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1、2023语文课找春天反思3篇语文课找春天反思1 读是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采纳多种方法指导朗读。 1、听读。学习课文之前，我首先进行范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到教师朗读的熏陶。 2、 自读。自读的目的是让学生读通，读熟课文。在学生自由读前，提出要求： 1借助拼音，认真读课文，不丢字，不加字。 2读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。 3读通课文后，标出自然段序号和圈出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，要准时提示学生留意。 3、细读。所谓细读
2、，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字，词，句，段的训练。这一步是以情贯穿的读。课文第一段我抓住两个它！第二段我让学生找出表示动作的词。脱，冲，奔，找这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：这段该怎么读 为什么这样读 这两段应带着什么样的感情去读使学生明白面对春天这秀丽的景色，我们应用渴望，高兴的，急迫的语气去读。 课文第三至七段，可抓住文中的三个比方句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面活灵活现地呈现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。 4、赛读。经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可支配学生分组竞赛读，每组选出
3、最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和缺乏，以调动学生的朗读兴趣。在读熟，读出感情后，再进行背诵的练习。 语文课找春天反思2 色彩缤纷的图画是低年级小学生最喜爱的，因为他能比文字更形象地直接作用与儿童的.感官，符合低年级学生思维的特点。因此“图文结合成了小学低段语文教学常用的一种手段。但不管是利用插图或是简笔画，甚至多媒体课件，都只是一种简洁的形式输入过程，学生只能被动的看，缺乏沟通和表达。而低年级的孩子是多么期望表达啊！他们最喜爱的方式就是画画。因此，我在教学找春天一课时，设计了画一画这个环节，让学生拿起画笔画出阅读后的感受，变被动为主动，收到了较好的效果。反思这节课的教学，我认为“
4、让画笔走进语文教学有许多好处，比方说： 一、激发学生乐于表达的心情。低年级学生的形象思维胜于抽象思维。在他们的语言和写字能力尚未到达肯定水*的状况下，画画可能是他们最直接和最轻松的表达的方式。所以，他们乐于画画，情愿用图画来表达他们的思想。 二、用画呈现阅读的过程。学生把抽想的语言文字变成形象的图画的过程就是一个对阅读内容回顾、加工的过程。等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的感悟表达出来了。然后，再让他们依据画的画说一说或写一写自己的想法，又是一个把感悟转化为语言的过程，在不知不觉中提高了学生的语言表达能力。 三、调整课堂气氛，到达动静相宜。低年级的学生留意力持续时间短。假如始终让学生听
5、、说、读，学生就会越来越留意力不集中，影响教学效果。而画画能快速集中学生的留意力，课堂上立即清静下来。学生聚精会神的画画时，心情*静了，使而后的听说环节能顺利进行。这样，课堂上就做到了有张有弛，动静相宜。四、培育学生的想象力和创新能力。让“画笔走进语文教学并不是简洁的将画画与语文放在一起，更不能把语文课变成美术课，而是要将二者有机的结合起来。 语文课找春天反思3 找春天是一篇描写春天的优美的文章，充满了儿童情趣和文学色彩。教学的目的是通过引导学生找春天，使学生了解春天的景物，同时引导学生感受春天的美妙，培育学生喜爱生活的高尚情操。 一、创设情境，感悟春天 教学中，我创设情境，引领学生感悟春天。
6、在教学本课时，教室外面正下着蒙蒙细雨，地面湿漉漉的，校内里也有些树木、花草等，我让学生在感知文中眼里的春天的基础上，课下让学生自己去室外亲自去触及春天的特点，让学生到校内里去找找春天，看看枯黄的草叶下是否有嫩嫩的草芽冒出。 再上课时，学生们叽叽喳喳地告知我，他们看到小草发出嫩芽了，还看到了有的不知名的小草长得像他们的小手掌一样大了，欣喜溢满一张张可爱的小脸。 二、课外延长，积累运用 我把教学的重点落实在积累语言和运用语言上。我从文中几个词语入手，让学生想象“早开地野花、“点点嫩芽、“解冻的小溪等词的表象，为了突出重点，我再次引导学生精读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？“树木吐出点点嫩
7、芽，那是春天的音符吗？学生精读这些语句，不但领会了其中的情与趣，同时又积累了一些好词佳句。 另外，学习本课，我除了让学生们摘抄课文中优美的词句，还布置学生搜集描写春光的词语，真正帮助学生积累词语感受其春天的美。如：春回大地 春风化雨 春风拂面 春色怡人 春光明媚 春意盎然 春暖花开 春色满园 春满人间 四季如春 百花争春 百鸟鸣春 春雨绵绵 红杏闹春 三、描绘春天，诵读春天 课后，我让学生选择自己喜爱的方式，画一幅春天的图画、搜集、诵读描写春天的诗歌。多方面的感受春天、表达自己对春天的宠爱和赞美之情。孩子们对绘画情有独钟，交上来的作品都能表达春天的的美妙。 本课教学中有缺乏，在生字书写的教学中，效果不是很好，由于学生刚刚新年余味了，所以多数学生好像连笔都不会运用了，以后多加强写字训练。
