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1、义务教育数学课程标准（2022年版）试题一、填空1. 聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的 、 ,引导学生明确人生发展方向，成长为徳智体美劳全面发展的社会 主义建设者和接班人。空1答案：正确价值观空2答案：必备品格空3答案：关键能力2. 各课程标准针对，内容要求”提出“学业要求心教学提示”，细化了评价与考试命题 建议，注重实现 一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了 、 、 ，而且强化了 的具体指导，做到好用、管用。空1答案：教学评空2答案：为什么教空3答案：教什么空4答案：教到什么程度空5答案：怎么教3. 数学课程要培养的学生核心素养，主要包括以下三个方面：会用 观 察现实世界
2、，会用 思考现实世界，会用 表达现实世界。空1答案：数学的眼光空2答案：数学思维 空3答案：数学语言4. 综合与实践重在解决 ,以 学习为主，主要包括主题活 动和项目学习等。第一、第二、第三学段主要釆用 ,将知识内容融入 主题活动中；第四学段可釆用项目式学习。空1答案：实际问题空2答案：跨学科主题空3答案：主题式学习5. 数与代数在小学阶段包括 和 两个主题。空1答案：数与运算空2答案：数量关系6. “图形的认识与测量”包括 的认识， 的测量，以及图形 的计算。 空1答案：立体图形和平面图形空2答案：线段长度空3答案：周长、面积和体积7. 引导学生运用 的思想，推导平行四边形、三角形、梯形、圆
3、等平面 图形的面积公式，形成 和 。空1答案：转化空2答案：空间观念 空3答案：推理意识8. 统计与概率第三学段要求学生通过实例感受简单的 及其结果发生的 可能性，并对可能性的大小作出 o空1答案：随机现象空2答案：定性描述9. 主题活动的设计提倡多学时的 ,可以根据实际情况灵活设计 和形式，有助于学生加深对知识的理解，积累 。空1答案：长程学习空2答案：活动内容空3答案：基本活动经验10. 主题活动的设计可以考虑问题引领的形式。“曹冲称象的故事可以从故事引入,引发学生的好奇心和探究的欲望，在理解 的基础上，思考如何运用 称出一个庞然大物的质量，感知 这一基本事实，感 悟如何用数学的思维思考现
4、实世界。空1答案：质量单位空2答案：总量等于各分量之和空3答案：等量的等量相等二、选择11擞学，四基四能”中的“四基，不包括以下哪一项()0A. 基本技能B. 基础知识C. 基本方法(D. 基本活动经验12. 小学数学核心素养具有整体性、（）和阶段性，在不同阶段具有不同表现。A. 协调性B. 一致性C. 层次性D. 多元性13. 图形的测量教学要引导学生经历（）的过程，创设测量课桌长度等生活情境，借助择的长度、铅笔的长度等不同的方式测景:，经历测量的过程，比较测鼐的结果 ,感受统一长度单位的意义。A. 测最物体长度B. 动手操作C. 选择长度单位D. 统一度量单位14. 数学教育承载着落实立德
5、树人根本任务、实施素质教育的功能。义务教育数学 课程不具有（）。A. 普及性B. 基础性C. 强制性D. 发展性15. 有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，以下不属于教 师的角色的是（）。A. 组织者B. 引导者C. 合作者D. 灌输者，三、多选16. 统计与概率是义务教育阶段数学学习的重要领域之一，在小学阶段包括（）三个主题。A. 抽样与数据分析B. 数据分类，C. 数据的收集、整理与表达D. 随机现象发生的可能性17. 义务教育阶段数学学习总目标是使学生能（）。A. 逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的 语言表达现实世界B. 获得适应未
6、来生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、 基本活动经验。C. 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，在探索真实 情境所蕴含的关系中，发现问题和提出问题，运用数学和其他学科的知识与方法分 析问题和解决问题。D. 对数学具有好奇心和求知欲，了解数学的价值，欣赏数学美，提高学习数学的兴 趣，建立学好数学的信心，养成良好的学习习惯，形成质疑问难、自我反思和勇于 探索的科学精神。18. 数感主要是指对于数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟，数感的表现包括（）。A. 能够在真实情境中理解数的意义B. 能用数表示物体的个数或事物的顺序（，司冷SC. 能在简单的真实
7、情境中进行合理估算，作出合理判断D. 能初步体会并表达事物蕴含的简单数量规律。19. 主题活动“年、月、口的秘密”的学业要求是（）。A. 知道24时记时法与钟表上刻度的关系，能用24时记时法表示时间B. 能运用年、月、日的知识解释生活中的问题，提高初步的应用意识C. 知道年、月、日之间的关系，以及相关的简单历法知识（正确勺D. 知道一年四季的重要性，了解中国古代是如何通过土圭之法确定一年四季的，培 养家国情怀20. 第三学段综合与实践活动包括主题活动与项目式学习，其中项目式学习可以釆 用以下（）方式进行。A. 课内+课外1务）B. 校内+校外C. 独立+合作D. 集中+分散四、判断21. 数与
8、运算的教学：通过整数的运算，感悟整数的性质；通过整数、小数、分数 的运算，进一步感悟计数单位在运算中的作用，感悟运算的一致性。判断题对错22. 第一学段的评价应以定性的描述性评价方式为主，第二、三学段应采用等级评 价为主，可釆用等级评价和分数制评价相结合的方式。判断题对借23. 第二学段（3-4年级）尝试在真实的情境中发现和提出问题，探索运用基本的数量关系，以及几 何直观、逻辑推理和其他学科的知识、方法分析与解决问题，形成模型意识和初步 的应用意识、创新意识。判断题对借24. 估算教学要引导学生在具体的问题情境中选择合适的单位进行估算，体会估算 在解决实际问题中的作用，了解估算的实际意义。判断
9、题对错25. 在推导一些常见图形周长、面积、体积计算方法的过程中，感悟数学度量方法,逐步形成最感和推理意识。判断题对 错26. “随机现象发生的可能性”是通过试验、游戏等活动，让学生了解简单的随机现 象，感受并定性描述随机现象发生可能性的大小，感悟数据的随机性，形成数据意 识。判断题对错27. 在简单的实际情境中，应用统计图表或百分数，形成数据意识和初步的应用意识。判断题对错28. 作为综合与实践活动，教学目标除了包含对常见的量的数学知识要求，还要关注学生生活经验的获得和情感态度的发展。判断题对错29. 主题活动的评价是综合与实践的重要组成部分，应当关注过程性评价，对照主 题活动的教学目标确定评价方式，只要关注学生对教学内容的掌握情况。判断题 对借30. 数学课程学业质量标准是学业水平考试命题及评价的依据：同时对学生的学习 活动、教师的教学活动、教材的编写等具有重要的指导作用。I判断题
