《义务教育语文课程标准》(2022年版)测试题及答案

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1、2022年版义务教育语文课程标准测试题一、 填空。1. 语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的（）、（）课程。（）与（）的统一，是语文课程的基本特点。2. 语文课程致力于全体学生（）的形成与发展，为学生 学好其他课程打下基础。3. 义务教育语文课程围绕（）根本任务，充分发挥其独特的（）功能和奠基作用，以促进学生（）发展为目的。4. 语文课程以（）、（）、（）、（）等语文实践活动为主线,综合构建素养型课程目标体系。5.义务教育语文课程以（）为基础，以（主线，以（）为引领，以（）为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。6.语言运用是指学生在（）实践中，通过主动的（）、9

2、.思维具有一定的（批判性。）和（），初步具有良好语感。（ ）、（）等认知表现，8.思维能力主要包括（）、（ ）、( )、(）和（）。7 .思维能力是指学生在语文学习过程中的（）、）、（）、（）、（10. 课程总目标第五条：能根据需要，用书面语言（）、（）地表达自己的见闻、体验和想法。11. 课程总目标第九条：能借助不同媒介表达自己的见闻和感受，学习（）、（）和（），形成健康的审美情趣。12. 课程目标中第一学段关于标点符号的要求（）课文中出现的常 用的标点符号，在阅读中体会（）、（）、（）所表达的不同语气。13. 课程目标中第一学段关于阅读的要求：借助（ ）阅读；阅读 浅近的（）（）（ ），向

3、往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的（）和（）有自己的感受和想法，并乐于与（）。14. 课程目标中第一学段关于表达交流中提出能（ ），努力（ ） 讲话的主要内容，听故事、看影视作品，能（）和（）的情 节。15. 课程目标中第一学段对写话的要求，对（）有兴趣，留心周围的事物，写自己（），写（）中事物。16. 课程目标中要求中段学生要初步学会（）做到不出声，不 指读。17. 课程目标中要求中段学生能联系上下文，理解（）的意思，体会课文中（）表达情意的作用。18. 课程目标中要求中段学生能借助（）、（）、（） 理解生词的意义。19. 课程目标中要求中段学生在理解语句的过程中，体会（）和（）的不同

4、用法。20. 课程日标中要求中段学生在理解语句的过程中，了解（）、（）的一般用法。21. 课程目标中要求中段学生背诵优秀诗文（）篇。22. 课程目标中要求中段学生课外阅读总量不少于（）字。23. 课程目标中要求高段学生累计认识常用汉字（）个左右，其中（）个左右会写。24. 课程目标中要求中段学生需要在阅读中学习到的阅读方法有（）、（）等。25. 课程目标中要求中段学生在习作中，能根据表达需要，正确使用（）、（）等标点符号。26. 课程目标中要求高段学生要熟练的用普通话正确，流利，有感情 的朗读课文，默读要有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于（）字。27. 课程目标中要求高段学生能联系上下文和

5、自己的理解，推想课文中（）的意思，辨别词语的感情色彩，体会表达效果。28. 课程目标中要求高段学生在理解课文的过程中体会（）与（），（）与句号的不同用法。29. 课程目标中要求学生高段学生在阅读叙事性作品时，了解事件梗概，能简单（）印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。30. 课程目标中要求高段学生背诵优秀诗文（）篇，课外阅读总量不少于（）字。31. 课程目标中要求高段学生要懂得写作是为了（）和（）。32. 课程目标中要求高段学生要养成（）周围事物的习惯，有意识地丰富自己的（），珍视个人的独特（ ），积累习作素材。33. 课程目标中目标中要求高段学生能写简单

6、的（）作文和）作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要,（）描述。学写（）,学写常见（）。34. 课程目标中要求高段学生能（）自己的习作，并主动与他人交换（）,做到语句通顺，行款（），书写（）、（）。35. 课程目标中要求高段学生在习作中，能根据表达需要，正确使用常用的（）o习作要有一定的（）。36. 中华优秀传统文化围绕（）转化和（）发展要求，确定中华优秀传统文化内容主题。革命文化围绕（）精神，确定革命文化内容主题。社会主义先进文化围绕（），确定社会主义先进文化主题，突出爱党、爱国、爱社会主义相统一。37.义务教育语文课程内容主要以（）组织与呈现。设计语文学习任务要围绕特定学习主题，确

7、定具有内在逻辑关系的）o语文学习任务群由相互关联的（）组成，共同指向学生的（）发展，具有情境性、实践性、综合性。38. 拓展性学习任务群一一整本书阅读：本学习任务群，旨在引导学生在（）中，根据（）选择合适的图书，制定（）,综合运用（）阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累（）,养成（），提高（）,丰富精神世界。39. 基础型学习任务群主要围绕（）展开。40. 实用性文本阅读与交流在学习内容方面要求第二学段的学生学习写（）、（）、短信息、简单书信等日常应用文，注意（）和（）基本格式，文明礼貌的进行交流。41. 实用性文本阅读与交流在学习内容方面要求第二学段的学生学习阅读

8、说明、叙写大自然的短文，感受、欣赏大自然的奇妙与美好。学 习用（）、（）等，展示自己观察自然、探索科学世界的收获。42. 思辨性阅读与表达学习任务群旨在引导学生在（）中，通过（）、（）、（）、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系。43. 思辨性阅读与表达大胆提出生活和学习中遇到的问题，通过（）、（）、（）、讨论等方式，积极思考、探究，乐于分享自己解决的问题的办法，说出一两个理由。44. 思辨性阅读与表达低段阅读（）的短文，中段阅读有关的短文。高段阅读关于（）笠方面的短论、简评。45. 思辨性阅读与表达应根据学生思维发展的特点，在不同学段创设适宜的（）和（46.跨学科学习皆在引导学生在

9、（)o）中，联结（）、（），拓展（）和运用领域。47. 跨学科学习是在综合运用多学科知识（）、（）、（）的过程中，提高（）能力。48. 跨学科学习第一至第三阶段以（）、（）、（）、（）为主。49.语文课程学业质量标准是以（）为主要维度,结合课程内容，对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻画。50. 依据义务教育四个学段，按照（）（）（ 三类语言文字运用情境，整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、 梳理与探究等语文实践活动，体现学段结束时学生核心素养应达到的 水平。51. “六三”学制学业质量标准中第一学段要求学生留心（）等真实社会场景中的文字，尝试认识标牌、图示、简单的说明性文字中的常用汉字

10、。52. 阶段性评价是在教学关键点开展的（）。53. 学业水平考试的目的主要是通过（）检测学生在义务教育阶段结束时（）的发展水平。54. 命题规划充分展现学生在语文学习过程中形成的（）的综合发展情况。55.考试命题应以（）为载体。命题材料的选取要具有（）（）（）。题目的主题部分是（）和（）。题干设计应规范。主观题题干要（）（）。客观题题干要注意事实性信息的（）和（ ）。56. 教师要准确理解义务教育语文课程的基本理念，把握学生（）发展的基本规律，根据（）、（）和（）的要求，创造性地开展语文教学，充分发挥语文学科独特的育人功能。57. 在目标确定方面，要立足于核心素养，彰显教学目标（）的育人导向

11、。58. 教师引导学生在学习语言文字运用的过程中，逐步树立正确的（）、（）、（），体认和传承（）、（）、（），积淀深厚的文化底蕴，增强文化自信。59. 教师要综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的（）,依托学习任务整合（）、（）、（）和（）,安排连贯的语文实践活动。60. 关注不同学习任务群之间的（）,以及同一学习任务群在不同学段的（）和（）；关注不同司地区学校和学生的差异，合理安排学习内容，把握学习难度，组织学学习活动。61. 教师要创设（）的学习情境，凸显语文学习的实践性。62. 学习情境的设置要符合核心素养整体（ ）和（ ）发展 的一般规律。语文学习情境源于生活中（）的真实需求， 服

12、务于解决现实生活的真实问题。63. 关注互联网时代语文生活的变化，探索语文（）的变革。64. 教师要积极利用网络资源平台拓展学习空间，丰富学习资源，整合多种媒介的学习内容，提供（）、（）的阅读、（ ）和（）的机会促进师生在语文学习中的多元互动。65. 教师要积极关注（）、（）、（）、学习评估等新变化，探索（）的混合式语文学习。要正确认识信息技术对阅读习惯、写字能力、深度思考等可能产生的影响，扬长避 短，使用适度，避免网络沉溺。66. 教师要严格控制作业（），用（）、（）的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验。67. （）重点考察学生在语文学习过程中表现出来的学习态度，参与程度和核心素养的发展水

13、平。68. 课堂教学评价是过程性评价的主渠道。教师应树立（）一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评 价语言，注重鼓励学生，激发学习积极性。69. 教材编写要以马克思主义为指导，坚持（）,体现社会主义核心价值观。70. 教材编写要坚持面向（）、面向（）、面向（）o贯彻国家课程改革的精神，全面落实义务教育语文课程标准要求。71. 教材编写要高度重视继承和弘扬（）文化、（）文化、（）文化，成续红色血脉，自觉维护国家统一和民族团结，理解和尊重多样文化。72. 教材要体现时代特点和现代意识，要适应学生的（）一和身心发展水平，密切联系学生的经验世界和（）。73. 教材要体现时代特点和

14、现代意识，要有助于激发学生学习兴趣，培养（），发展（），形成健全人格。74. 教材编写体例和呈现方式，要围绕学生（）和（）创设学习情境。75. 教材应具有（）和（）_。在合理安排基本课程内容的基础上，关注不同区域教育实际，给地方、学校和教师留有调 整、开发的空间，也给学生留出选择和拓展的空间。76. 教材编写要有利于（）运用多种媒介和（）呈现学习内容，积极探索信息化环境下的教学变革，发挥传统的纸质教 材和（）线上学习资源各自的优势，创造性地开展教学活动。77. 语文课程资源既包括纸质资源，也包括（）；既包括日常生活资源，也包括（）;既包括语文学习过程中生成的重要问题、学业成果等显性资源，也包括师生在语文学习方面的兴趣、爱 好和特长等隐性资源。78. 课程资源的使用要以（）为目的，多角度挖掘其（）,与课程内容形成有机联系，促进课程目标全面达成。79. 教师要（）课程资源，善于（）课程资源，利用课程资源创设学习情境，（）教与学活动，提高教学效益。80. 课程资源的开发与利用应坚持正确的