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1、人人们们常常说说“见见字字如如见见人人”，你你能能从从语语文文教教材材封封面面的的“语语文文”二二字中，看出写这两个字的人有什么样的品质吗？字中，看出写这两个字的人有什么样的品质吗？圆润、敦厚，一点也不花哨圆润、敦厚，一点也不花哨知道这是谁写的吗？知道这是谁写的吗？今今天天我我们们就就来来学学习习关关于于叶叶圣圣陶陶先先生生的的几件事，了解他的美好品德。几件事，了解他的美好品德。叶圣陶先生二三事叶圣陶先生二三事 张中行张中行 学习目标学习目标1 12 2识记重点字词，了解人物生平，整体感知文章；理识记重点字词，了解人物生平，整体感知文章；理解叶圣陶先生过人的品性，领会他的语文主张。解叶圣陶先生
2、过人的品性，领会他的语文主张。学习以小见大、叙议结合的写人记事的写作方法，学习以小见大、叙议结合的写人记事的写作方法，体会本文行文平易朴素、内涵深厚的特点体会本文行文平易朴素、内涵深厚的特点。3 3学习叶圣陶先生待人宽、律己严的高尚品德。学习叶圣陶先生待人宽、律己严的高尚品德。作者简介作者简介张张中中行行(19092006)(19092006)，河河北北香香河河河河北北屯屯(今今属属天天津津)人人，学学者者、散散文文家家。主主要要从从事事语语文文、古古典典文文学学及及思思想想史史的的研研究究。他他治治学学严严谨谨，博博学学多多识识，造造诣诣深深厚厚，作作品品风风格格独独特特，自自成成一一派派，
3、行行文文流流畅畅，文文笔笔精精妙妙。曾曾参参加加编编写写汉汉语语课课本本古古代代散散文文选选等等。著著有有流流年年碎碎影影负负暄暄琐琐话话等等。张张中中行行在在文文化化界界享享有有盛盛誉誉，与与季季羡羡林林、金金克克木木合合称称“燕燕园园三三老老”。季季羡羡林林先先生生称称赞赞他他为为“高人、逸人、至人、超人高人、逸人、至人、超人”。叶圣陶叶圣陶简介简介叶圣陶（叶圣陶（1894.10.28 1988.2.161894.10.28 1988.2.16）江苏苏州人。作家，江苏苏州人。作家，教育家，出版家，政教育家，出版家，政治活动家。治活动家。原名原名叶绍钧，笔名叶圣陶、斯叶绍钧，笔名叶圣陶、斯提
4、等。提等。19121912年中学毕业后因家境清贫即开年中学毕业后因家境清贫即开始当小学教师，并先后在中学、大学任教。始当小学教师，并先后在中学、大学任教。中央人民政府出版总署副署长，中央人民政府出版总署副署长，编审局局编审局局长，教育部副部长，长，教育部副部长，人民教育出版社社长人民教育出版社社长和总编，和总编，教育部顾问、中央文史研究馆馆教育部顾问、中央文史研究馆馆长。长。一生长达七十六年的时间直接从事、一生长达七十六年的时间直接从事、热情关注着语文教育，并且编撰过浩繁的热情关注着语文教育，并且编撰过浩繁的语文教材，语文教材，发表和出版了相当完整系统的发表和出版了相当完整系统的语文教育论著语
5、文教育论著 。字词学习字词学习修润修润 生疏生疏 商酌商酌 恳切恳切譬如譬如 朦胧朦胧 累赘累赘 别扭别扭拖沓拖沓 妥帖妥帖诲人不倦诲人不倦 不耻下问不耻下问颠沛流离颠沛流离 以身作则以身作则词语集注词语集注繁碎繁碎：繁密细碎繁密细碎。商酌商酌：商量斟酌商量斟酌。妥帖妥帖：妥当合适妥当合适。譬如譬如：比如比如。朦胧朦胧：指月光不明或不清楚、模糊指月光不明或不清楚、模糊。累赘累赘：（事物）多余、麻烦；（文字）不简洁：（事物）多余、麻烦；（文字）不简洁。以身作则以身作则：用自己的行动做出榜样用自己的行动做出榜样。颠沛流离颠沛流离：生活艰难，四处流浪生活艰难，四处流浪。整体感知整体感知1 1.作者重
6、点刻画了叶圣陶先生的两种过人品行：作者重点刻画了叶圣陶先生的两种过人品行：2.2.快速阅读课文快速阅读课文，说说作者分别从哪些事来表现叶圣陶说说作者分别从哪些事来表现叶圣陶先生的品行？用简洁的语言概括出来。先生的品行？用简洁的语言概括出来。（1 1）待人厚）待人厚（2 2）律己严）律己严待人厚：待人厚：修改文章修改文章恭送客人恭送客人真诚复信真诚复信律己严律己严：写话重风格写话重风格文风重简洁文风重简洁写作求完美写作求完美整体感知整体感知3.3.思考：找出文中作者对叶圣陶先生的评价的句子，说说作思考：找出文中作者对叶圣陶先生的评价的句子，说说作者眼中的叶圣陶先生是一个什么样的人？者眼中的叶圣陶
7、先生是一个什么样的人？“叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。”“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。之师表。”“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。动。”“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。”“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律已，这包括正心修身和
8、面，是律已，这包括正心修身和已欲立而立人，己欲达而达人已欲立而立人，己欲达而达人。”“在文风方面，叶圣陶先生还特别重视在文风方面，叶圣陶先生还特别重视简洁简洁。”“零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松。”“叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。凡是拿笔的人，叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这
9、种主张的深重的苦心。的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。”人物形象人物形象做人立德、修身正己；学而不厌，诲人不倦；待做人立德、修身正己；学而不厌，诲人不倦；待人宽厚，律己严格；谨言真诚，诚恳谦逊；热爱人宽厚，律己严格；谨言真诚，诚恳谦逊；热爱语文，认真至极；追求妥帖完美，社会责任感强。语文，认真至极；追求妥帖完美，社会责任感强。精读细研精读细研记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。（第一段）罩上双层的悲
10、哀。（第一段）“双层的悲哀双层的悲哀”有什么含义？有什么含义？作者得知叶圣陶逝世时恰在除夕夜，辞旧迎新的鞭炮声作者得知叶圣陶逝世时恰在除夕夜，辞旧迎新的鞭炮声倒传来不幸的消息。乐景反衬哀情，倍增其哀，故说倒传来不幸的消息。乐景反衬哀情，倍增其哀，故说“双层的悲哀双层的悲哀”。另外，也可以认为双层的悲哀，一是老。另外，也可以认为双层的悲哀，一是老年人对岁月逝去的伤感，二是对叶圣陶先生去世的哀伤。年人对岁月逝去的伤感，二是对叶圣陶先生去世的哀伤。精读细研精读细研譬如近些年来，有不少人是宣扬朦胧的，还有更多的人是譬如近些年来，有不少人是宣扬朦胧的，还有更多的人是顺势朦胧的，对于以简明如话为佳文的主张
11、，就必付之一笑。顺势朦胧的，对于以简明如话为佳文的主张，就必付之一笑。“宣扬朦胧宣扬朦胧”与与“简明如话简明如话”对立，前者让人看不明对立，前者让人看不明白，后者要让人看得明白，大约宣扬朦胧的人认为让白，后者要让人看得明白，大约宣扬朦胧的人认为让别人看明白是不高明的写作，所以才会嘲笑简明如话别人看明白是不高明的写作，所以才会嘲笑简明如话的佳文。的佳文。“顺势朦胧顺势朦胧”指并不推究用语，只是跟着感觉走，其指并不推究用语，只是跟着感觉走，其实是一种不认真的写作态度。这里作者表达含蓄但褒实是一种不认真的写作态度。这里作者表达含蓄但褒贬分明，值得品味。贬分明，值得品味。精读细研精读细研可是下次还是照
12、样来商量，好像应该作主的是我，不是他。可是下次还是照样来商量，好像应该作主的是我，不是他。“照样照样”有什么含义有什么含义？写出了叶圣陶先生对待修润文章，采取谦虚而恳切的态写出了叶圣陶先生对待修润文章，采取谦虚而恳切的态度，已经成为他的习惯。度，已经成为他的习惯。精读细研精读细研前些年，一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到前些年，一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。这一次他受了教育，此后写文章，描他的一篇文章的标点。这一次他受了教育，此后写文章，文字标点一定清清
13、楚楚，不敢草率了事。文字标点一定清清楚楚，不敢草率了事。插插叙叙。借借吕吕叔叔湘湘先先生生的的经经历历，说说明明叶叶圣圣陶陶先先生生的的认认真真，丰富了文章的内容丰富了文章的内容。精读细研精读细研文章开头第一段有什么作用？文章开头第一段有什么作用？内容上，突出内容上，突出“我我”对叶圣陶先生逝世的悲痛心情，表对叶圣陶先生逝世的悲痛心情，表明这是一篇回忆性文章。明这是一篇回忆性文章。结构上，开篇点题，总领全文。结构上，开篇点题，总领全文。精读细研精读细研本文最后一段有什么作用？本文最后一段有什么作用？内容上，内容上，作者虽然没有直接对叶圣陶先生的品行、业绩作者虽然没有直接对叶圣陶先生的品行、业绩
14、进行赞扬，但字里行间表达的都是对叶圣陶先生的怀念、进行赞扬，但字里行间表达的都是对叶圣陶先生的怀念、赞扬与敬佩之情。同时赞扬与敬佩之情。同时点明作者对学习、仿效叶圣陶先点明作者对学习、仿效叶圣陶先生品德的思考。生品德的思考。结构上，总结全文。结构上，总结全文。叶叶圣圣陶陶先先生生说说“写写成成文文章章，在在这这间间房房里里念念，要要让让那那间间房房里里的的人人听听着着，是是说说话话，不不是是念念稿稿，才才算算及及了了格格。”怎怎样样理理解解这这种种“写写话话”的主张的主张？本文具有这样的本文具有这样的“写话写话”风格吗风格吗？举例说说。举例说说。叶叶圣圣陶陶的的“写写话话”主主张张即即强强调调
15、语语言言的的简简明明、顺顺畅畅、通通俗俗、质质朴朴。本本文文也也具具有有这这种种“写写话话”风风格格，比比如如“我我第第一一次次见见到到叶叶圣圣陶陶先先生生，是是五五十十年年代代初初，我我编编课课本本，他他领领导导编编课课本本。这这之之前前，我我当当然然知知道道他他，那那是是上上学学时时期期，大大量量读读新新文文学学作作品品的的时时候候。”“”“我我编编课课本本，他他领领导导编编课课本本”，随随意意中中透透着着亲亲切切；“我我当当然然知知道道他他，那那是是上上学学时时期期，大大量量读读新新文文学学作作品品的的时时候候”，三三层层意意思思用用三三个个短短句句表表达达，语语气气舒舒缓缓，读来顺口，
16、如同日常说话一般。读来顺口，如同日常说话一般。本文记述叶圣陶在语言运用方面的主张有什么作用？本文记述叶圣陶在语言运用方面的主张有什么作用？本本文文是是写写人人记记事事散散文文，文文中中用用不不少少的的笔笔墨墨写写叶叶圣圣陶陶在在语语言言运运用用方方面面的的一一些些主主张张，如如写写作作要要明明白白如如话话，用用语语要要简简洁洁。叶叶圣圣陶陶先先生生是是著著名名的的语语文文教教育育家家，在在语语文文教教育育方方面面有有许许多多中中肯肯的的见见解解，作作者者与与叶叶圣圣陶陶先先生生的的交交往往也也多多在在共共同同从从事事的的教教材材编编写写工工作作中中，对对文文风风存存在在的的问问题题，两两人人有有一一致致的的看看法法。这这些些言言论论体体现现出出叶叶圣圣陶陶先先生生的的学学术术品品格格和和专于事业的精神。专于事业的精神。
