《人教统编版语文七年级上册第五单元大单元复习课教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教统编版语文七年级上册第五单元大单元复习课教案（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教统编版语文七年级上册第五单元大单元复习课教案【学习目标】1.复习课文内容，及其生字词语。2.在前几个单元学习的基础上，结合圈点 勾画、做摘录等，继续训练默读的技巧，提高对不同体裁文章的分析和把握能力。3.从多方面入手，训练和提高学生概括文章中心的能力。4.激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，感悟它们所象征的可贵精神。【核心素养】继续训练默读的技巧，提高对不同体裁文章的分析和把握能力。【重难点】1.继续训练默读的技巧，提高对不同体裁文章的分析和把握能力。2.激发学生珍视生命、关爱动物的情感。【评价任务】继续训练默读的技巧，提高对不同体裁文章的分析和把握能力
2、。【教学设计】一、导入新课二、复习本单元学习内容1.生字、词语。学生认读，抽查学生听写。2.课文复习学生浏览问题，再次回顾本单元重点内容：（1）猫以第一人称的口吻，记述了作者自己家三次养猫的经历。作者以人道主义的情怀，对三只猫得而复失的过程进行了细腻的刻画，描写了“我”与家人悲痛、遗憾的心情，尤其是对第三只猫的歉疚之情，体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。（2）动物笑谈是一篇科普文章，作者从一个动物学家的角度，以诙谐幽默的语言，记述自己观察动物习性和进行科学实验的过程，写出了动物们的调皮可爱，字里行间蕴含着对动物的喜爱和欣赏之情。（3）狼是一篇文言小说，写的是人与动物之间的争斗不是你死
3、，就是我亡，这是人与动物关系的另一面,故事虽短，但矛盾激烈，情节紧凑，引人入胜。三、反馈矫正，深化提高。1.矫正。教师根据学生复习中出现的问题，进行针对性讲解，纠正错误，使他们对所学知识形成正确、清晰的印象。2.深化提高。阅读下面两篇文言文，完成后面的题目。 （甲）少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。蒲松龄狼 （乙）苏子夜坐，有鼠方啮。拊床而止之，既止复作。使童子烛之，有橐中空。嘐
4、嘐聱聱，声在橐中。曰：“嘻！此鼠之见闭而不得去者也。”发而视之，寂无所有，举烛而索，中有死鼠。覆而出之，堕地乃走，虽有敏者，莫措其手。 苏子叹曰：“异哉！是鼠之黠也。闭于橐中，橐坚而不可穴也。故不啮而啮，以声致人；不死而死，以形求脱也。吾闻有生，莫智于人。扰龙伐蛟，登龟狩麟，役万物而君之，卒见使于一鼠；堕此虫之计中，惊脱兔于处女。乌在其为智也。” 若有告余者曰：“不一于汝，而二于物，故一鼠之啮而为之变也。人能碎千金之璧，不能无失声于破釜；能搏猛虎，不能无变色于蜂虿：此不一之患也。言出于汝，而忘之耶？”苏轼黠鼠赋【注】：拊（f）：拍。橐（tu）：袋子。嘐嘐（jio）聱（o）聱：象声词，形容鼠咬物
5、的声音。虿（chi）：蝎子一类的毒虫。1.解释下列句中加点的词。其一犬坐于前 橐坚而不可穴也 此鼠之见闭而不得去者也 不能无变色于蜂虿 2.翻译下面的语句。久之，目似瞑，意暇甚。 故不啮而啮，以声致人；不死而死，以形求脱也。 3.两文都写人与动物的“较量”，但结局截然不同，原因分别是什么？ 4.两文均“叙事”而“达意”，但体裁和表现侧重点不同，试作简要说明。 （参考答案：1.像狗一样 咬洞 被 对 2.时间长了，那只狼的眼睛好像闭上了，神情悠闲得很。 因此没有咬东西却装作咬东西，用声音来招引人；没有死却装死，用装死的样子求得逃脱。3.甲文中屠户能认识狼的本性，并识破狼的狡诈，善抓时机，行动果敢
6、；乙文中因人精力不专，懈怠疏忽，反受外物左右，被对方的欺骗手段蒙蔽，陷入对方圈套。4.甲文为小说（或寓言），重在突出故事之奇，因此以记叙为主，作者观点十分简要，故事寓含的道理由读者从中意会。乙文为小品（或赋），重在“悟理”，以“黠鼠”逃脱为基础和凭借，着重推演故事的因果关系，进而得出启示，揭示道理。）四、单元小结，增强自信1.本组课文围绕“生命之趣”这一主题编排的，这些课文从不同的侧面记述了人与动物的故事，反映了人对动物的了解和认识，展现了作者对人与自然关系的思考。2.谈谈通过本单元课文的学习，你在写作方法是最大的收获是什么？3.对复习情况予以鼓励，增强自信。五、评价检测黄骠马蔡永平清晨，“咚
7、咚咚”传来撞门声。我打开院门门闩，马脸唰地戳到我眼前，唬我一跳。我大声喊：“爹，黄骠马又回来了。”这马是包产到户时生产队分给我家的。它体长臀圆，全身黄毛，鬃毛黑亮，脑门处有一形如圆月的白斑。爹摩挲着马：“好马，秦爷的黄骠马。”秦爷是隋唐英雄秦叔宝，爹最喜欢听小学的陈校长讲隋唐演义。 爹打扫干净放杂物的小屋，马儿住进屋子。天麻麻亮，爹和马儿去嫩草茂密的山坳，马儿“唰唰”啃草，爹吧嗒着旱烟锅；中午天热，爹和马儿去河旁，爹拿刷子给马儿洗澡；傍晚，爹背一捆嫩草，和马儿踏着星星回家；晚上，爹夹起被子到小屋，在马儿咀嚼嫩草声中“呼噜噜”睡得香甜。 黄骠马干活卖力。套上犁铧，马儿扬起四蹄，十几亩山地耕犁得平
8、展展。驾上车子，粪块装得如小山包，马儿走得稳当速疾。驮上几百斤麦子，马儿翻山越岭如履平地。那年，我家庄稼长势最好，仓子里粮食冒尖了。爹摩挲着马儿说：“有你，日子就有盼头了！”第二年我初中毕业考上师范，爹笑得没了眼睛：“我家出秀才了。”可难事摆在面前，家里拿不出学费。爹想尽一切办法无果，最后长叹：“卖黄骠马吧！”邻村的杨二用六百元牵走了黄骠马。爹红着眼说：“等年成好了，再买匹黄骠马。”邻村离家十多里，黄骠马隔三岔五跑回家来。爹斜披衣出屋，“咴咴”马儿嘶鸣，“嘚嘚”挤开我们跑进院中。爹抚摩着马儿身上的鞭痕，咬牙骂：“杨二心忒狠。”半晌午，杨二提长鞭，黑了脸走进院子：“这畜生不拢家，养不成！”杨二扬
9、起长鞭抽向黄骠马，爹一把拉住杨二：“打不得，马儿怀崽呢，要不，我给你退钱，不卖了。”杨二挠头：“这让你太吃亏，白使唤这么些日子，我介绍买家，把这畜生卖到远处去，让你省心。”杨二拿钱走了。我蹦跳起搂抱黄骠马，可心儿惆怅得像压了重担。爹说：“砸锅卖铁，我也要供你上学。”第二天，杨二和一络腮胡汉子开客货车来了。杨二介绍的汉子是他表哥，汉子围着黄骠马看，摸捏马儿全身，汉子微笑点头，递给爹六百元钱。爹牵黄骠马，马儿四蹄蹬地，屁股后缩，马脸蹭爹身子，亮晶晶的大眼流下泪水。爹抱住马头，摩挲着马脸，和马儿喃喃低语。杨二和汉子合力将马儿装上客货车，客货车扬起灰尘走了。马儿拼力扭过头望我们，爹低垂头，我流泪。几天
10、后的清晨，“咚咚”传来撞门声，我打开门闩，汉子撞进来：“前晚马儿跑了。”爹斜披衣出屋：“马儿没回来呀，跑哪儿了？”汉子哭丧着脸：“不会落到马贩子手里宰了吧！”汉子急慌慌地走了，爹搓手跺脚，在院门前来回走。突然，“咴咴”马儿嘶鸣，黄骠马“嘚嘚”冲来，马脸一下扎进爹怀里，爹紧紧抱住马儿。爹找到杨二说：“你带信让你表哥取钱来，马儿不卖了。”杨二凑上前，低声说：“带啥哩，我再介绍买家，五五分成。”爹瞪圆眼：“你不如黄骠马！”汉子来了，摩挲着马儿：“真是好马，孩子上学要紧，我预订小马驹，明年秋上我来拉马驹，再和老哥算账。”阳光朗朗，我、爹和汉子脸上漾满笑容，黄骠马“咴咴”，摇头，摆尾，舞蹄。（摘自小小说
11、月刊下半月2021年6期）1.小说讲述了“我”家与黄骠马的故事。阅读全文，根据提示，将下面的横线补充完整。包产到户时黄骠马分给了“我”家 “我”考上师范，爹无奈卖马 买家表哥来找马，马真的跑了回来 2.概括开头段的内容，并说说其表达效果。 3.按照括号内的要求，赏析下面的句子。套上犁铧，马儿扬起四蹄，十几亩山地耕犁得平展展。驾上车子，粪块装得如小山包，马儿走得稳当速疾。驮上几百斤麦子，马儿翻山越岭如履平地。（请从修辞的角度赏析句子） 爹抚摩着马儿身上的鞭痕，咬牙骂：“杨二心忒狠。”（请从人物描写的角度赏析句子） 4.小说写出了哪些“爱”？请你结合文章的主题和下面的链接材料，重点说说你对人与动物相处的看法。（1. 爹爱护马儿，马儿干活卖力；马隔三岔五从买家跑回，买家建议将马卖到远处；买家表哥用客车拉走了马，爹和马再次分离；买家表哥预定了马驹，黄骠马终于与爹在一起 2.第一段写黄骠马撞门从买家跑回来了。使用倒叙手法，开篇设置了悬念，激发读者的阅读兴趣。 3.（1）使用比喻和夸张的修辞，生动形象地突出了黄骠马的能干，为下文写爹卖马的无奈和不舍埋下了伏笔。（2）使用动作描写、神态描写和语言描写，生动形象地表现爹对黄骠马的疼惜和对杨二的打马的不满。 4.爹对黄骠马的爱，爹对“我”的爱，黄骠马对爹的爱。人与动物相处，要靠爱来维系。只有善待彼此，才能相处得温馨和谐。）
