《活动设计+我能变通不执拗生人际交往心理辅导活动课》由会员分享，可在线阅读，更多相关《活动设计+我能变通不执拗生人际交往心理辅导活动课（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、活动设计 | 我能变通不执拗初中生人际交往心理辅导活动课活动理念进入青春期后，具有执拗性格的学生在遇到事情时，经常更多地考虑自己，不顾及别人的感受，在人际交往中容易与人发生矛盾。当发生矛盾时，双方的情绪会比较激动，当这种情绪大于理性时，往往看不到自己内心的真正目的，更看不到对方内心的真正目的。因此这种执拗的性格不利于问题的解决。 冰山理论是指一个人的“自我”就像一座冰山一样，我们能看到的只是表面很小的一部分行为，而行为下面蕴藏着的情绪、感受、内心的真正目的往往是我们在与人沟通时容易忽略的。 本节课运用冰山理论，充分发挥学生的主观能动性，引导他们发现行为背后的真正目的，进一步改进表达方式，找到在
2、人际交往中改变执拗的方法。活动目标1. 引导学生了解执拗的心理现象。 2. 引导学生回想有关执拗的事件，总结执拗的人经常使用的语言。 3. 引导学生学会并应用在人际交往中改变执拗的方法。（重难点）活动重难点帮助学生觉察成长困境并树立积极心态，勇敢走出成长困境。活动准备手势操“ 劳动最光荣”、学案、教学 PPT，每人一把彩色扇子（扇子由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫、黑八种颜色的彩纸制成）。活动方法小组讨论、角色扮演活动对象初一学生活动过程一、热身活动师：开会了，开会了！今天我是牛村村长，在座各位都是牛村的村民，大家今天都姓牛。在开会之前，咱们一起来做个早操吧。请全体村民起立，跟我一起来做操。 PP
3、T 呈现早操“ 劳动最光荣” 的视频，村民一起做早操。 师：劳动最光荣，可今天咱们先不劳动了，我有一项紧急的事要说一说。话说，自从我接管牛村以来，村中的琐事不断，不是这头牛被踢折了腿，就是那头牛被打肿了眼，人人都来找我评理。哎，村长不好当啊。这不，昨天又出事了。到底什么事呢？请大伙先看一看，然后找几位村民来演一演。PPT 呈现故事文字：上体育课的时候，突然听到牛大喊道：“牛二！你把我新鞋踩脏了，必须给我道歉！”又听到牛二喊道：“我就不道歉！”这时候，有人过来劝牛二。牛花对牛二说：“牛二，你先踩别人的，应该给牛大道歉。”这时候，也有人过来劝牛大。牛草对牛大说：“牛大，牛二不是故意的，你先原谅他吧
4、，咱们现在去玩球。”牛大继续坚持让牛二道歉。牛二说：“我又不是故意的，为什么要道歉？” 教师邀请几位村民分别扮演牛大、牛二、牛花、牛草、旁白，提醒要演出真实的情景。学生进行表演。 师：大伙猜猜，接下来他俩发生了什么事？ 生：打起来了。 师：如何让咱们牛村和和睦睦的呢？今天咱们大会的主题就是建设和谐牛村。设计意图运用贯穿整个课堂的牛村情景导入，既激发学生的兴趣，又引出本课的主题。二、执拗初探师：为什么咱们牛村的村民矛盾不断呢？咱们继续看看昨天的事件，通过这个事件，咱们可以发现，牛大和牛二的性格分别是什么样的？ 生：牛大的性格是固执的、倔强的、不听劝的；牛二的性格是倔强的，不听劝的，遇事只为自己考
5、虑，不考虑别人。 师：牛大和牛二是不是同一种性格的人？ 生：是。 师：这种固执的，坚持自己的意见，听不进别人的意见，遇事只为自己考虑，不为别人考虑的性格特征都属于执拗。设计意图通过继续探索牛大牛二事件，了解执拗的性格特点。三、自我探秘师：太好了，咱们终于找到村里总是矛盾不断的源头了，原来是我们自身的执拗性格所致。那么你或者其他村民在人际交往中有过执拗的表现吗？请大伙仔细想想，完成学案 1。 学案 1 内容：你或者其他村民在人际交往中有过执拗的表现吗？的时候，某某说：“”某某说：“” 师：下面咱们小组讨论一下，选出并收集你们小组最典型的几个执拗事件，一会请组长分享。 学生小组讨论。 师：咱们一起
6、来分享一下典型的执拗事件。在分享的时候，其他村民思考这样一个问题，事件中执拗的牛经常使用哪些类型的语言？ 生 1：跟弟弟吵架的时候，弟弟说 :“你明天必须给我带好吃的，不然我就不让你回家了。”我说 :“我为什么要给你带，我就不给你带，你能拿我怎么样？” 生 2：站好队准备下楼的时候，小强说 :“我一定要在前面，你给我让开！”我说 :“凭什么，我比你矮，应该站在前面 !” 师：执拗的牛经常使用哪些类型的语言？ 生：一定怎么样、 必须怎么样等命令式的语言，不然我就怎么样等威胁式的语言，你凭什么怎么样等挑衅式的语言，我就不怎么样等否定式的语言。 师：一般说这些话的时候，语气是什么样的？ 生：蛮横的、
7、霸道的。 师：当你听到某个人用霸道的语气，并且使用这些类型的语言说话时，给你的感受是什么？请用小彩扇中的一种颜色来表示你的感受。 学生选择一种颜色表示自己的感受。 师：大部分村民用黑色代表自己的感受，这种颜色代表你的感受是什么样的？ 生：感觉不是很好。 师：为了咱们牛村的和谐，以上霸道的语言咱们能不用就不用。设计意图通过自我探秘在人际交往中执拗的表现，总结性格执拗的人经常使用的语言。四、寻找方法师：避免这些语言的使用，仅仅是治表，如何从根本上改变咱们身上执拗的性格呢？有一项技能或许可以帮到咱们，这就是牛村失传已久的读心术。什么是读心术呢？拥有读心术的人在与人发生矛盾的时候，既可以看到自己真正的
8、目的，也可以看到别人真正的目的。下面，我将唤醒大伙的读术，请将右手放在心脏的位置，轻轻地拍一下，再拍一下。现在，所有村民的读心术都被唤醒了，可以看到所有人真正的目的。 师：我们一起使用读心术来看看，牛大当时的真正目的是什么。 PPT 呈现牛大的语言“牛二！你把我新鞋踩脏了，必须给我道歉！” 生：牛大的目的是想要牛二道歉，想要鞋子是干净的。 师：很显然， 这么说牛大并不能实现他的目的。请你给牛大换个语言，帮他达到自己的目的。 完成学案 2。 学案 2 内容：牛大可以这样说：“” 师：下面我们进行小组讨论。小组内每位村民轮流扮演一次牛大，并念一下你写的语言。其他组员都是牛二，所有牛二请注意，如果你
9、听了牛大的语言，认为这种语言可以达到他的目的，那么就从你的小彩扇中选择一种颜色送给牛大；如果你认为这种语言不能达到他的目的，就不需要赠送。看看哪位牛大收集到的颜色最多。 学生进行小组讨论。 师：我们一起看看，能够实现自己目的的语言有什么共同特点？请获得颜色最多的村民上台展示。 生 1：牛二，你踩脏我的新鞋子了，但是我知道你不是故意的，请你给我一张纸巾，帮我一起把鞋子擦干净吧。 生 2 ：牛二，我的鞋子上有你的大脚印，我猜你是不小心吧？你有什么好办法让我的鞋子变干净？ 师：所以，要达到自己的目的，既要考虑谁的感受，又要考虑谁的想法呢？ 生：既要考虑别人的感受，又要考虑自己的想法。 师：不仅如此，
10、要达到自己的目的，还有个先后顺序问题，你发现了吗？ 生：先为他人着想，再为自己考虑。 师：所以建设和谐牛村的处事原则应该是 生：你好，我好，大家好。设计意图采用小组讨论的方式，通过牛大的案例发现其内心的真正目的，进一步改进表达方式，找到在人际交往中改变执拗的方法。五、实践运用师：下面请各位村民想想自己以往的“执拗”行为，运用读心术试着改变一下。请每位村民完成学案 3。 学案 3 内容：在的时候，我当时说：“”其实，我的真正目的是开了牛村大会后，我会这样说：“”这样说话，既考虑了的感受，也会实现的目的。 学生分享。 生 1：当别人借我彩笔一直不归还的时候，我当时说：“什么时候把彩笔还给我？你再不
11、归还，我就告诉班主任！”其实，我的真正目的是想让对方尽快归还。开了牛村大会后，我会这样说：“我把彩笔借给你已经三天了，也许你还需要继续使用它，可是我现在急需用彩笔完成一张手抄报。我画完手抄报，会继续借给你用的。”这样说话，既考虑了同学的感受，也会实现我的目的。设计意图学以致用，让学生在实践中运用改变执拗的方法。六、总结师：大会进行到这，已接近尾声了，看来大伙都掌握了改变执拗的方法，咱们和谐牛村的建设指日可待！散会！活动感悟冰山理论认为，行为不是问题，它只是整座冰山中飘浮在水面上的一部分。该理论可以帮助孩子觉察到自己和他人内心的真正目的，进而有效应对人际交往中的冲突，改变执拗的表达方式。本节课通过贯穿整个课堂的牛村情景导入，激发了学生的兴趣，引出本课的主题；通过对情景事件的进一步分析，了解了执拗的性格特点；通过自我探秘在人际交往中执拗的表现，总结出性格执拗的人经常使用的语言；通过小组讨论的方式，引导孩子运用冰山理论发现其内心的真正目的，进一步改进表达方式，找到在人际交往中改变执拗的方法。整堂课结构清晰又环环相扣，自成一体，学生的互动与分享使其主体地位凸显。学科网（北京）股份有限公司
