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1、如何培养学生的阅读能力阅读是人获得知识的一种最基本，最重要的途径。阅读可以增加我们的知识积累，开阔我们的视野，丰富我们的想象力，改善我们的思维品质，提升我们的创造能力;阅读可以开启我们的心灵之窗塑造我们的灵魂，引导我们积极向上，涵养我们的精神:阅读可以丰富我们的情感，使我们更富于人性，更懂得求真、为善和审美;阅读可以改变人的心境，增加人的生活情趣，使人生活得更加充实，更有意义。因此，在平时的语文教学过程中培养学生的阅读能力就显得至关重要了。语文课程标准中也把培养学生基本的阅读能力当作初中语文教学的重要任务之一。通常所说的阅读能力大致由这几个方面构成:一是检索能力，即查阅工具书的能力;二是理解能
2、力，即对文意从内容到形式以及语言的理解程序;三是分析能力，即对文意从内容到形式各个方面进行分析进而发现问题的能力;四是归纳能力。当然四种能力的培养是离不开“读”字的，在小学生中加强读的训练进而培养其阅读能力的方法有四种：一、激发学生的阅读兴趣孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者“。兴趣是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。教师在教学过程中要有敏锐的直觉，引导学生通过发现所学文音中的突破点爆炸点并点燃导火索，学生在学习过程存在疑惑或者好奇之外，问题一日解决，又能再一次激发学生学习的兴趣。在平时的语文教学中，要多激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习
3、的动力。若能巧设质疑，不但能拓展学生的思维能力，而且能提高学生的学习兴趣。在课堂上为学生巧设质疑，对激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪:触发学生思维的灵感，为学生积极主动学习创造有利条件。培养学生阅读的兴趣，主要表现在:一是语文教师要塑造完美的自身形象-语言美、道德美、行为美、仪表美。注意让学生从教师的良好修养中感受美、接受美、启迪美，从而使学生产生浓厚的兴趣。二是教师范读和教师指导下的学生朗读是提高学生阅读能力的主要途径。语文教师有表情的范读能把抽象的文字变成形象的语言并通过语气的轻重缓急，语调的强弱高低，节奏的长短快慢，将课文所表现的爱憎感情直接传递给学生，把学生带到课文所创设
4、的意境中去。这样，不仅会激发学生的朗读兴趣，同时还能在潜移默化中提高朗读水平，提高思想认识和素质。三是教师根据教学需要，运用科学的方法调动学生的积极性，使之产生强烈的阅读欲望。二、培养学生阅读习惯学生对阅读有了兴趣才会产生动力，才能将教师的“要我读”转化为“我要读”。学生有了课外阅读兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。有时，教师可以让学生谈谈最近读书给自己带来的乐趣:有时教师还可以在平时的语文教学过程中，教师要注意引导学生养成良好的读书习惯。语文教师首先应该是一个知识广博爱读书的人，读书是生活中必不可少的一部分。教师在教学过程中，可以引导帮助学生有目的有计划制订个
5、人读书计划，定期或不定期地检查学生读书计划落实的情况适当举办读书之类的活动，如让同学向大家介绍自己喜欢读的一本书或介绍书中喜欢的一个人物;有时让学生朗诵一篇自己喜欢的文章同学们会沉浸在书海中，一起分享阅读的快乐。从而有意识地培养学生阅读的习惯。三、加强课堂阅读指导老师一定要在吃透教材、吃透学生的基础上，着眼全局，筛选出教学的重点和难点，对于教学难点教师要设置好坡度，让学生有一种“跳一跳，就可以摘到桃子”的感觉，激发学生的求知欲。教学重点要鲜明新颖，有针对性地进行阅读。教师在课堂上起指导和点拨作用，讲授的东西少了，学生占有的时间就更多了，教师可充分利用这些时间组织学生语言文字，在练习中要全面调动
6、学生的学习积极性和主动性，让学生自觉做到耳到、口到、眼到、心到全面参与学习过程。阅读课文前，教师根据文意主旨、人物、情节、线索等提出问题，让学生读后掩卷沉思，复述课文，既达到了锻炼口头表达能力，也达到了掌握课文要旨的目的。在阅读中根据课文内容，让学生通过形声的模拟来加深学生对课文的印象。阅读后对重点片段进行必要的模仿训练，这也是提高学生阅读能力的一个好方法。故乡一文中:少年闰土和中年闰土的外貌、语言、动作、神态等各方面都有了很大的反差，少年闰土的聪明，机智:中年国十的呆板麻木都是通过对人物进行的外貌，语言，动作神态等的刻画体现出来的，我们亦可以要求学生进行堂上训练:刻画一个人物的性格特征，要通
7、过人物的外貌描写动作描写语言描写等手法刻画出来，学生在这方面能认直对待，不但训练了他们的写作能力，同时也提高了他们阅读分析能力。四、注重积累和培养语感语文课程标准中明确指出:“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。语感是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受，是积累把握语言文字的一种能力。没有积累，就谈不上培养良好的语感，也不可能有真正的阅读能力，当然就谈不上学好语文。所以，学好语文，积累是一个关键环节。落实这一环节，要让学生养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，扩展阅读面、扩大阅读范围，拓宽阅读渠道，在阅读中积累自己喜欢的成语、格言，优美词句、精彩句段等语言材
8、料。这些语言材料的积累，将成为学生的终身营养，它们一日被激活，学生的阅读能力将会大幅度上升。在学生大量积累语言材料的过程中，还要培养他们良好的语感。而培养语感，不外乎就是要指导学生好好读书，让学生在读书的过程中去领会作者的写作意图。离开了读书就谈不上培养语感，犹如离开了游泳池，就谈不上学习游泳。比如桂林山水一文景美文美，它以优美的笔调，描写了桂林山水的绚丽景色，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。在教学时，我让学生配乐朗读课文，让学生观看桂林山水的图片资料，还让亲身游览过桂林山水的学生谈谈自己的真实感受，从而激发学生对桂林山水的热爱向往之情。在此基础上配乐读、表演读，反复诵读，在读中理解桂林山水的特点，在读中想象桂林的美景，在读中欣常美丽壮观的冬画，学生心通其意，必有身临其境之感，将自己融入优美文字之中，这样不仅可以加深学生对课文的理解和情感的品味，促进了语言的积累，从语感培养的角度来看，也训练了学生丰富和扩展语言的能力，增加了对语言的感悟。
