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1、在动手操作中对角的感悟新课程强调体验性学习，学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼看，用耳听，用嘴说，用手做，用身体去亲身经历，用心灵去感悟、去体验。这个重要的理念就是要求教师为学生提供“做”数学的机会，在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，把比较抽象、枯燥、难以理解的数学知识具体化。在研究课题中，我梳理了小学数学34册二年级的 “空间与图形”内容，通过动手操作的途径进行研究，主要以二年级上册第三单元（38页45页）角的初步认识中选取锐角和钝角课例进行研究，在研究中形成的策略有：一、通过制作精美学具，让学生获得准确、直观的表象特征。如：在创设情景引入新课环节：出示自制规范精致彩色的教具
2、：长方形、正方形、三角形、圆形等） （生辨认各种图形）。 二、通过设计观察、比较、操作等数学活动，培养学生观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间的观察，丰富学生的形象思维，通过看、说、折、画、猜、评等多种形式的活动，学会与他人合作交流，激发学生创造思维。在课题实验中我上研讨课角的初步认识探究新知过程中，我设计了9个操作动作完成，在导入新课时，能把问题的切入点抛给学生，使学生主动的进入学习的情境中。1、摆角：同桌合作从4根小棒摆一个我们学过的图形，拿走1根小棒，再摆一摆（三角形）。接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么图形？（稍停）像这样的图形就叫做角。2、认角找角：结合校园情境图
3、发现角：有的同学在做操、有的踢球、老师带着三角板准备上课、老爷爷用剪刀修剪花木. 学生找出生活中剪刀、钟表、三角尺物体上的角。3、折角：（学生用准备好的不同形状的纸试着折一个角。4、摸角：把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明说，你摸的是角的什么地方？有何感受？5、玩角：让学生充分玩准备好的活动角，发现角的两边张口越大，角越大，反之，角的张口越小，角越小。 7、猜角：猜一猜演示结论（角的大小与边的长短无关）8、创造角：（4人小组合作，用准备好的学具创造一个角） ；9、画角：（课件演示师板演示范生试画评价读画角儿歌，“一个角有个尖，一个顶点两条边，认真想仔细看，角的特征记心间”加深画法） 能充分运用动手操作：直观演示+两纸条实际操作，突破难点“确定角大小的因素”，让学生化难为简。总之，只要我们能创设情境激发兴趣，从生活实际出发，让学生动手操作实践，仔细观察培养学生的想象能力，发展语言和思维能力，一定能发展学生的空间观念。
