《统编版四年级语文上册第八单元教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版四年级语文上册第八单元教学设计（29页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、单元整体设计单元名称第八单元一、单元教材分析本单元以“历史故事”为主题，包含王戎不取道旁李西门豹治邺故事二则3篇课文，以及口语交际“讲历史人物故事”“习作：我的心儿怦怦跳”和“语文园地”。本单元最重要的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”，习作达到的目标是“写一件事，能写出自己的感受”。本单元所选的3篇课文都是历史故事题材，通过主要人物的言行举止，表现人物的品质。教学本单元课文，首先要整体感知，把握课文脉络，在了解故事情节的基础上，体会文章蕴含的道理。“口语交际”要求讲述一个历史人物故事，在讲述的时候，可以用一些小卡片记录关键词，给自己提示。本单元的“习作”是写一件令人心儿怦怦跳的事，注意
2、写清楚事情的经过和结果，把自己的真实感受写具体。“语文园地”可以通过朗读、抄写、背诵、造句等形式，积累词语，学会长话短说的方法。二、单元教学目标1.教学内容：四年级语文上册第八单元：历史故事。2.单元知识结构：本单元包括两篇精读课文和一篇习作。王戎不取道旁李讲述的是一个善于观察、分析的机智少年的故事，全文仅四句话，表现出了王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智推理判断的好品质。西门豹治邺课文讲的是西门豹巧施妙计，破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。故事二则扁鹊治病写蔡桓侯因讳疾忌医而最终病死
3、的故事，警示人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见。纪昌学射写纪昌在名师飞卫的指导下，经过坚持不懈的努力，终于成为射箭高手的故事，说明了无论学什么技艺，都要从基本功入手的道理。本单元还包括“口语交际”：讲历史人物故事。“习作”：我的心儿怦怦跳。“语文园地”：交流平台、识字加油站、词句段运用、书写提示、日积月累。3.单元教学目标：1.会认本单元21个生字，会写20个生字，读准多音字“纪”的读音。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事情节，理解课文内容，感受人物形象。3.能理清课文的顺序，了解故事的起因、经过、结果。能按顺序有详有略地复述课文。4.感受故事的魅力，明白这几个故事告诉我们的道理。
4、三、核心素养目标：文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，背诵或默写诗文片段，让学生通过读课文，把握课文脉络，在了解故事情节的基础上，体会文章蕴含的道理。语言运用：让学生通过读写结合的方式，唤醒其生活经验，积累并加工生活素材；能和同学交流注意写清楚事情的经过和结果，把自己的真实感受写具体。思维能力：初步了解调动多种感官细致观察、持续进行观察可以对事物有更多更深的了解。观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。能结合日常观察，把自己印象最深的一种事物或一处场景写清楚，并能与同伴分享自己的习作。审美创造：通过课文讲读感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感，激发
5、学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，培养学生与大自然息息相通、相容相合的美好情。 四、教学重难点：1.感受作者观察的细致，体会留心观察的好处。2.引导学生在学习课文时一定要分析作者的观察和描写的方法。3.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。4.激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，培养学生与大自然息息相通、相容相合的美好情 课时教学设计课题25.王戎不取道旁李课型：新授课课时：第一课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1. 核心素养目标：文化自信：养成善于观察、仔细思考的习惯，能根据有关现象做出推理和判断，避免不必要的错误，少走弯路。语言运用：认识
6、本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞、唯”4个字，理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。思维能力：正确、流利、有感情地朗读课文并背诵，借助注释，能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。 审美创造：了解文言文的主要意思，并能用自己的话讲讲这个故事。思政元素：感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。2.学习重点难点：认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞、唯”4个字，理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。正确、流利、有感情地朗读课文并背诵，借助注释，能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因，并用自己的话讲讲这个故事。 3.教学准备：PPT 课时预习卡4
7、.学习活动设计：（第一课时）环节一：谈话导入，激发兴趣。1.欣赏图片，聚焦单元目标。2.“搭”字入手，揭示课题。教师活动：一、 开门见山，引出单元要素，揭示课题。1、教师导入新课：同学们，从今天开始我们将一起走进第八单元的学习，我们一起来看看学习本单元的课文，我们要学会什么？2、出示单元导语页。1.板书课题。 2.组织学生识记“戎”字。介绍“王戎”。 3.质疑课题学生活动：1.齐读课题。 2认读“戎”，并和小组成 员说说记住这个字的方法。交流自己搜集到的资料，重点知道王戎是“竹林七贤”之一。3猜测王戎不取道旁李的原因。活动意图：聚焦单元目标，引导学生发现这个单元的特殊性。课题质疑引导学生在文中
8、寻找，激发学生学习下文的兴趣。环节二：朗读课文，体会理解1.初读课文，读通课文。2.关注习题，整体把握。教师活动：(一)初读课文。1指导学生熟读课文，画出生字新词。2检查朗读情况。 3师生交流，学习生字。学生活动：(一)1.轻声读课文，不认识的字用笔画出来，借助拼音或查字典的方式读准字音。读不通顺的句子反复多读几遍。 逐句朗读，读好断句。(1)准确读出3个生字：诸、竞、唯。小组内讨论怎样识记生字。如：采用加一加的方法识记“诸、唯”等字的字形。准确认读词语：诸小儿、竞走、唯戎不动。读文思考，总结汇报：课 文写的是王戎虽然看到道边李树上的李子多，但是没摘的事。(二)1.自由朗读，尝试断句。2再读句
9、子，一边读，一边 对应注释，初步理解“尝”“诸”“竞走”的意思。 小组内一人说句子，其他组员说句意。说不完整的互相补 充，然后选一人在全班汇报。一、二句的意思是：王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一起玩耍。看见路边有株李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友都争先恐后地跑去摘李子，只有王戎没有动。 朗读并背诵一、二句。(三)学习第三句。朗读第三句。小组内讨论这一句的意思。 自由读句子。每组一人汇报说出句子意思大家问 他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在路边，还有这么多李子，这一定是苦李子。” 学生联系自己生活中类似的经历，或者根据课文内容，说出自己的想法。(四)1.朗读第四句，读准字
10、音，读通句子。 读注释并交流：摘来一尝，果然是这样。 （五）在小组内用自己的话把这个故事讲给组员听，互相提意见，提醒有困难的词义注释。 (六)讨论交流：我们要善于观察，善于思考，能根据现象作出判断。活动意图：读通、读顺是了解文本的前提，读后解疑、整体把握是理解文本的基础。这一板块的设计主要是遵循学生的认知规律和文本阅读的规律。 环节三：观察思考，多元识字1.随文识字，发现规律。教师活动：1.课件出示要求会写的 生字：戎、尝、诸、竞、唯。 2指导学生观察、交流。3教师示范，学生临写。4投影评议。学生活动：1.开火车读生字，给生字口头组词。2独立观察生字的结构，说 一说：这些生字在书写时需要注意什
11、么？自己认为哪些生字比较难写？可以提出来与全班同学进行交流。3观察教师的示范，跟随教师的示范进行书空。然后在田字格中写一写生字。4对小伙伴的字进行恰当评价，把自己写得不好的字再写一写。活动意图：写字教学是语文教学的重要环节，让学生能正确工整地书写汉字是小学语文教学的刚性要求，虽然到了中学段，学生已能较为工整地书写汉字，但是对于一些难写的和容易写错的字，指导学生观察汉字的间架结构、笔画特点仍然很重要。另外，写词语的正确方法及书写习惯的要求也很重要，值得老师重视。5.作业设计基础作业：完成生字书写。巩固作业：完成练习册基础题。提升作业：1.把这个故事讲给家人听，并和家人说一说你的感受。2阅读世说新
12、语中的其他小故事。6.板书设计王戎不取道旁李戎 尝 诸 竞 唯课时教学设计课题25.王戎不取道旁李课型：新授课课时：第二课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标：文化自信：理解课文，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质； 语言运用：结合理解句子，积累本文重要实词，理解虚词在文言文中的用法；思维能力：正确、流利、有感情地朗读课文并背诵，借助注释，能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。 审美创造：了解故事情节，感受人物形象。思政元素：理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质；2. 学习重点难点：正确、流利、有感情地朗读课文
13、并背诵，借助注释，能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。了解文言文的主要意思，并能用自己的话讲讲这个故事。3.教学准备：PPT 4.学习活动设计：（第二课时）环节一： 复习回顾，聚焦画面，补充细节1.回顾就知2.细品深思3.对比解析4.补充细节教师活动：1.引导回顾：通过上节课的学习，我们知道了什么？2.通过朗读、联系上下文，明白“之”字指代前文中的李子。3.对比解析：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，戎不动。小结：通过对比，我们发现，“唯”字不可或缺，“唯”字鲜明的写出了诸小儿和王戎的对比，凸显了王戎的机智聪慧。4.补充细节请同学们发挥想象，补
14、充动作、补充心理，还原当时的画面。孩子们看到道边李树结满了果实，压弯了枝头，争着跑过去摘，有的_，有的_，还有的_。只有王戎没有动，他心想：_。 、 学生活动：1、学生通过朗读、联系上下文，明白“之”字指代原因。2.对比解析人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”人问之，答曰：“树在道边而多子，苦李也。”学生通过对比，我们发现，“必”字必不可少，“必”字鲜明的写出了王戎的那份笃定、那份自信。3、同学们发挥想象，补充语言，还原当时的画面。人们问王戎：“_？”王戎回答：“_。”活动意图：小古文言简义丰，引导学生关注小古文的这一特点。发挥想象，聚焦画面，补充细节，穿越历史时空，感受画面美。环节二： 还原画面，感知人物1.还原画面，复述故事2.质疑思辨，感知人物教师活动：1.请同学们发挥想象，试着丰富细节，还原画面。 2.王戎为什么不取道旁李呢？用文中的话作答。学生活动：1.同学们试着用自己的话复述故事，把故事讲生动。 2.对比解析树在道边而多子，此必苦李。树在小径边小结：观察“道”字的象形字，字的外边是四面八方的路，中间“首”为领头。
