《统编版三年级语文上册第八单元教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版三年级语文上册第八单元教学设计（30页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、单元整体设计单元名称第八单元一、单元教材分析： 本单元主要围绕“爱的奉献”这个主题进行编排的。主要由司马光灰雀手术台就是阵地为精读课文，一个粗瓷大碗为略读课文、一个口语交际、和一个习作、一个语文园地。一个“爱”字贯穿全组课文，且从儿童经验出发，让学生实实在在感受到这种感情。二、单元教学目标：1.教学内容：三年级语文上册第八单元：爱的奉献2.单元知识结构：本单元主要围绕“爱的奉献”这个主题进行编排的。主要由司马光灰雀手术台就是阵地为精读课文，一个粗瓷大碗为略读课文、一个口语交际、和一个习作、一个语文园地。一个“爱”字贯穿全组课文，且从儿童经验出发，让学生实实在在感受到这种感情。 本单元以“美好品
2、质”为主题进行编排，旨在引导学生关注不同人物的美好品格和伟大精神，受到高尚的情感熏陶。同时，初步了解记叙一件事情的基本方法，学会叙写一件简单的事。本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”，教学时要注意，一要重视培养学生的默读习惯，帮助他们提高默读效率；二是引导学生运用比较的方法学习、理解课文；三是不要拔高文言文学习的要求，重在引导学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 三、核心素养目标： 文化自信：能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写生字，听写课后词语。 语言运用：学习带着问题默读，理解课文的意思。 思维能力：紧扣重点词句，感悟人物的聪颖机智，遇事沉着冷静。审美
3、创造：引导学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。关注不同人物的美好品格和伟大精神，受到高尚的情感熏陶。 四、教学重难点： 1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写生字，听写课后词语。课时教学设计课题24 司马光课型：新授课时：第一课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标： 文化自信：认识38个生字，读准3个多音字，会写29个字，会写29个词语。能根据形声字的特点认识生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。语言运用：正确、流利地朗读课文。背诵司马光。能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。 思维能力
4、：能借助注释理解司马光课文大意，并用自己的话讲故事，初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。能尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动。审美创造：能转换人称复述故事片段。能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教；不清楚的地方能及时追问。能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。思政元素：学生自尊自重，自信自强，善解人意、诚实天真2. 学习重点难点：学生正确跟读课文，初步感受文言文的特点。3.教学准备：PPT 4.学习活动设计：环节一：古今对比，揭示课题1.聚焦“单元导语”。2.揭示课题。教师活动：1.出示“司马光砸缸”情境图，引出故事提问：看到这幅图画，你
5、想到了哪个故事？2.古今对比，初谈特点。3.引导：今天咱们来学习司马光这篇课文，一起跟老师写课题，齐读课题。4.提问：看到这篇课文，你觉得它和我们以前学过的课文有什么不一样？学生活动：1.（司马光砸缸）看来司马光的故事大家都非常熟悉。2.齐读课题两遍。3.一起跟老师写课题，齐读课题。4.字数少，句子短，难理解等。活动意图：古今对比，让学生初步感受文言文的特点字数少，句子短。迁移旧知，消除学生对文言文的陌生感，激发学生阅读文言文的兴趣和热情。 环节二：初读课文，读通读顺1.认读词语，读准字音。2.引导交流，借助关键语句理解段落的意思。教师活动：1.初读课文，读准字音。2.检查朗读，随文识字。3.
6、说说哪个字容易读错，指导读准音难字。重点强调“瓮”“迸”的读音，提示多音字“没”在本课中读m。4.教师范读，学生跟读。5.提问：文言文的读法跟我们现在读课文是不是一样的呢？老师来读一读，你们仔细听，好吗？6.多种形式展示读。学生活动：1.自读课文，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。2.通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。3.结合插图和注释理解生字的意思。4.学生跟读。5.出示课文朗读停顿的参考，学生练读。6.同桌互读、开小火车读、男女生赛读等。活动意图：“读”是学生学习文言文的重要方式，尤其是对初学文言文的学生来说，“读”是他们走近文言文的主要途径。本环节第一层次的课文朗读只要求学
7、生读准字音，读通课文，读出原生态的语感即可，鼓励学生积极踊跃参与朗读。在此基础上引导学生注意词句间的停顿，通过教师领读等多种形式的朗读，激发学生对朗读古文的兴趣。同时，让学生在读的过程中自然而然地发现文言文的特点，感受文言文的节奏之美和音韵之美。 环节三：理解大意，感受品质1.认读词语，读准字音。2.引导交流，借助关键语句理解段落的意思。3.在文字与画面的相互转化中，感受语言，积累语言。教师活动：1.借助注释，试说大意。2.自学提示：你能自己读懂这个故事吗？可以借助课本中的图画，也可以看看课文下面的注释。3.全班交流，教师点拨。4.教学“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”。5.教学“众皆弃去，
8、光持石击瓮破之，水迸，儿得活”。6.人物对比，感受品质。7.关注“众人”的表现：大家是怎么做的？8.关注司马光的表现.9.感受品质。学生活动：1.汇报交流：把自己觉得美妙的句子读给大家听，也可以说一说自己的感受。2.同桌之间先说一说。不懂的地方，用笔画上记号。3.在读文言文的时候，要善于联想，把一个字变成词语，把一句话变成几句话。4.一个“弃”字就让我们看到了如此混乱的画面，文言文虽然语言简洁，但是表达的意思很丰富。5.大家慌乱一片的时候， 司马光又是怎么做的？你来读，并用动作演示。6.同样是小孩子，可是做法却截然不同。 活动意图： 学习借助注释和插图、给生字组词、想象画面等方法，初步理解文言
9、文的意思，感受文言文和现代文在语言上的不同，突破教学重难点。通过人物动作的对比，让学生感受司马光的美好品质。环节四：关注字形，指导书写1.认读词语，读准字音。2.读一读，记住每个字的字形。3.指导书写。教师活动：1.字形教学。2.要求会写的字，读一遍。3.写字指导。4.指导书写。5.按评议对照修改，然后每个字再写两个。学生活动：1.观察字形，思考哪个字容易写错，会错在哪里，同桌说一说。2.观察并说说字的各部件在田字格中的位置，笔画的变形、退让、延伸等。3.学生在田字格里练写，反馈评议。活动意图：首先让学生观察字形，交流哪个字容易写错，会错在哪里；再来反馈指导，师示范写，生练写，师生共同评议。在
10、这里有重点地进行写字教学的指导，引导学生自主发现，增强他们把汉字书写美观的能力，进一步落实、突破难点，以合作互评的方式激发学生的写字兴趣。5.作业设计：基础作业：书写本课的生字巩固作业：完成同步练册 提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目6.板书设计：24 司马光s tn dn di zhn q ch ji司 庭 登 跌 众 弃 持 皆课时教学设计课题24 司马光课型：新授课时：第二课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标： 文化自信：结合注释，联系上下文，理解句子的意思。 语言运用：背诵课文。思维能力：理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。审美创造：能用自己的话讲故事
11、。思政元素：学生自尊自重，自信自强，善解人意、诚实天真3. 学习重点难点： 参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。3.教学准备：PPT 4.学习活动设计：环节一：文意对应，背诵课文1.回顾旧知：认读上节课学习的知识。2.说说上节课里的收获。3.导入新课。教师活动：1.师生问答，理解大意。2.提问：有一回，司马光跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山，假山下面有一口大水缸，水缸里装满了水。这两句话在文言文里是怎么说的？3.指名朗读。4.指导有感情地朗读。学生活动：1.群儿戏于庭。2.师生合作，复述课文。3.带上动作背诵课文，注意停顿与节奏。4.生用文中的句子回
12、答。5.用轻快的语调朗读。6.以读准、读通为评价标准。7.注意语音的轻重和语速的缓急。活动意图： 通过文意对应、师生问答等方式，让学生熟读成诵，积累语言。环节二：展开想象，讲述故事1.整体感知全段。2.入境想像，美读感悟。3.回归全文，积累语言。4.想像拓展，课外延伸。教师活动：1. 四人小组讲故事，互评交流。提出讲故事的要求。2.推选代表在全班交流。3.课后请同学们用你们喜欢的方式，把这个故事讲给你们的家长听一听。学生活动：1.用自己的话讲，使故事完整，语句通顺连贯。2.可以适当添加自己想象的情节。3.师生评议。活动意图：通过用自己喜欢的方式把故事讲给家长听这样的任务驱动，引导学生再次讲述故
13、事。学生已在课堂学习中深入理解了故事的内容，有了自身个性化的感受，在此基础上，就有可能把故事讲得生动、精彩。环节三：拓展阅读，学法迁移1.整体感知全段。2.入境想像，美读感悟。3.回归全文，积累语言。4.想像拓展，课外延伸。教师活动：1.自读课外阅读材料王戎不取道旁李，要求：能正确停顿，读通句子。2填写表格。思考比较：王戎与司马光有什么相似之处？人物相似之处王戎聪慧，善于观察司马光3.教师总结。学生活动：1.小组合作，试说文章大意。2.全班汇报交流文章大意。3.全班交流比较结果，言之有理即可。活动意图：拓展阅读王戎不取道旁李，能进一步巩固学习文言文的方法。通过对比阅读，激发学生学习文言文的兴趣
14、，锻炼学生的思维能力。5.作业设计：基础作业：书写本课的生字巩固作业：完成同步练册 提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目6.板书设计：24司马光众光（沉着冷静、聪明机智）弃去持 击 破7.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：课时教学设计课题25 灰雀课型：新授课时：第一课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标：文化自信：认识“宁、胸”等10个生字，会写“郊、养”等13个字，会写“郊外、养病”等12个词语。 语言运用：分角色朗读课文，能读出对话的语气。能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。思维能力：能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。审美创造：带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法，体会列宁对男孩的尊重与呵护。思政元素：体现了列宁的善解人意、对男孩的尊重与呵护及男孩的诚实与天真。4. 学习重点难点：能带着问题默读课文，联系事情发生的背景，说出对“手术台就是阵地”的理解。3.教学准备：PPT 4.学习活动设计：
