《人教统编版语文八年级下册24 唐诗三首——茅屋为秋风所破歌课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教统编版语文八年级下册24 唐诗三首——茅屋为秋风所破歌课件（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、茅屋为秋风所破歌杜杜甫甫学学习习目目标标1 1结合诗人的时代背景，理解诗歌的内容。结合诗人的时代背景，理解诗歌的内容。2 2品味文章语言，感受诗中所描述的社会品味文章语言，感受诗中所描述的社会现实，体会诗人的情现实，体会诗人的情感感。（重难点重难点）创创作作背背景景 这首诗作于唐肃宗上元二年（这首诗作于唐肃宗上元二年（761761），当时安），当时安史之乱还未平定。这一年春天，在亲友帮助下，杜史之乱还未平定。这一年春天，在亲友帮助下，杜甫在成都浣花溪畔建起了一座草堂，过上了暂时安甫在成都浣花溪畔建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活。但好景不长，到了八月，一场大风把杜定的生活。但好景不长，到了八
2、月，一场大风把杜甫苦心经营的草堂吹破甫苦心经营的草堂吹破，茅草被卷走茅草被卷走，大雨又至大雨又至，草堂漏雨如注草堂漏雨如注，杜甫一家只好在风雨中度过了一个杜甫一家只好在风雨中度过了一个痛苦的不眠之夜。痛苦的不眠之夜。仕途多蹇、衰老贫困的诗人感慨仕途多蹇、衰老贫困的诗人感慨万千万千，写下了这首脍炙人口的诗篇。写下了这首脍炙人口的诗篇。文文题题解解读读“茅茅屋屋”，指指杜杜甫甫在在成成都都浣浣花花溪溪畔畔所所建建的的草草堂堂。“为为所所”是是一一个个表表示示被被动动的的固固定定句句式式。“歌歌”，古代诗歌的一种体裁。，古代诗歌的一种体裁。题题目目的的意意思思是是茅茅屋屋被被秋秋风风吹吹破破，点点明
3、明了了诗诗歌歌所所叙叙述的主要内容和诗歌的体裁。述的主要内容和诗歌的体裁。知知识识链链接接歌行体歌行体歌行体为南朝宋鲍照所创，特点是：歌行体为南朝宋鲍照所创，特点是：（1 1）篇幅可短可长。）篇幅可短可长。（2 2）保留着古乐府叙事的特点，把记人物、记言）保留着古乐府叙事的特点，把记人物、记言谈、发议论、抒感慨融为一体，内容充实而生动。谈、发议论、抒感慨融为一体，内容充实而生动。（3 3）声律、韵脚比较自由，平厌不拘，可以换韵。）声律、韵脚比较自由，平厌不拘，可以换韵。（4 4）句式比较灵活，一般是七言，也有的是以七）句式比较灵活，一般是七言，也有的是以七言为主，其中穿插了三、五、九言的句子。
4、言为主，其中穿插了三、五、九言的句子。整整体体感感知知初读初读课文，思考问题：课文，思考问题：本诗记叙了一件什么事？本诗记叙了一件什么事？记叙了茅屋难以抵挡狂风大雨的袭击，被风吹走，记叙了茅屋难以抵挡狂风大雨的袭击，被风吹走，终日漏雨，终日漏雨，诗人诗人难以入睡的事。难以入睡的事。细细读读探探究究1.“八月秋高风怒号八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅卷我屋上三重茅”这句话有什么表达效果？“卷卷”“”“三重三重”写出了秋风的猛烈，也写出了茅屋受写出了秋风的猛烈，也写出了茅屋受灾严重。灾严重。把秋风拟人化，把秋风拟人化，生动形象地写出了秋风的猛烈无情生动形象地写出了秋风的猛烈无情；2.“茅飞渡江洒江郊
5、，高者挂罥长林梢茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳下者飘转沉塘坳。”使用了哪些动词？产生了怎样的表达效果？飞飞渡渡洒洒挂罥挂罥飘转飘转沉沉生动形象生动形象地写出地写出了了风吹茅草的情状风吹茅草的情状以及以及秋风对秋风对茅屋的破坏茅屋的破坏,表现了表现了诗人焦灼、苦痛的心情。诗人焦灼、苦痛的心情。细细读读探探究究3.诗歌第一段描写了什么样的情景？表现了诗人怎样的情感？1.“归来倚杖自叹息归来倚杖自叹息”中的“倚杖”与诗中哪个词照应？“我”叹息什么？“倚杖倚杖”与与“老无力老无力”照应。照应。叹息的内容：一叹息的内容：一叹天公毁屋无情；二叹儿童幼稚，叹天公毁屋无情；二叹儿童幼稚，不明自
6、己的痛苦；三叹战乱给人民造成的痛苦。不明自己的痛苦；三叹战乱给人民造成的痛苦。细细读读探探究究2.诗歌第二段描写了什么样的情景？表现了诗人怎样的情感？1.“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”这两句环境描写，有何作用？写风定云起、天色昏暗写风定云起、天色昏暗的景象，渲染了阴暗、凄的景象，渲染了阴暗、凄苦的氛围，烘托了诗人凄伤、愁苦的心情，为下苦的氛围，烘托了诗人凄伤、愁苦的心情，为下文做铺垫。文做铺垫。细细读读探探究究细细读读探探究究2.“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝“这句话有怎样的表达效果？“无干处无干处”写室内漏雨之严重，写室内漏雨
7、之严重，突出了雨夜室内突出了雨夜室内环境的艰苦环境的艰苦。“雨脚如麻雨脚如麻”运用运用比喻比喻的的修辞修辞手法手法,形象地写出了秋雨的细密、连绵，形象地写出了秋雨的细密、连绵，表现了诗人生表现了诗人生活的凄苦活的凄苦。谈谈你对第4节的理解。诗人由自己联想到他人，忧国忧民的情怀诗人由自己联想到他人，忧国忧民的情怀让他不禁发出了这样的呼喊。表现了诗人从痛让他不禁发出了这样的呼喊。表现了诗人从痛苦的生活体验中迸发出的激情和希望。苦的生活体验中迸发出的激情和希望。写出了诗人饱尝人间疾苦、体察世间冷暖的济写出了诗人饱尝人间疾苦、体察世间冷暖的济世情怀和舍己为人、至死不悔的崇高精神。世情怀和舍己为人、至死
8、不悔的崇高精神。细细读读探探究究诗歌写诗人的不幸遭遇，仅仅是为了写诗人自己诗歌写诗人的不幸遭遇，仅仅是为了写诗人自己的痛苦吗？的痛苦吗？诗人的不幸是接二连三的。秋风、群童、破衾、夜诗人的不幸是接二连三的。秋风、群童、破衾、夜雨使得诗人的痛苦逐层加深。而这一切，都反映了雨使得诗人的痛苦逐层加深。而这一切，都反映了安史之乱后国家由盛转衰的社会状况。安史之乱后国家由盛转衰的社会状况。合合作作探探究究杜甫一家的不幸更是千千万万处于战乱动荡的社杜甫一家的不幸更是千千万万处于战乱动荡的社会大背景下的老百姓的不幸。会大背景下的老百姓的不幸。所以这首诗写诗人所以这首诗写诗人的不幸遭遇，不仅仅是为了写诗人自己的
9、痛苦，的不幸遭遇，不仅仅是为了写诗人自己的痛苦，其中折射出的是当时黑暗的现实和人民大众的疾其中折射出的是当时黑暗的现实和人民大众的疾苦。苦。合合作作探探究究 本诗本诗写的是诗人自己在一场暴风雨中的经历，写的是诗人自己在一场暴风雨中的经历，但诗人并未停留在对自身境遇不幸的描述，而是但诗人并未停留在对自身境遇不幸的描述，而是能够推己及人，从个人遭际联想到要为天下寒士能够推己及人，从个人遭际联想到要为天下寒士谋取温饱，从而体现出一种广济苍生的博大胸怀谋取温饱，从而体现出一种广济苍生的博大胸怀，使得诗歌具有了非常深广的社会历史意义；而且使得诗歌具有了非常深广的社会历史意义；而且诗人也并不是抽象地议论和抒情，而是借助诗人也并不是抽象地议论和抒情，而是借助“广广厦千万间厦千万间”“”“风雨不动安如山风雨不动安如山”这样具体、鲜明这样具体、鲜明的形象，以及的形象，以及“吾庐独破受冻死亦足吾庐独破受冻死亦足”这样真挚这样真挚艺艺术术特特色色真挚而感人的呼告。如果不借助结尾议论和抒情的真挚而感人的呼告。如果不借助结尾议论和抒情的升华，诗歌的思想高度和艺术成就都要大打折扣。升华，诗歌的思想高度和艺术成就都要大打折扣。艺艺术术特特色色
