《七年级上册2023-2024学年人教部编版初中语文教案第4课《古代诗歌四首--闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级上册2023-2024学年人教部编版初中语文教案第4课《古代诗歌四首--闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教学设计教学目标：1反复诵读诗歌，能够读准字音，读出节奏，读出韵律。2能够想象诗歌意境，体会情景交融的艺术手法，感受作者对友人的同情和关切之情。3初步了解诗歌意象，引导学生体会“杨花”“子规”的深意。重难点：1能够想象诗歌意境，体会情景交融的艺术手法，感受作者对友人的同情和关切之情。2初步了解诗歌意象，引导学生体会“杨花”“子规”的深意。教学过程：一、导入师：同学们，我们先进行一个互动：根据这首诗歌内容猜一猜，它描写的到底是哪个诗人？我们先来把这首诗一起读一下！生齐读：酒入豪肠，七分酿成了月光。余下三分，啸成剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。师：一壶酒，一首诗，一曲长歌，一
2、剑天涯。他是谁呢？没错，他就是李白！二、作者简介这里有一张关于李白的资料卡片，但是它的内容不完整，大家能将它补齐吗？李白，字_号_，盛唐时期_主义诗人，被后人称为_。其诗浪漫奔放，对后世影响深远。大诗人李白用他奇特的想象力创作了很多不朽的华丽诗篇，没有想象力，就没有“举杯邀明月，对影成三人”，没有想象力，就没有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。课堂刚开始我们读的描写李白的小诗中有一句“七分酿成了月光”，李白一生都与月亮有解不开的情缘。现在请大家打开作业本，完成预学三，回想一下李白写的与月亮相关的诗句。（填写到作业本上）床前明月光， 。小时不识月， 。举杯邀明月， 。今天我们要用丰富的想象力去
3、邂逅李白的另一首有关月亮的佳作，感受朋友间的暖暖深情。三、朗读诗歌同学们，“好诗不厌百回读”，接下来让我们一起走进诗歌。接下来请大家自由朗读诗歌，读三至五遍，读的时候要求读准字音，读出感情，最好还能读出一些节奏来。你可以读的时候就把自己想象成李白。（播放背景音乐）1找生读（读完找同学点评，点评完再读） 一男一女2现在我们一起给诗句划上节奏（希沃划）闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄唐李白杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。我寄/愁心/与/明月，随风/直到/夜郎/西！3划完节奏后先自由朗读，后全班齐读。四、解题这堂课我们要学习的这首诗就是（生齐读题目）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄现在请你自己把这
4、首诗题再读一读，你能知道这首诗题的意思吗？在找同学说之前老师先给大家指一下几个难理解字词的意思。1左迁：贬职。（迁指的是官职调动，而古代，以右为尊，以左为卑，所以左迁在这里就是贬职的意思）2龙标：地名。（龙标在题目中指的是一个非常偏僻的地点的名称）现在我找同学连起来说一说题目的意思，举手回答。预设答案：听说王昌龄被贬龙标，所以写一首诗寄给王昌龄。同学们，到这里，老师不禁要问，王昌龄是谁呢？他和李白是什么关系呢？为什么王昌龄一被贬李白就要写诗给他？那我想“诗由心生”，接下来我们来一起了解下王昌龄了解下这首诗的写作背景。五、写作背景简介王昌龄是盛唐诗坛上著名的边塞诗人，被誉为诗家天子，七绝圣手。王
5、昌龄一生遭遇坎坷，性格与李白颇有相似之处。李白在长安供奉翰林时，与他交往密切。天宝初年，王昌龄为了一细枝末节的小事，竟然被贬谪到离京城长安三千多里外的“遐荒”，这就不能不使人同情和叹惜。好朋友李白在扬州听到消息后，便提诗抒怀，遥寄给远方的友人，表达了他对王昌龄的深厚同情和慰藉。1指明 七绝：七言绝句。2现在我们回过头来接着看写作背景，王昌龄也是一名著名诗人，但却因为一些细枝末节的小事被贬，而且被贬到离京城长安三千多里外的地方。当时他的好朋友李白身处扬州，当他听到这一消息，就马上写下这首诗给王昌龄，表达他对朋友浓厚的情谊和慰藉。六、理解诗歌内容1读完了诗歌，现在我们来看看，这首诗到底是什么意思呢
6、？可以尝试和同桌说一下。（生讨论）2在说之前，老师想问一下几个字词的意思。（1）杨花：柳絮（出示图片）古文中“杨柳”指的不是杨树和柳树，而是专指柳树，所以杨花指的就是柳絮。（2）子规：杜鹃（出示图片）子规，又叫杜鹃，布谷鸟的别称。古代传说它的前身是蜀国国王，名杜宇，号望帝。后来失国身死，魂魄化为杜鹃悲啼不已。（3）龙标：指王昌龄注意文中两个龙标意思不同。3找生翻译文章大意。七、根据意象理解诗歌的主题和情感（难点）（一）同学们，诗歌都是有眼睛的，如果让你找一词作为诗眼，你会选什么呢？（愁心）（二）那么，你从诗歌的哪里可以感受到诗人的愁心呢？出示作业本知识卡片“意象”（齐读）意象，就是客观物象经过
7、创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。在诗歌中，意象是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象换句话说，从诗歌的哪些意象当中你能体会到诗人的“愁心”呢？他的愁心包含了哪些愁？现在请你再读诗歌想一想！（生再读诗歌）（三）分析意象预设：杨花（王与杨花有相似之处，都是漂泊不定）、子规（凄婉的叫声引起了诗人的哀愁）、明月l 感悟首句起笔的妙处（书思考探究二）1首句是否能改成“桃花盛开喜鹊鸣”预设：不能，要营造一种悲凉的气氛。不仅是在写景，更是在借景抒情。2 诗以描写“杨花”“子规”两样景物起笔，从全诗看有什么用意？（记笔记）（1）取其季节意义，表明事情发生的时令在暮
8、春。（2）取其形象意义，给读者以画面感。（3）取其象征意义，杨花飘忽不定，行游无踪，暗示征人命运前途未卜，子规常鸣“不如归去”，借用来关怀跋山涉水、远走他乡的王昌龄，希望他早日归来。l 李白笔端的明月1第一句先写景，第二句叙事，听说王要经过五溪，李白要把这颗愁心寄给谁？ 明月李白就是李白，他的想象力非常地浪漫。大家想一想，明月会说话吗？明月有情感吗？但是在这里我们看到了明月成了诗人知心的同伴，他要把对朋友的这份愁心寄给明月，让明月把这份思念寄给王昌龄。2在这里老师不禁要问了，为何李白要把这份思念寄托给明月，不寄托给山川、大海、白云？大家能想到几个理由？引导：中秋节赏月（团圆） 明月千里寄相思
9、期待和朋友早日团聚月光是皎洁的 象征李王二人间的友谊是纯洁的在古代很多诗人都会把明月融入笔端，或遥寄相思，或借月抒怀，比如说苏轼有诗这样说“明月几时有”“人有悲欢离合”“但愿人长久”张九龄也有诗这样说“海上生明月”课外同学们有兴趣可以搜集一下有关明月的诗句。诗人的一片愁心完全赋予了明月，一直追随王直到夜郎以西。出示PPT：爱月的李白懂得借月传情，以愁表心，知心的昌龄定会读月明心，沐风会神，两颗心，远隔万水千山，就这样融汇在朗朗明月、习习清风之中，天地间还有什么比这种相知相会的神交更令人感动的呢？李白在朋友落难时，没有来得及问候一声，更没有亲自相送一程，他只是送给昌龄一轮明月，一颗愁心，却给置身
10、蛮荒的朋友带来了永远的希望。八、情景交融的艺术手法（重点）看作业本导学四小贴士，完成填空1出示PPT古诗词的表现手法一般可分为三类：（1）抒情手法：直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（借景抒情、情景交融、寓情于景等）（2）修辞手法：比喻、拟人、对偶、夸张等（3)描写手法：衬托、虚实结合、先抑后扬、对比、动静结合等。2完成填空本诗是一首（ ）诗，借（ ）抒发了对远在偏远之地老友（ ）的（ ）、（ ）。明确：本诗是一首借景抒情诗，借明月、子规、杨花等意象抒发了对远在偏远之地老友不幸遭遇的关切、同情。3框架图总结全诗九、巩固提高1点明诗人闻讯时节的一句诗是：_2、本诗中以景写哀，衬托作者听到友人贬迁的消
11、息后伤感的诗句是：_，_3、本诗中借月抒怀，表达对即将远去的友人的关怀惦念之情的诗句是：_，_。苏轼水调歌头中的_，_也借助月亮表达了对亲人的深深思念和美好祝愿。十、联想和想象1分享读诗之后产生联想和想象写的小短文。月 语站在窗边，近看庭院起风了!庭院的柳絮在纷飞， 柳絮的长枝在飘荡，飘荡的长枝在拨动着我的心弦，思绪便在这轻渺柔和的风中缓缓漾开。风里传来令人不安的消息：王昌龄被贬龙标府。“不如归去，不如归去”，枝上的杜鹃，声声泣血，悲凉凄异，哀转久绝。站在窗边，远眺他乡趟过了五溪，已是大唐僻远的蛮荒之地，而遥远的龙标城，更是遥远啊曾深深记得，也在这样的月圆之夜，我和昌龄兄把盏共饮，吟诗作对，欢
12、声笑语连成天心心相印的友情在杯光月影里盛开。那夜，月是笑的，月是醉的站在窗边，仰望苍穹，广漠的天空，一轮孤月是那么亮，那么圆。圆月下的独伫的人儿我，此刻，胸腔里跳动的这颗完整的心却不禁分成了两半月儿啊，请把我的这一缕绵绵的思念和那一腔浓浓的忧愁告诉那在千山万水之外的王兄!心是碎的，月是圆的；离愁是碎的，友谊是圆的总结：我想，这就是诗歌的魅力，同学们读诗一定要有自己的感悟和想象，下课时可以仿照这篇文章写一篇小短文。这首诗中李白借圆月表达对朋友的思念之情，对朋友的关心、关切。在李诗中还有很多表达了对朋友真挚的情感。比如说“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”赠汪伦李白从这些诗句中我们可以看到李白对朋友的珍视。十一、再读诗歌今天我们又认识了一个怀有瑰丽想象的李白，他虽已远去，但我们仍沉浸在他和月亮的情缘之中，现在让我们尝试下有感情地一起背一下诗歌！
