到了“秋并不是名花,也并不是美酒,那一种半开、半醉的状态,在领略秋的过程中,是不合适的”时,举例说明与其修辞手法相同的句子。下列举例合适的是( )。A.这里叫教条主义休息,有些同志却叫他起床B.罗马经历战争、流血,唯物主义者战士布鲁诺的思想在自由的人民当
6、中翱翔C.他们看见不远的地方,那宽厚肥大的荷叶下面,有一个人的脸,下半截身子长在水里D.打江山不是容易的,并不是别人做好一碗红烧肉放在桌上,等待你坐下去狼吞虎咽【答案】 D12、阅读听听那冷雨教学片段,按照要求答题。A.导人抓住问题。切中文意B.选择式提问,展开讨论,最后统一C.问题层次分明,逐步深入,引导学生分析文本D.讲授法运用得恰到好处【答案】 D13、外国文学名著阅读课上,教师向学生介绍了巴尔扎克的高老头,引导学生自主阅读,并请学生总结高老头的结局。下列总结正确的是( )。A.高老头得到女儿的侍奉,颐养天年B.高老头认清女儿的面目,断绝父女关系C.高老头被女儿抛弃,中风惨死D.高老头原
7、谅了女儿,重享天伦之乐【答案】 C14、对于普通高中语文课程标准(实验)中提出的“表达与交流”方面的实施建议,下列理解不正确的是()。A.鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达B.尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间C.应鼓励学生参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作欲望D.鼓励学生开展多种活动,如写书评、读后感,举办读书报告会、作品讨论会等【答案】 D15、阅读两位教师教学背影的课堂小结,按要求答题。A.教师甲的总结能够让学生更好地掌握塑造人物形象的方法B.教师乙的总结有助于学生更好地体会文章的主要思想感情C.教师甲的总结忽略了过程与方法教学目标的实现D.教师乙的总结
8、注重情感态度与价值观教学目标的实现【答案】 C16、某版高中语文教材,第一单元包含窦娥冤雷雨哈姆莱特,学习完这些课文后,学生对这种文学形式产生了浓厚的兴趣,要求教师再为其推荐几篇这样的文章,以下不满足推荐要求的一项是()。A.高老头B.茶馆C.伪君子D.赵氏孤儿【答案】 A17、阅读口语交际课“采访”的教学反思(节选),按照要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)A.教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据B.整个学习活动的设计具体、完整,具有可操作性C.活动化的教学有效调动了学生参与学习的积极性D.教学内容要考虑学生的兴趣,应该由学生来确定【答案】 D18、阅读某教师边城教学反思片段
9、,按要求答题。A.情感共鸣的建立需要一定的背景知识B.学生对于不熟悉的情境很难产生共鸣C.让学生自由想象来构思自己心中的湘西,尊重了学生的主体地位D.多媒体的使用会固化学生的思维,教学活动中要避免使用多媒体【答案】 D19、教师在指导学生课外阅读鲁迅先生的小说集彷徨时,引导学生对其中的作品进行归类。下列不适合与其他三项归为一类的是( )。A.在酒楼上B.伤逝C.离婚D.孤独者【答案】 C20、古代诗词复习课上,教师要求学生列出具有傲雪凌霜的美好品格的意象的诗词。下列不符合要求的是( )。A.忽然一夜清香发,散作乾坤万里春B.白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花C.岂不罹凝寒?松柏有本性D.檐流未滴梅
10、花冻,一种清孤不等闲【答案】 B21、阅读以下教学片段回答问题。 A.因本段在语言与内容上均有相当难度,故教师设计了以上三个环节来帮助学生理解B.这一环节最大的问题在于频繁转换情境,使学生的思维缺乏连续性、稳定性C.教师在创设一个情境、提出若干问题后,没必要一定要给学生留下思考时间D.教师在教学过程中环环相扣、思路清晰、充分利用了课堂教学时间【答案】 C22、某教师阅读义务教育语文课程标准(2018年版)后,对语文课程的基本理念看法如下,其中不正确的是( )。A.语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响B.为了教育公平,要尽可能地统一全国学校
11、的课程资源C.语文学习应注重听说读写的相互联系,注重语文与生活的结合D.义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养【答案】 B23、教师准备在班级内组织一场“科学知识小博士”主题竞赛,要求学生提前阅读相关文学作品。下列不适合学生阅读的是( )。A.竺可桢大自然的语言B.梅涛生物入侵者C.何其芳秋天D.黄天祥落日的幻觉【答案】 C24、教学马致远的天净沙秋思时,教师准备联系其他同时期作家的代表作,讲授元代文学在中国文学史中的突出地位,下列不合适的是( )A.郑光祖的倩女离魂B.孔尚任的桃花扇C.关汉卿的窦娥冤D.白朴的墙头马上【答案】 B25、阅读某教师关于课外文言文阅读的
12、教研论文片段,按照要求答题。A.对学情的错误判断会影响教学实施B.课外文言文教学并非只是某个年级教师的任务C.高三才开始教学课外文言文为时已晚,不会有效果D.文言文教学切忌“从本到本”,要帮助学生学会举一反三【答案】 C26、某位高中语文教师在教学沁园春长沙一课时设计的诵读环节是“学生先自由诵读沁园春长沙,再请两名学生分别朗读,充分演绎自己对本词情感的体会。最后听录音朗读。”以下对其评析不正确的一项是( )。A.教师设置自由朗读是为了发挥学生的主动性。让学生在初读中解决词中的字音、字词问题B.个别朗读可展示个人风采,调动积极性,个别朗读次数越多越好,体现了普通高中语文课程标准(实验)中发展独立
13、阅读的能力的要求C.听录音朗读不仅能让学生在听读过程中纠正字音、断句错误及情感把握不准的地方,还能充分引导学生领悟毛泽东词的意韵,使学生由声入情,由情入景D.录音朗读后让生对比己之不足,教师再相机指导诵读,对学生朗读的提高有重要作用【答案】 B27、学习复句的基本类型,教师选取了一些语句作为并列复句学习的例句,下列句子适合的是( )。A.他进入这个世界,便奉献给这个世界以真诚B.调查有两种方法:一种是走马观花,一种是下马观花C.她不是要人装傻,而是要人保留一份纯真D.不是鱼死,就是网破【答案】 C28、教学戴望舒我用残损的手掌时,教师准备联系其他抗日战争题材的课文渗透爱国教育,下列不合适的是( )。A.孙犁芦花荡B.艾青我爱这土地C.李大钊艰难的国运与雄健的国民D.端木蕻良土地的誓言【